二年级第五单元教案.docx
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二年级第五单元教案.docx
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二年级第五单元教案
13古诗两首
主备人:
韩大为使用人:
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课7个生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3.理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学时间:
两课时
教学设计
第一课时
一、导入新课
今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1.板书课题,指名拼读生字:
庐(Lú)、瀑(Pù)。
2.简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放,想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。
3.解题
(1)“望”是什么意思?
(远看)
(2)“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?
(指出:
瀑布是庐山的美景之一)
三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1.自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2.通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、再读诗句,想象画面。
1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。
(教师点拨)
围绕:
烟:
指云雾。
紫烟:
因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。
生:
产生。
生紫烟:
发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗,理解“遥看”、“川”。
讨论:
遥看:
川:
水道、河流。
挂:
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解:
飞流直下:
水流的飞泻。
三千尺:
不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。
瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?
(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?
(落)
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊!
4.用自己的话说说全诗的意思。
5.总结全文,体会感情。
(抓住:
生、挂、飞、落)
6.诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟,
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”:
右上方是“匕”,不是“厶”。
练习用钢笔描红。
第二课时
一、复习
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习第二首古诗《绝句》
1.板书课题,解题:
绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思
1.自由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2.通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、精读诗句,想象画面
1.学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2.学习三、四两行诗句。
指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(“西岭”,教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
“千秋雪”,教师讲解:
千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(窗户。
教师讲解:
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(心情舒畅愉悦)
诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3.指名说说全诗的意思。
4.总结全诗,体会感情。
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结:
这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5.指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6.指导书写。
“鹂”左右结构,“鹭”上下结构,写时在田字格中各占一半。
五、作业
1.用钢笔描红。
2.背诵课文。
3.抄写词语。
教学反思
14雷雨
主备人:
韩大为使用人:
学习目标
1.会认本课时的4个生字,会写7个生字。
2.默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
学习重点
1.会认记本课时的4个生字,会写10个生字。
2.有感情地朗读第四、五、六自然段。
学习难点
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
审美视点:
情景美,创造美
课前准备
1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
3.学生自制生字卡片。
教学过程
一、引入
1.直接读课题,雷雨小朋友都见过吧,谁能说说。
2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字
1.作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不认识的字请教你的同桌。
自读课文
2.出示句子:
刚才小朋友读得非常认真,生字这个拦路虎消灭没有?
老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读
3.出示生字:
生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?
同桌互读──男女赛读
4.记字形:
生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?
怎么记的?
5.巩固生字:
(1)自读生字卡上的词语,分大组组词
(2)在生活中识字
三、学习课文
1.分大组赛读课文
2.边读边想围绕雷雨,你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?
指名回答(板书:
前中后)
3.品读课文:
想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书:
?
?
?
)
雷雨前:
(1)出示课件:
你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?
(板书:
乌云、大风、闪电)
(2)从你看见的,听见的,感受到的,你认为这是什么时候的景象?
(3)刚才大家看了,说了雷雨前的景象,现在我们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?
体会到什么?
自读课文──指名回答──谈体会──齐读
(4)小结:
是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。
齐读1──3自然段。
雷雨中:
(1)出示课件:
不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?
(板书:
雨)
(2)作者又是怎样描写的,请自读4──6自然段。
(3)读了第二部分,你感受到了什么?
(4)小结:
是呀,雷雨由大变小,真是变化莫测!
(5)让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。
雷雨后:
(1)出示课件:
渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?
谁能说一说?
(板书:
彩虹)
(2)是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?
(3)带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
(4)小结:
雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。
四、拓展
1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。
雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?
谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
板书设计
18雷雨
雷雨前乌云树叶蝉树枝闪电雷声
雷雨中雨下起来雨越下越大雨渐渐变小
雷雨后天太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙
教学反思……
19最大的“书”
主备人:
韩大为使用人:
学习目标:
1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程:
第一课
一、导入:
小朋友们,你们见过的最大的书都有哪些?
但是大自然中还有比它更大的书?
到底是什么呢?
今天我们就来读故事〈最大的书〉
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?
可以怎样记住其他的字?
如:
“岩”,高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村,我还知道有部小说叫《红岩》。
“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
(2)把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验,了解学生的内心感受,促使学生对事物有正确的情感态度。
如,地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔,因为他懂的东西多。
(3)向同桌请教不懂的字词。
如,宝藏、矿物。
(4)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
(1)开火车认读生字。
(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句,做到读正确,读流利。
4.写字指导。
(1)写正确。
写半包围结构的字时,要提醒学生注意:
“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。
还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。
本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
第二课
一、导入:
小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。
板书课题。
上节课中,小朋友们解决了一个问题“书”,为什么加引号呢?
还记得吗?
谁能再说说理由。
小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?
可以做什么?
我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
(1)自由读。
好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么,学到些什么吗?
