中西教子观念上差异.docx

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中西教子观念上差异

中西教子观念上差异

时下，在各个幼儿园和小学，“书香校园”活动搞得轰轰烈烈，儿子早晚回家都要背《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》等。

美国阅读委员会主席安德森比较了中国与西方儿童早期阅读的五大区别：

一是大一统与因材施教。

中国儿童通常是同一个年级使用同一种读本，难分个体差异；而美国等西方国家讲究因材施教，比如说按不同的阅读能力，要求的阅读量也不同；

二是中美儿童年阅读量相差5倍。

中美儿童实际的阅读量相差很大。

拿小学一年级学生来说，美国孩子的年阅读量为3万字，而中国儿童则为0.49万字，不到前者的1/6；

三是阅读时间有差距。

美国孩子总是有充足的时间去阅读，但他们的父母并不排斥他们看电视；许多中国孩子有时间看电视，但不能保证阅读时间；

四是课堂纪律好与坏。

课堂纪律中国孩子更好，但阅读的效果可能会不一样；

五是精读与泛读。

中国儿童的精读量非常大，讲究熟读读本，字、词、篇、章反复训练，达到精熟；而美国儿童则是泛读量大，似乎更讲究读书的量。

在阅读上差异如此之大，由此想到中西教育观念的差别，特别是幼儿教育的不同，分析这些差异使我们既能广泛地了解西方的教育观，也能更深入地理解东方的教育思想。

中国、日本、瑞典和美国育儿观及行为比较

对于儿童零花钱，日本的父母对孩子的管理最严格，最宽松的是中国，孩子要什么就给什么。

中华民族有着育儿的优良传统，对孩子的付出完全不求回报。

我觉得在我们的育儿观里可能存在“四重四轻”的问题。

一是重孩子的智力发展，轻情绪情感的发展。

我曾做过一个小调查，发现家长们去接孩子的时候，有“第一句问话”。

多数孩子家长问的第一句话是“你今天在幼儿园学到什么本领”，认为学本领是最关键的；只有少数的家长问“今天吃了什么，吃饱了没有”；还有个别的家长什么也不问，领着孩子就走了。

