湘教版3年级上科学 全册教案.docx
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湘教版3年级上科学全册教案
1.1空气占据空间吗
【教学目标】
1、知识目标:
让学生了解空气能占据空间这一科学概念。
2、过程与方法:
用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释,能够进行简单的实验记录。
3、情感、态度、价值观:
通过实验培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学方法与手段】合作探究、实验法、
用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备:
1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备:
记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1.用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思考:
瓶中的水为什么会上升呢?
如果不用石子而利用空气,能让水上升吗?
2.出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?
(保证不倾斜瓶子)
3.联想平时喝盒装饮料时,有什么经验?
这些材料该如何使用?
4.知道学生分组实验,提示学生注意观察并思考:
橡皮泥有什么作用?
如果橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗?
是什么原因让水上升的?
如果停止吹入空气,水还能上升吗?
如果想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么?
5.分组实验完成后,交流。
重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗?
1.师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测:
把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?
2.请各小组实验,请学生思考实验中要注意:
杯子要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来。
3.生实验,记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况:
杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论:
这两个实验都说明了什么?
你们对空气的性质有了什么新的认识?
三、空气占据空间的变化
1.出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比一下,有什么不同。
2.学生实验
3.报实验中观察到的现象,注射器中的水和空气,在活塞下压或上拉时,有何不同。
并请学生思考,注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时,可能会有什么变化,并尝试结合图来进行解释。
4.交流自己的画和自己的想法。
5.介绍压缩空气在生活中的运用,如皮球、喷水瓶、气枪等(让学生进一步感受压缩后的空气的特性)
6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
四、课堂小结。
师:
小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?
板书:
空气占据空间。
空气可以被压缩。
1.2空气有质量吗
【教学目标】
1.知道空气有一定的质量,但是质量很轻。
2.能设计简单的实验验证自己的想法。
3.亲历称量的过程,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确测量。
4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
【教学难点】准确、规范地开展实验,能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。
【教学准备】
演示实验用:
皮球、打气筒、天平秤、砝码。
分组实验用:
每组细木条做的小天平一架,铁架台一个,气球、气球夹各两个,铁垫圈两个。
课前训练:
用打气筒给气球充气,并用气球夹卡住。
每个同学都试一试。
【教学过程】
一、激趣引入
1.猜谜语:
水冲不走,火烧不掉,吃了不饱,人人需要。
(谜底:
空气)
2.师出示一个尼龙袋,请学生装一袋空气,再说说自己知道的关于空气的知识。
3.相机抛出本课要研究的问题:
空气有质量吗?
并请学生说说自己的看法。
二、设计实验研究空气是否有质量
1.出示一瘪一鼓两个气球,先明确鼓的气球里面充满了空气,然后请学生用手掂量掂量。
你觉得哪个重?
掂量不出来就说明空气没质量了对不对?
为什么?
(a太轻,手灵敏度不够 b气球和气球夹本身质量也有差异,应用同一个)
2.师:
能不能想个办法来解决这个问题呢?
指名几个学生回答(使用一个简易小天平)。
师视情况出示跷跷板图片。
(a跷跷板能给你什么启发吗?
b跷跷板和简易小天平有什么联系呢?
)
3.师:
其实跷跷板就是一个简易天平,老师今天就带来了一个简易小天平。
出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料,组装好小天平。
怎么使用呢?
请学生说,教师作操作演示(演示到平衡即可)。
图片出示另外几种挂气球的方法,让学生选一选是否也可行?
4.方法很多,我们就选“一边挂瘪的气球,一边挂垫圈”这种来做吧。
提示:
气球充气后可能出现的几种现象。
学生操作:
第一步,每组小天平达到平衡。
第二步:
把其中的气球充气,观察出现的现象并记录。
三、学生实验,师巡回指导
四、交流实验结果
1.实验现象统计:
向充气气球一边倾斜( )组;向垫圈一边倾斜( )组;继续保持平衡( )组。
2.从这些数据看,你觉得空气有质量吗?
质量怎么样?
为什么这么说?
(如果有不成功的组,则问:
这几组怎么和大多数组不同?
会是什么原因呢?
等会儿作业时再做做看,暂且在板书后面打“?
”)
五、用托盘天平称量皮球的质量
1.师:
瘪的气球充足气后,增加了空气的质量,这个质量大不大?
(很小)那么这个很小的质量到底有多大呢?
如果需要一个具体的数据来表示(如1克、3克等)又要用到什么工具呢?