请赶快读一读。
用不同的符号画出他和叔叔的对话。
(2)伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学么了什么?
(3)川川学到的,你学到了吗?
说给大家听一听。
3.演中悟。
(1)四人小组合作演一演。
角色选定。
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?
合作演一演。
(2)集体评一评。
哪个角色演得好?
为什么?
4.猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?
你想学他吗?
三、积累运用
词语开花。
看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?
你会填吗?
学生自主填好后,可以开展组词游戏。
如:
宝石--石头 化石--石英高山--山岭 大山--山川大地--地球 土地--地图
四、实践活动
1、交流自已找的有关岩石的资料。
2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:
“真没想到!
”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
板书设计
19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
教学反思
20要是在野外迷了路
主备人:
韩大为使用人:
教学目标:
1、会认“针”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物,发现科学知识的意识。
4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
重点:
掌握一些辨别方向的方法
难点:
为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
教学模式:
自主探究、合作交流
课前准备:
1、指南针
2、课件:
天然指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3、大树画、北极星画等。
4、电子琴。
5、了解辨别方向的其他方法。
6、生字词卡片、实物展示台。
课时:
一课时
教学过程
一、谜语导入、悬疑激趣
1、同学们,老师这里有个谜语,谁能猜出来?
(出示谜语:
形如钟表不是表,不报钟点和分秒,中国古人发明它,寻找方向少不了。
)
2、点名回答(指南针)
3、实物展示台展示指南针,指南针有什么作用?
4、同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?
(找警察叔叔,打110电话,给父母打电话,可以问行人……)要是你在野外迷了路,身边没带指南针,那可怎么办呢?
今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路,辨别方向的一些方法,想知道吗?
我们去看看吧。
5、板书课题:
要是你在野外迷了路。
6、释题:
“要是”是什么意思?
(就是假如、如果)
“野外”就是离居民点较远的地方。
“迷路”就是弄不清方向,走错了道路。
二、初读感知、合作识字
1、师(在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中)范读课文,生想:
你知道了什么?
2、生自由读课文,画出不认识的字,并标出这首诗歌有几小节,在小组内交流。
3、请同学们拿出字典,把不认识的字查一查。
4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。
5、学生再读课文,找出不懂的词语,在小组内交流、解决;小组内解释不明白的词提出来全班交流;学生们都不会的词写出来,贴在黑板上老师给予讲解。
6、词语解释:
①渠:
人工开的水道,灌溉或排水用。
②慌张:
心里不沉着,动作忙乱。
③天然:
自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
④忠实:
忠诚可靠。
三、细读课文,自主学习
1、指名读课文想:
课文讲了哪几种事物能给你指点方向?
(板书:
太阳、北极星、大树、积雪)
2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的?
(2-5节中)
3、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究(四人小组学习)
教师课件出示:
小组学习提示1:
在()时候靠()用()方法辨别方向。
提示2:
小组内选择齐读,个别读等方式读一小节;想一想。
提示3:
用“﹏”线画出;小组内议一议、问一问;最后,在全班交流。
(板书:
读、想、画、议、问、说)
四、汇报朗读,全班交流
(一)小组代表朗读课文,借助课件演示文中四种辨别方向的方法。
1、太阳怎么指点方向呢?
选择研究第2小节的小组汇报:
中午的时候,太阳在南边,地上的树影正指着北方。
(课件演示)让我们带着赞美的语气读第二节。
(研究第2小节的小组齐读第2小节)现在,请大家当太阳,把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。
看来同学们真聪明,那么要是在晚上,你怎么辨别方向?
(靠北极星)
2、北极星是怎么指点方向呢?
选择研究第3小节的小组汇报:
有的同学可能不认识北极星,我们小组带你到夜空去遨游好吗?
(出示课件:
北极星)在晴朗的夜里,北极星永远高挂在北方。
在晴朗的天气里,白天有太阳,夜晚有北极星指点方向,要是碰上阴雨天,那该怎么办呢?
(大树可以指点方向)
3、大树怎么指点方向?
选择研究第4小节的小组汇报:
阴雨天,枝叶稠的一面是南方,因为南面接受阳光照射的时间长,枝叶长得就茂盛,枝叶稀的一面是北方。
(课件演示)
4、冬天到了,雪花飞舞,许多树叶都落了,要是这时候,你在野外迷了路,该怎么办?
(靠积雪,辨别方向)
积雪怎么指点方向呢?
选择研究第5节的小组汇报:
雪后,沟渠里的积雪,化得快的是北面,因为太阳照射时候,沟渠挡不着太阳,太阳直射北面的积雪。
化得慢的一面是南面积雪。
(课件演示)
(二)太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向,可以把它们叫做什么样的指南针?
(天然指南针)板书:
天然指南针。
(三)师引读第1小节:
要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要怎样(镇定),为什么?