能够问“今天你在幼儿园开心吗”的人比较少，最近这个提问稍微多了一点。

二是重孩子的学历水平，轻实际技能的获得。

我同样做了一个研究是关于中国家长和日本家长的育儿期待。

中国家长100%都希望孩子能够有大学学历，其中50%希望孩子有博士学位。

日本50%的家长认为大专以上即可，还有50%的家长认为什么学历都可以。

三是重孩子的出人头地，轻人与人之间相处。

我们总关心孩子在班上第几名，在全年级第几名，排名是家长关心的重要话题。

而跟小朋友之间是不是相处得很好，这个问题可能就不那么重视了。

四是重孩子的生活满足，轻精神世界的丰富。

我去过内蒙古一个经济欠发达地区，那里的护林人的收入大概维持在250-300元/月，但是家长可以花700多元给孩子买一个玩具，相当于不吃不喝两个月的生活费。

我就问那位妈妈：

“你买这么贵的东西，心不心疼？

”她就说：

“这有什么，只要孩子喜欢，我什么都不心疼。

”我很感动，因为中国的传统就是再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。

而日本家长育儿观的第一个观念就是非常注重孩子们的和谐相处。

他们讲得最多的一句话就是“和别人平起平坐”，也就是要能和其他小朋友很好地和谐相处。

第二个就是培养孩子的强壮体魄，这个在日本非常受重视。

在日本，每一个孩子冬天都穿得特别少。

我在日本的时候，老师一天到晚说我的孩子是衣服穿得最多的。

而到了中国，就变成我的孩子是衣服穿得最少的。

这可能就是理念上的差别，他们认为要让孩子冻着，冬天不穿袜子，是强壮体魄的培养。

第三是非常重视孩子的社交礼仪，就是社会性。

我前天晚上和女儿畅谈，谈到她以前幼儿园的园长曾经说过一句话：

“不会和别人打招呼的人，失去做人的资格。

”我们每一个人看到别人都应该打招呼，这是社会礼仪。

第四是重视孩子独立自主精神，培养他们的劳动能力以及吃苦耐劳的精神。

日本樱花开的时候，一般会举家出动赏樱花。

这时小朋友都在沙坑里玩，家长会坐在旁边，利用一切机会让孩子和周围的人有很好的游戏互动。

还有冒险精神是从小培养的，日本幼儿园的教育器材中有单杠，让孩子趴在上面，这在我们中国就会觉得颇具危险性。

还要对孩子进行言传身教，培养孩子独立自主。

我的孩子在日本幼儿园里，大概1岁半就开始做值日生了。

不仅如此，还要孩子一天换三套衣服，这也和他们平时让孩子在沙里滚的育儿观有关系，这对于培养孩子独立自主是有好处的。

第五是注重从小对孩子责任感的培养，这是一个很重要的问题。

比如说10个月左右的孩子走路时突然跌倒了，大人过去把孩子抱起来，孩子还在哭，通常这个时候我们的爷爷奶奶爸爸妈妈会打地板，说“地板不好，宝宝不哭”。

如果碰到桌子，就是桌子不好，宝宝不哭。

而这个动作、这个行为，其实就是让孩子知道错误都是人家的，不是自己的责任。

这样的话，孩子从小就学会把责任推到别人身上，等到成人之后，他也觉得这个错事不是自己的，而是因为别人的关系。

欧美家长则比较关注家庭成员间的平等和谐，也关注孩子的情绪体验和表现。

我在美国做的访学就是专门研究情绪、情感的。

我发现在实验中，爸爸妈妈会不断地表扬孩子，也不是说做了多伟大的事情，其实就是小朋友能够把积木翻过来，妈妈就表扬他，以示完成了一个很好的工作。

他们对孩子信心的培养很重视，也比较重视培养孩子的社会礼仪、决策能力和劳动能力。

在瑞典的早期教育里面，我觉得有四个方面是比较突出的。

一是崇尚自然，二是吃苦耐劳，三是坚韧意志，四是积极向上。

瑞典幼儿园里所用的户内、户外的教玩具，大部分都来自自然的废旧木材利用和孩子们捡回来的东西，瑞典人非常热爱自然。

尽管瑞典现在发展得很好，但曾经也极为贫寒，他们说要永远朝着风吹来的方向走，就是说困难从哪里来，就迎着这个困难走。

这就是一种坚韧不拔的精神，所以瑞典发展得很好，我觉得跟他们的育儿理念是很有关系的。

比较了各国的育儿观和育儿行为，我觉得中国的早期教育有两个特点。

首先，亲子关系密切。

中国家长为了孩子可以不惜一切，就世界范围来看，像这样密切的亲子关系，应该说是没有。

这对于培养孩子们乐观、向上的精神是非常有好处的。

其次，孩子的智力发展良好。

我们在奥林匹克物理、数学竞赛中往往能获奖，中国留学生到世界任何国家几乎都能名列前茅，这两点非常值得自豪。

但同时存在两个问题，一是人际交往中礼仪的缺乏，同情帮助别人、与人和谐相处可能比较少，当然现在情况正在改变中。

最重要的是，情感发展的缺失带来的情感饥渴，有一些情况和问题我觉得已经到了不可忽视的程度了。

比如前不久上海有一个公开审判会，审判一个年轻母亲，因为她把自己5岁的孩子打死了。

而出现这种极端悲剧只是由于父母望子成龙、望女成凤心切，对孩子的期待很高，但忽视了和孩子之间的情感交流和情感依恋。

当然，这是一个极端的案例，但对我们还是很有警示作用的。

外国幼儿园的特色教育

美国的幼儿园

为了培养宝宝的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：

电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾

场所。

为了培养宝宝对环境的信任感，他们将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。

为了让宝宝学会友好相处，准备的玩具、物品很充沛，有需要的宝宝都能得到，无须争抢。

同时，不同的区域使得每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流，增加他们与人交往的经验。

如果宝宝之间发生争执，老师就引导他们互相说出自己的想法，让他们学会沟通。

为了让宝宝觉得自己受到重视，他们将宝宝做的各种功课：