2.师出示托盘天平,简要说明:
用这种天平不但可以知道物体有没有质量,还可以精确地测量物体有多少质量。
左边放要测物品,右边放砝码。
天平左右平衡了,说明两边一样重,左边盘子内的物体质量就等于右边盘子内砝码的质量和。
天平还有游标,可以左右滑动,它可以在小范围充当砝码的作用)。
3.出示一个瘪的皮球,问:
里面有空气吗?
教师演示用天平称一称这个球的质量,在黑板记录数据。
4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。
说说现在皮球内的空气情况。
5.请一学生把充足气的皮球放到天平,观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么?
(相机释前疑)计算出空气的质量增加了多少?
这个质量大吗?
说明什么?
六、总结延伸
1.师:
今天我们通过亲手做实验,证明了空气确实是有质量的,但这个质量很轻。
师出示一个超大号尼龙袋,假设:
里面装空气的话?
你能提动吗?
试一试。
如果装水的话它将有120斤重(根据尼龙袋容积计算得出),你提得动吗?
2.通过今天的学习,你又有哪些新的问题产生呢?
1.3空气怎样流动
一、教学目标:
1、过程与方法
(1).能借助物体觉察冷热空气的流动规律。
(2).会分析风的流动和形成、热空气上升。
2、知识与技能
(1).知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原理。
(2).知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然界风的主要原因。
(3).了解热空气和孔明灯升空的原理。
3、情感态度与价值观
(1).乐于亲近自然,有研究的欲望。
(2).体会科学给人类带来的好处。
二、教学重难点:
重点:
认识冷热空气的流动规律。
难点:
理解风的成因。
三、教学准备:
蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸杯两个、细线、蚊香、胶泥、水槽、有关风的形成的视频、PPT课件等。
四、教学过程:
活动1:
(一)、激趣导入:
1、出示准备好的孔明灯。
提问:
老师手里的这个是什么?
里面装的是什么?
2、学生猜测,点燃孔明灯下面的蜡烛会发生什么现象?
3、学生讨论、交流。
4、请两位同学们帮助点燃蜡烛,升起孔明灯。
5、谈话:
你知道孔明灯为什么会上升吗?
这节课我们就来研究一下。
(板书课题:
空气怎样流动)
活动2:
(二)、探索热空气是怎样流动
1、谈话:
在平常的情况下,空气会向四面八方流动。
可是当空气受热时又会怎样流动呢?
请把你们的假设写在课题的后面。
2、我们一起去验证你的想法是否正确,请同学们一起来看这幅图。
我们来研究热空气是怎么流动。
(板书:
热空气)
3、你觉得小女孩的手在蜡烛不同的位置会有怎样的感觉呢?
(学生的猜测)
4、到底谁的猜测正确呢?
我们一起来验证,在实验过程中,手要离火焰有一段距离,避免烫伤。
5、学生分组实验、感觉、讨论。
6、这能说明什么呢?
7、小结:
热空气在蜡烛火焰上方。
8、我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的?
9、演示实验:
“纸蛇实验”,学生观察,再讨论,记录观察结果。
10、是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
(是不断上升的热空气推动纸蛇转动。
)
11、通过这两个实验,你发现了什么?
12、小结:
空气受热会向上流动,热空气上升。
(板书:
向上流动)
活动3:
(三)探究热空气上升的原因
1、谈话:
空气受热为什么会上升呢?
2、学生猜测、交流。
3、我们通过一个实验来解释:
教师演示纸杯平衡实验,学生观察会发生什么现象?
4.提问:
为什么底下点火柴的纸杯会上翘?
5.学生讨论交流。
6.小结:
同体积的热空气比冷空气轻。
解释:
点燃火柴后,使纸杯里的空气变热,热空气比同体积的冷空气轻,热空气就会上升,上升是的热空气就推着纸杯往上升了。
活动4:
(四)观察冷、热空气的对流
1、你想知道冷、热空气是怎样对流吗?
2、让我们大家一起来阅读实验步骤,仔细观察实验过程和实验现象。
3、实验完成后,学生交流讨论、汇报实验现象并填写实验表格。
4、小结:
热瓶里装的是热空气,热空气会上升,冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间,而热空气向上流动的过程中遇到冷又会下沉,这样就形成了冷、热瓶中空气的循环流动。
活动5:
(五)研究冷空气的流动
1、提问:
那冷空气又是怎样流动的呢?
(板书:
冷空气)
2、提问:
能通过一些事例证明冷空气下降吗?
3、启发回忆:
夏天开空调的房间,冷气飘向哪里?
打开冰箱时,“白气”向哪个方向流动?