生读:
大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。
(板书:
辨别方向)
(四)齐读第6小节,大自然是有很多天然的指南针,只要我们怎样细细观察,多多去想,就会发现大自然的奥妙,粗心的小朋友却得不到它)。
(五)延伸拓展,引导发现
1、谁还知道哪些辨别方向的方法?
①你可以在林中找一棵树桩,根据它的年轮来识别方向,因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。
②你可以观察一棵独立树,其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。
③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。
因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。
④在岩石众多的地方,你也可以找一块醒目的岩石来观察,岩石上布满苍苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方法。
六、感情朗读,总结全文。
1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下,从头至尾朗读课文,找出本课的反义词(稀-稠、快-慢、南-北)
2、男女生互读;
3、组与组之间进行朗读比赛;
4、“开火车”式,每人读一句。
5、老师指导朗读(在学生读的过程中)
6、老师指导朗读(在学生读的过程中)
7、表演课文,深化主题
①师生配合表演;
②小组合作表演;
③选择小组汇报表演。
今天,我们这儿就有个在野外迷路的小女孩,我们帮帮她,好吗?
迷路的小女孩(哭):
怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:
孩子别哭别哭,我来帮助你,现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:
别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:
我也能来帮助你,你看我的树叶,一面充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少,稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:
如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
全班同学:
是呀,我们都会伸出友谊之手,来帮助你的。
迷路的小女孩(擦干眼泪):
哦!
明白了,谢谢你们,再见!
8、本课小结
本文介绍了利用太阳、大树、北极星、积雪来辨认方向的几种方法,同学们还说了几种其他的方法,如树桩、蚂蚁、岩石等。
只要你留心观察,多多去想,你会发现更多大自然的秘密。
板书设计20要是你在野外迷了路
(太阳图)(北极星图)(大树图)(积雪图)
细细观察多多去想
教学反思:
语文园地五
主备人:
韩大为使用人:
【学习目标】
1、知识与技能:
⑴ 学会运用“!
”“?
”并了解它们的用法。
⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。
⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。
⑷ 积累(读背)节气歌。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 学会写一种小动物。
2、过程与方法:
⑴ 通过语文知识的了解,通晓感叹号和问句的用法。
⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。
⑶ 通过背诵积累节气(气候)知识。
⑷ 通过了解动物世界学习写作。
3、情感态度价值观:
培养学习兴趣,培养对自然的热爱。
【教学重、难点】
1、了解“!
”与“?
”的用法。
2、学会新字新词。
3、能正确搭配词语。
【课时设计】
三个课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。
2、认读新字新词。
〖教学过程〗
一、导入新课
聪明的小朋友们,让我们一起步入《语文园地五》,相信大家会有新的收获。
二、我的发现
1、出示句子:
这书上有字
生:
齐读句子。
师:
谁能给句子加上两个不同的标点,使两句话的意思不一样。
生积极思考。
生:
我给“这书上有字”加“。
”。
生:
可以加“?
”。
师出示相应的句子:
这书上有字。
这书上有字?
学生读句子,要读出不同的语气,读后要讲一讲两个句子有什么不同。
生:
用“。
”说明讲的话是真实的。
生:
用“?
”表示值得怀疑,代表疑问。
师:
同学们真聪明,发现了句号、问号的不同用法,老师为大家鼓掌。
2、运用相同的方法学习下一组句子,引导学生了解感叹句的用法。
3、出示几组句子进行练习:
⑴ 今天老师没来。
⑵ 明天是你的生日。
今天老师没来 明天是你的生日
三、读读认认
1、出示生字:
材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
学生认读生字。
2、再出示新字:
财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租
3、学生猜读后教师出示拼音拼读:
学生说说不同处和相同处。
4、学生自主的认识生字,同桌间说说自己的识字方法。
5、用扩词和抽读的方法巩固生字。
四、总结
师:
时间过的真快,一节课又结束了,同学们有新的收获吗?
学生谈收获。
第二课时
〖教学目标〗
1、正确地搭配词语。
2、读背节气歌。
〖教学过程〗
一、我会连
1、课件出示:
打开 方向 茂密的 乌云
辨别 宝藏 满天的 空气
寻找 窗户 清新的 枝叶
⑵ 明白题意后连一连,师巡视指导。
⑶ 指名汇报学情。
⑷ 讲要点:
前后词语要恰当。
如:
“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。
再如:
“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。
⑸ 再出示几个进行练习。
二、读背节气歌
师:
同学们,你们知道一年有多少个节气吗?
你们会读节气歌吗?
学生们积极思考,也许有的学生说的不太完整,鼓励他们知道几个说几个。
1、出示相应的节气歌。
2、学生自读,要求:
读准字音。
3、指名读,师生正音。
4、师范读节气歌:
春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏
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- 关 键 词:
- 年级 第五 单元 教案