图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。

美国幼儿园的教育目标

1、有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展。

2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。

3、能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。

4、能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。

5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性

6、通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。

7、通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。

8、培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。

日本的幼儿园

　　在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。

而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。

　　大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。

他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。

这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。

　　远足不仅锻炼宝宝的体力，还有采集标本、回来展出的任务，宝宝们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。

　　识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园上课必不可少的内容。

日本幼儿园的教育目标

　　1、自己的事情自己做；

　　2、坚强韧性，不怕困难；

　　3、会开动脑筋学习；

　　4、有动手能力；

　　5、身体健康，精力充沛；

　　6、懂得交通、地震等安全知识。

奥地利的幼儿园

　　奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。

而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。

　　幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。

宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。

奥地利对音乐教育十分重视。

为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他。

奥地利重视音乐教育，但是不强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐（包括乐器）的做法。

奥地利幼儿园的教育目标

　　1、发展想象力和理性思维能力；

　　2、发展动手能力，形成自信心；

　　3、把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力。

【延伸阅读】中美育儿差异

　　首先，与孩子沟通的重要性。

父母要学习和孩子经常沟通交流,从宝宝一出生就开始通过用眼神交流,给按摩宝宝，来传递母爱。

美国的父母每天都会亲吻小宝宝,每天都会告诉孩子“我爱你，小甜心”等。

宝宝渐渐地长大,父母要进入孩子的内心世界,唯一的通道就是沟通,看到众多美国妈咪和孩子沟通谈话，经常蹲下来或者坐在地上和孩子讲话,眼神的注视,温柔的谈话,这样平等的态度更为孩子所接纳.当你的孩子做错事了,更需要沟通，应当少责备，更不要使用体罚。

美国人育儿更注重家庭的沟通,注重实践高于理论，注重说理高于说法。

　　培养孩子的独立性要早开始。

美国的小孩很独立，主要是和父母从小对孩子早放手有着很重要的影响.人家说：

“中国的孩子是长辈抱大的，美国的孩子是自己爬、滚大的”。

独立性的培养先从孩子爬行，走路开始。

在美国经常看到这样一幕：

孩子跌倒了，父母都不上前扶，（除非摔得流血了）让孩子自己爬起来，这样的放手对中国的祖辈们来讲恐怕难以接受。

　　接着就是从自己独立吃饭开始，而这一点中国的父母和美国的父母还有些距离。

中国父母对孩子是乎只有为之付出的心态。

有多少中国的妈妈给孩子喂饭要追一条街才喂完。

许多的爷爷奶奶更是舍不得孩子自己动手，其实每个小宝宝开始都很喜欢自己吃，用手抓着吃，那才有味道，刚开始都是吃得一团糟，只要妈咪给孩子这样的机会，慢慢地宝宝就会学会自己吃饭了。

另一方面，让孩子单独睡觉也可以培养孩子的独立性。

美国的宝宝几乎都没有和大人一起睡，这便是培养独立的起步。

　　素质教育不可忽略。

美国人很看重对孩子早期的素质教育，素质体现了一个人的修养，家庭教育情况。

美国人在外出场合很注重礼貌，即使面对陌生人，也是一样的热情。

一般孩子三岁左右就开始教导。

如：

与人用餐的礼仪，见面的问候，最基本社交礼貌等。

在家里父母对孩子更是常说对不起，早安!

晚安!

谢谢！

对不起...有时候大人常会忽略孩子，没有和孩子一起玩，让孩子伤心得哭了，这时候妈咪要主动向孩子SaySorry，告诉他原因，告诉孩子妈咪是很在乎他的.