4、小结:
空气受冷向下流动,冷空气下降。
(板书:
向下流动)
活动6:
(六)探究冷热空气的对流——风的形成
1、提问:
我们周围的空气是怎样流动的?
风是什么?
风是怎样形成的呢?
(板书:
风的形成)
2.学生思考、讨论。
3、学生看教材第8页上的插图、分组讨论汇报。
4、小结:
在自然界,地面上各个地方的空气都有冷热的不同,热空气会上升,冷空气会下降,空气的流动就形成了风。
(板书:
热空气上升,冷空气下降)
活动7:
(七)热空气的利用
1、你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗?
2、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
3、播放孔明灯及热气球的视频。
活动8:
(八)联系生活解决问题
1、在日常生活中,制冷空调和取暖器安装在什么位置比较好?
为什么?
2、学生小组讨论并汇报。
(板书:
制冷空调安装在高处取暖器应安放在低处)
板书设计:
空气怎样流动
热空气向上流动取暖器应安放在低处
冷空气向下流动制冷空调安装在高处
热空气上升
风的形成
冷空气下降
2.1昆虫
教学目标:
科学知识
知道昆虫的共同特征:
身体分头、胸、腹三部分,胸部长有三对足,头部长有一对触角。
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫
科学探究
逐步形成归纳概括的推理能力,初步感知研究某类动物共同特征的方法途径
科学态度
对研究昆虫表现出兴趣;认真观察、如实记录和描述;在归纳与演绎活动中,形成严谨的科学态度。
教学重点:
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫
教学难点:
逐步形成归纳概括的推理能力,初步感知研究某类动物共同特征的方法途径
教学准备:
教师准备:
昆虫标本、ppt
教学过程:
一、导入
在纷繁的动物世界,有一些动物被归到了“昆虫”一家。
你知道哪些动物是昆虫吗?
什么样的动物才能算作昆虫呢?
说说你们的想法。
二、研讨探究
活动1观察昆虫的身体结构
1、观察蚂蚁的身体结构。
说一说蚂蚁的身体结构。
2、观察蝗虫和蜻蜓的身体结构
说一说蝗虫和蜻蜓的身体结构
3、思考蚂蚁、蝗虫和蜻蜓有那些相同点?
(身体分为头、胸、腹三部分,胸部长有三对足)它们都是昆虫,由此可以推想什么?
学生思考,进而组织语言,完整地进行推理表述(强化训练学生的归纳推理思维能力)。
活动2判断它们是不是昆虫
1、判断教材中提供的各种动物是否属于昆虫。
(天牛、蜘蛛、蝎子、螳螂)
2、说一说判断的依据是什么?
身体分为头、胸、腹,胸部长有三对足的动物都是昆虫;如天牛符合昆虫特征,所以它是昆虫。
3、欣赏昆虫世界(ppt出示)
三、小结
通过本课的学习你有哪些收获?
2.2鱼
教学目标
1.认识常见鱼类,能说出它们的名字。
2.观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
3.能根据提出的问题作出合理推测,提出探究活动的大致思路,能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点,能利用表格整理记录有关研究结论。
4.知道科学探究涉及提出问题、解答问题,能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较,体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
5.乐于与他人合作与交流,通过探究,讨论归纳鱼类共同特点。
实际生活中能灵活运用所学知识,对鱼类及相关行为作出判断和解释。
6.能将鱼类特点与池塘环境相联系,知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。
教学准备
1.鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关课件。
2.水槽(或玻璃鱼缸)、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类(如鲫鱼)、毛巾或卫生纸。
3.各种水生动物(不一定是鱼类)的图片或课件。
4.小型鱼类活体。
教学过程
第一课时
一、搜集信息资料
1.出示图片或播放课件:
同学们,这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼,谁知道这是几种什么鱼?
2.在我们家乡,还生活着哪些鱼类?
(教师根据学生的回答,将有争议的动物板书在黑板一侧,在后面的学习中重新归类)。
3.各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同,可为什么人们把它们都叫鱼呢?
关于鱼你还知道一些什么?
二、提出研究问题
1.教师出示并简介鱼类活体,安排学生观察鲫鱼的外形特点,为下一步研究活动做准备。
师述:
鲫鱼是鱼类的典型代表,它在外形上具有什么特点呢?
请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。
同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察,观察之后将结果记录在“我的发现”表格里。
2.分小组进行观察、讨论、记录。
3.小组汇报观察记录结果。
4.教师小结,然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容,认识鱼的各种鳍。
5.你能根据鱼的外形特点,对鱼如何运动、怎样呼吸和运动,大胆做出自己的推测和设想吗?
怎样证明自己的推测?