　　培养孩子的动手能力。

让孩子为父母做些事情，不仅从小培养孩子的责任感，而且让孩子更有成就感，我的宝宝就是我的小助手，在我洗衣服的时候，宝贝常常垫高了再把衣服一件件仍进洗衣机；在我买菜回来后，他总是很热情的帮我把菜一包包搬到厨房；和家人一起吸地，剪草......父母尽量让孩子学会自己的事情自己做，宝宝自己的尿片他一定要自己丢到卫生间的垃圾桶；自己脱衣服（拉链的衣服）脱裤子；便便后自己冲马桶。

当宝宝自己动手做小事情的时候，家长应抚摸着他的小脑袋瓜，亲一个再称赞他做的很棒！

　　尊重孩子和孩子成为朋友。

父母尊重孩子就要给孩子更多表达意见的机会,有些小事情可以听听小孩子的意见，这样他会觉得你很尊重他，在乎他。

另外对孩子的要求妈咪说到一定要做到，这也是对孩子情感上的尊重。

和孩子之间不要有距离更不要有代沟，多一点理解，不要约束孩子,给孩子多一点自由。

偶尔和孩子一起开怀大笑，一起疯狂，会让孩子没有压力，感受到你又是他的长辈又像朋友一般。

　　多一些夸奖多一些鼓励。

父母要多多鼓励你的孩子，因为你的鼓励，他更有信心去面对挫折，一般中国的父母比较含蓄，比较谦虚，有些父母会在自己家里夸奖鼓励孩子，在别人面前就不是这样了。

这样会让孩子觉得父母表里不一。

鼓励夸奖要发自内心，真诚的鼓励夸奖，孩子可以真实体会到的。

　　教导孩子安全应急的方法。

美国的父母，学校都很重视孩子的安全知识教导。

早期一般通过书本，电视，模拟消防员的实践等。

如：

过马路，家庭用电，拨打急救电话等。

在网上看到一些相片：

是大陆的宝宝开着迷你小汽车，在马路上，妈妈忙着给宝宝拍照片，旁边还有大卡车开过，让人难以想象。

这些妈妈对孩子的安全意识毫无警惕。

另外，许多大陆的父母都禁止孩子接触插座电器用品等，而小孩子往往就是对这些感兴趣，有时候就是防不胜防。

美国的父母却没有很严格的限制，他们会耐心详细的教孩子如何正确的使用这些电器用品，只要孩子学会，危险系数就减少多了，这样更开阔了孩子的视野。

　　要早早培养孩子阅读兴趣。

培养孩子阅读兴趣越早越好，美国的孩子早期阅读比中国的孩子多，中国的孩子多数是靠听妈妈读。

孩子早阅读，会培养起孩子将来读书的兴趣，对孩子非常的有益。

美国很多妈咪都是在每天晚上睡觉前陪孩子阅读至少15分钟。

如是时间许可，白天也多陪孩子阅读，读完后可以对孩子发问题，引导孩子的思考能力。

　　培养孩子的领导能力。

美国孩子领导能力在全世界排名前茅，连小孩子或者中学生，他们的领导能力，都让世界人惊叹不已！

她们的父母从小就培养起孩子的领导能力，如参加各种演出，通过社会团契，童子军；让小孩子自己组织活动，比赛等。

我在Sundayschool碰到几位很有领导能力的小孩子，一天老师刚好不在，教室里较吵。

一位才3岁多小男生站起来，走到黑板前面，搬一张椅子站的高高地，并且从容的告诉大家，请安静！

老师不在，我现在就是你们的老师，你们要听我的。

然后他去拿一叠纸张，几合彩笔分给同学们，我们来画画，看谁画的好又快。

于是小朋友们很高兴，都安静下来埋头画画。

小男孩还交待小朋友们要在纸张上写上名字……我和两个华人父母在外边看到了这一幕，非常的惊讶，三岁多的小孩子有这般领导能力，使在另人刮目相看！

　　透视美国的育儿方式，是有很多地方值得我们学习，但是我们中国传统上的育儿也有更多的可取之处，两方各有千秋。

但愿能采用中美之精华，来养育我们的孩子。

　　【横向与纵向】美国的教师尽量避免对孩子进行评价，既不表扬也不批评。

其理由是，批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激别的孩子。

这种有关评价的观念与我们中国的观念是大相径庭的，尤其是表扬一个孩子就意味着伤害其他孩子的思维方式是中国人很少具备的。

在中国的幼儿园里，批评和表扬是教师最经常运用的教育工具。

与美国教师注意幼儿自身的纵向发展而避免对幼儿进行相互比较的做法，正相反，中国的教师最喜欢采用横向比较法，即利用小红花、小红旗等方式鼓励孩子们竞赛，看谁表现得好。

在中国，无论是教师还是家长，当纠正孩子的不良行为时常常是采取表扬其他孩子，以其他孩子作榜样的方式。

所以中国人从小就学会用外在的、客观的标准衡量自己的行为，特别是通过与他人的比较来评价自己。

中美不同的儿童教育观根源于不同的文化。

中国人注重个人与群体的关系，不习惯于脱离群体，包括因出众而独立于群体。

于是，与他人保持一致便成为规范自己行为的依据及动力。

因此，进行人与人之间的横向比较就是通过与大众化形象的比较来了解自己的位置和调整自己的行为。

　　在美国的学校里，孩子们自由选择的机会很多，不仅是玩的内容自由选择，教师们还极力鼓励幼儿自由发挥、自由创造。

譬如画画，多鼓励孩子自由创作，对画的内容、形式、技法均不限，所以美国的孩子总是画得满身、满脸都是颜料，画出的“作品”则让大人们不知为何物。

在中国的幼儿园里，孩子们更多地是按照老师的要求去做，画画往往是照着老师的样子画，画得越像得到的评价就越高，所以中国的孩子总能画出挺像样的画，画技高超的小画家也层出不穷。

　　中国人重结果、重技能的掌握，因此对孩子学绘画看重的是绘画技能提高的程度；美国人重过程、重能力的培养，因此对孩子学绘画看重的是绘画过程对孩子想象力、创造力的发展。

美国人重在参与，注重于孩子在各项活动的过程中所学习的知识、体验的感受以及发展的能力。

中国人重完美，无论学什么，“不学则矣，要学就得学好”；无论干什么，“不干则矣，要干就得干好”。

因此，对于中国来说，只有获得了诸如获奖、夺冠等值得评价的结果，学习过程的意义才受到肯定。

　　【稳重与活泼】美国人喜欢孩子富有孩子气，儿童活泼好动不仅被视作正常的，而且被看作一大优点。

中国人在评价孩子的性情时，“稳重”是一大优点，“好动”是一大缺点。

我在幼儿园搞调查时，幼儿教师对一个幼儿的最高评价就是“特稳”，而这种被中国教师夸赞为“特稳”的孩子，在美国人的眼里则因其不像个孩子而被视作不正常。

　　与美国幼儿园相比，中国的幼儿园强调秩序井然，要求孩子约束自己的行为，控制各种过激情绪的表达，由此中国的幼儿园总是安静多于吵闹。

譬如吃饭，中国的教师要求孩子不许说话，而美国的孩子吃饭时可随便说话、甚至相互打闹。

结果美国人总觉得中国的幼儿园太死板、没有生气，幼儿们根本不像孩子。

　　【集体与个人】中国人强调个人服从集体，中国的幼儿园主要以整齐划一的集体活动为主，个体被要求与集体保持一致，如果出现不一致则需调整自己的行为。

中国人强调群体意识而不是个体差异，因而总是用统一标准要求所有儿童。

　　美国人强调个体差异，在美国的幼儿园中，集体活动很少，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排不同的活动。