三、制定研究方案
1.教师出示并简介各种学具,告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。
2.各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤,预测研究结果。
3.各学习小组汇报研究方案和预测,相互质疑、修改完善研究方案。
四、开展科学探究
1.分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究,并将结果记录下来,在“我的发现”表格中。
2.小组汇报实验观察记录结果。
3.教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
第二课时
一、(接上节课)开展科学探究
1.你对鱼还有哪些感兴趣的问题?
用什么办法研究解决我们感兴趣的问题?
(教师根据学生表述进行板书)。
2.根据实际,各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目,同时制定研究计划和步骤。
3.分小组汇报研究方案,相互质疑、修改完善研究方案。
4.分小组对选择的研究观察项目进行研究,并将结果记录下来。
5.小组汇报实验观察记录结果,集体讨论,统一意见。
二、总结与交流
1.分小组归纳整理:
“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点?
”
2.拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比,看看鲤鱼有什么特点是它们共有的?
3.分小组汇报“鱼类共同特点”,各小组进行交流、辩论,将大家共同的观点记录在课本空框中。
三、应用与实践
1.出示各种水生生物图片实体或展示课件,辨别出其中的鱼类,并能分析说出其中原因。
如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。
(自然水域中生活着许多动物,有的名称中还有一个“鱼”字,如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等,可它们不是鱼类;有的名称中没有“鱼”字,可它们属于鱼类,如泥鳅、海马等。
)
2.课外在家长的带领下观察家乡各种鱼类的生活情况,看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外,还有哪些特点是鱼类共有的?
与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法,了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响。
2.3鸟
【教学目标】
1.能用各种感官对动物进行较细致的观察;能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2.认识常见的动物类型——鸟;知道鸟的共同特征。
3.意识到要珍爱生命;能对鸟进行长时间的观察研究。
【重点难点】
能用各种感官对动物进行比较细致地观察;能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
【教学准备】鸟的标本、鸟的图片和资料、课件。
【教学过程】
一、动画导入新课
师:
同学们,今天老师给大家带来了许多美丽的朋友,想不想认识它们?
(播放鸟的视频)
师:
它们都有一个共同的名字,叫什么?
师:
对了,它们都是鸟。
同学们喜欢鸟吗?
师:
你有最喜欢或者最熟悉的鸟吗?
给大家介绍一下。
生自由回答。
二、大胆猜想
师:
知道同学们喜欢鸟,很多鸟儿都来了,咦,你发现了什么秘密?
(啄木鸟、鸽子、黄鹂、天鹅、蜂鸟、兔子、猫)
生:
兔子和猫不是鸟。
师:
同意吗?
师:
同学们真善于观察!
师:
你是怎样判断的,你认为什么样的动物才是鸟?
师根据学生发言板书:
有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋、尖爪、尖尖嘴……
如果学生答不出会下蛋,教师引导:
你知道小鸟是怎样出生的吗?
生:
下蛋,从蛋里出生的。
师:
对于这些特征,有没有同学有不同的意见。
学生自由发言,根据自己的生活经验判断。
生:
尖尖嘴不同意,天鹅的嘴巴是扁扁的。
师:
观察很仔细。
天鹅的嘴巴是扁的,不是尖的,那我们把尖嘴去掉。
师:
是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢?
(有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋尖爪、尖嘴)
就让我们一起去研究。
三、制定研究方案
师:
请看老师为大家准备了哪些材料?
生:
鸟的标本、鸟的图片和资料、观察记录表。
师:
请同学们先小组讨论,如何利用这些材料去研究鸟有没有上述特征呢?
师:
你们组打算怎样研究?
学生汇报并总结一是观察鸟的标本,二是看图片、查资料。
师:
怎样填写观察记录单呢?
师:
第一行的格子“要研究的鸟的特征”怎样填写呢?
师:
第一列呢?
师:
后面的空格呢?
生:
如果有这种特征,就在下面画“√”,没有画“×”。
师:
为了更好的帮助大家完成探究,老师给大家提供了温馨提示。
温馨提示:
1、要一种鸟一种鸟按顺序观察讨论。
2、观察鸟的标本时,注意爱护标本。
3、小组长分好工,并填写好观察记录单。
4、小组研究结束后,小组长将资料、标本整理好。
观察记录表
要研究的鸟的特征
鸟的名称
鸟的共同特征
四、交流展示
(1)汇报探究发现
师:
哪个小组汇报你们的发现。
你们小组排除了哪些特征,依据是什么?
得出了什么结论。
找三个小组汇报。
其余的小组同意这个发现吗?