美国的教育属于个人中心型，重视个性、突出个人，教师有差别地对待幼儿，是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体具有鲜明对比的是，中国实行的是不考虑个体差异的平均主义教育，其教育的最终目的是使每个孩子都能成为与他人保持一致的群体成员。

　　【自制与自主】与中国强调个体服从群体的观念极为相反的是，美国人注重个体的选择自由。

在美国的幼儿园里，孩子们可以按自己的爱好和兴趣随意选择自己喜欢的游戏活动，美国的教师常鼓励孩子在一段不长的时间里从事多项活动，以期培养儿童的灵活性、创造性。

　　相比较，中国的教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间里专心于一件事，以期培养儿童的恒心、耐性。

美国人比较重视儿童自我意识的自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感；中国人则比较强调自我意识的社会性发展，多引导儿童逐渐学会在某些场合掩饰和控制自己的情感。

　　概括地说，在儿童阶段，美国的成人力图使儿童发现自己的存在、自己的能力，中国的成人则力图使儿童发现社会的存在、社会的要求。

美国的幼儿园是创造环境使儿童在此能真正作为孩子；中国的幼儿园则是创造环境使儿童学会怎样长大成人。

两国在教育方式及儿童社会化途径方面的差异主要源自截然不同的儿童观，在美国人的眼里，儿童是主动的、富有创造性的，自我实现是儿童自身的自然发展过程成人只需提供有利条件即可；在中国人的眼中，儿童是被动的、富有可塑性，儿童的发展是在成人的帮助下、经成人指导才能实现。

　　各国的儿童经历着不同的社会化是因为各国的社会环境不同，美国是个充满选择机会的社会，人们必须从小学会了解自己的需要并据此进行各种选择，如此才有可能生存于社会。

中国人的个人选择机会相对来说要少得多，尽管近几年来的改革使个体在择业方面有了较大的选择自由度，但从青少年期的学校生活和成人期的社会生活来看，人们主要还是生存在一个以群体为中心的社会里，所以中国人必须从小学会如何使自己的行为服从群体需要，否则将很难适应社会。

（天之骄子）

美家庭育儿常见的十种做法

　　1.让婴幼儿从小单独睡觉。

　　2.孩子跌跤，父母不管，让他自己爬起来。

　　3.父母要几岁的孩子做家务劳动，如洗碗、扫地、洗衣服等。

　　4.让孩子在看到国旗时，注目两分钟。

在听到国歌时，把手按在心口，心中默唱国歌。

　　5.即使家庭经济状况很好，也鼓励孩子自己劳动挣钱，让孩子自己支付保险费用或部分学习费用及其他费用。

　　6.幼儿没有午睡的习惯。

　　7.大人鼓励孩子做登山、攀岩、跳海等危险性运动，孩子们也乐于参与这些冒险活动。

　　8.绝大多数18岁以上的孩子都自己挣钱读书。

有的人把钱赚够了才进学校读书，也有人一边找工作一边读书，或读读停停，用十几年时间拿个博士学位。

孩子们认为，长这么大还伸手向父母要钱，很不光彩，会被人家瞧不起，说你无能。

　　9.在用钱上，即使是那些富裕家庭的孩子，对自己也很“吝啬”，与人交往也不“大方”。

无论是一起进公园或到舞厅，还是在餐馆用餐，一切费用都是“AA制”。

　　10.父辈一般不给孩子财产继承权。

美国人认为，让孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，这会使孩子没有机会去经历他们自己的成功和失败，而真正的幸福来自自身的努力。

企业家如果觉得自己的子女不争气、不成材时，他们宁肯花钱去雇佣一个有才干的经理来经营他们的事业。

【点灯心语】都说知识改变命运，我学了那么多知识，也没见什么改变。

——研究生杨元元在自杀前这样说。

其实她不知道，她没有改变的是自己。