师:
同学们真了不起,都发现了鸟的共同特征是有羽毛、会下蛋。
(擦出其它板书,只剩下有羽毛、会下蛋)
并且我们把下蛋的这种繁殖方式叫做卵生。
师:
请同学们一起读一下卵生的定义。
生:
鸟用下蛋的方式来繁殖后代,我们把这种繁殖方式叫做卵生。
(2)了解卵生和羽毛
师:
想不想看看小鸟是怎么出生长大的。
(播放小鸟出生长大的视频)
教师总结:
经过孵化,小鸟破壳而出,鸟妈妈和鸟爸爸辛勤的喂养,小鸟才渐渐长大,鸟妈妈和鸟爸爸好辛苦啊。
师:
你知道鸟的羽毛有什么作用吗?
学生自由回答。
教师总结:
羽毛重量极轻但很坚韧,有护体、保温、飞翔等功能。
(3)总结归纳
师:
现在你知道什么样的动物是鸟了吗?
生:
身体表面有羽毛,卵生一般都是鸟。
师:
换句话说,只要有什么特征,我们就认定这种动物是鸟?
生:
有羽毛、卵生
五、知识应用
师:
下面老师就要考考大家了,一年一度的鸟儿体检开始了,鸟儿们纷纷都来报名,请问它们有资格参加鸟的体检吗?
(出示鸡、鸭、蝙蝠、企鹅)
学生根据提供的材料和视频进行分析。
六、爱鸟教育
(1)欣赏鸟
师:
其实世界上的鸟儿共有9000多种,下面,让我们走进鸟的王国,共同欣赏鸟儿们那迷人的风采
师:
欣赏了这么多鸟,你有什么感受?
(2)鸟是人类的朋友
鸟儿不仅是大自然里美丽的天使,还是我们人类的朋友。
1、一只猫头鹰一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一吨粮食;一窝家燕一夏天吃掉65000只蝗虫; 一只雨燕一夏天吃掉25万只蚊子;
可见鸟儿为我们消灭了很多害虫。
2.帮人们做事:
鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。
科学家还通过鸟儿飞行,制造飞机,提高飞机的飞行本领。
(3)爱护护鸟
师:
但是由于人类肆意砍伐树木,夺去了鸟儿们的家园,任意捕杀鸟儿,导致越来越多的鸟儿濒临灭绝。
目前全世界9775种鸟类中就有1212种濒临灭绝,,最为危险的77种鸟类每种已不到50只!
如果再这样下去,终究会有一天,我们再也看不到它们美丽的身影,听不到它们动听的歌声了。
此时此刻,你最想为鸟儿们做些什么?
生自由回答。
师:
同学们想了这么多办法,那就让我们积极行动起来,号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟,共同为鸟儿创建一个美好的家园。
2.4哺乳动物
教学目标:
知识与技能
1、认识多种多样的哺乳动物。
2、阐明哺乳动物的主要特征。
3、描述哺乳动物与人类生活的关系。
过程与方法
培养学生总结和归纳的能力
情感态度与价值观
1、关注哺乳动物与人类生活的关系
2、保护哺乳动物的栖息地
教学重点、难点:
重点:
1、掌握哺乳动物的主要特征。
2、了解哺乳动物与人类生活的关系。
难点:
阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
教学方法:
自学式,启发式,小组讨论式
教学准备:
PPT课件,视频资源
教学过程设计:
引入新课:
(PPT展示争相吃奶的小狗一家)教师:
同学们,你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗?
(胎生)小狗出生后,就会吮吸乳汁,那你们知道小狗属于哪一类动物吗?
学生思考回答:
哺乳动物。
教师:
那你们知道哺乳动物有些什么特征吗?
他们有人类生活有这怎样的关系呢?
这就是我们今天这节课所要学习的内容——《哺乳动物》。
(板书:
哺乳动物)
学习新知:
教师:
首先,让我们来认识一下,多种多样的哺乳动物。
PPT展示:
活动一,自学课本,认识多种多样的哺乳动物。
(巡视学生自学情况)
教师:
通过学习,我们知道这些哺乳动物的形态各异,生活环境差异很大,有草原上驰骋的野马,原野上散步的非洲象,森林里攀援的猕猴,海洋中游泳的鲸,挖洞的鼹鼠,飞翔的蝙蝠等等,为什么它们都属于哺乳动物,哺乳动物有具有些什么特征呢?
PPT展示:
活动二,自学
合作讨论:
1、哺乳动物具有些什么特征?
2、兔和狼的牙齿有什么特点,这与它们的食性有什么关系?
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