人版六年级上册教学案和反思完美版.docx
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人版六年级上册教学案和反思完美版
六上语文教学反思(共27个)
六上语文教案
第一单元
1.山中访友
教学目标:
知识和能力:
掌握本课生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
过程和方法:
有感情地朗读课文,把握文章主要内容,感受作者所描写的境界
情感、态度、价值观:
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点:
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学难点:
把握文章主要内容,感受作者所描写的境界
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
教学任务:
学习生字,初读课文,理清课文思路
一、创设悬念,揭示课题
① 同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的
朋友到底是谁呢?
② 出示课题《山中访友》,学生读题。
③ 让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文,掌握字词
①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课
文,了解大概内容。
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
①作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴)
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
用“满怀______”练习说话。
带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
②交流讨论。
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文,感悟深情
请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。
第二课时
教学任务:
细读课文,体会作者情感
一、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它
们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自
己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
默读,想象作者描写的情景。
同桌互读,交流对这段话的体会。
指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
(3)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
(4)作者将山中的景物都联想成什么了?
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
(5)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不
是天地给我的恩泽?
默读,提出不懂的问题,互相交流。
雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。
)
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵结课
通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
板书:
1.山中访友
山林中的一切都是朋友
1.《山中访友》教学反思:
《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:
一、力求用“美”的课件感染学生。
为了让课件更“美”一些,为了让课件更好地展示出教材的优美之处,我在课件中插入了本课的flash朗读素材,集图片、文字、课文朗读、音乐于一体,让学生在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中,或以优美的自然风光为背景,或用图片展示林中朋友的美丽形象,让学生的视觉充分得到美的享受;同时,课文的教学环节的名称设计中也突现“美”,主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节,对学生“美”的感知无形中又是一种强化。
二、力求挖出主题的深度,让学生有新鲜感。
对本课主题的挖掘,我是分三步走的:
通过美文听读这一环节,让学生初步感知作者的情感,是浅层次的;通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真切切的;通过美文研读中问题二的解决,学生对本文的主题是有深度的,不在停留在感受作者对大自然的爱,同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱护、关心大自然中的一切。
三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。
本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:
美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”,是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。
在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地体现学生的主体地位。
整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。
在轻松的学习交流中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。
五、力求课堂教学的完整与和谐。
本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的,课堂小结以方舟的小诗结束,不仅结构完整,而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系,不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶,而且它们与教材很和谐的统一到了一起,教学拓展的有了宽度。
但是每一节课都有不尽完美之处,比如在备学生的环节就做得不够到位,使得课堂上控制的能力不是很强。
2*.山雨
教学目标:
知识和能力:
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
过程和方法:
有感情地朗读课文,通过联想和想象来表达独特感受
情感、态度、价值观:
感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美
教学难点:
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。
二、初读课文,理清文脉
请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
交流同学们自主发现的好词,集体品读。
这篇文章是按什么顺序写的?
谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
(教师板书:
雨起、雨中、雨后)
三、学习“雨起”,感知“悄悄”
1、看,山雨来了。
请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话,朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?
(悄悄然的、有节奏的……)
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
读一读这话,感受感受:
山雨神奇在什么地方?
雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
(3)带着遐想朗读。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
自由读,感受雨中的绿。
讨论:
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”,感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
板书:
2*山雨
雨来雨中雨后
2《山雨》教学反思:
这篇如诗般的散文用优美抒情的文字,为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。
我在教学中没有进行文字分析,全部采用了读的方法,让学生在读中多想,多感悟。
在读中,想象课文描述的情景,在读中,体会作者对山雨的情感。
学生初读后,谈谈对课文的理解和感受,主要是了解作者按照雨前、雨中、雨后的顺序,从声音、颜色、等方面写山雨。
抓住山雨的特点,以便于感情朗读。
然后有感情的朗读。
指名读自己喜欢的段落后,集体评价讨论怎样读,我还进行了范读,效果不错。
3草虫的村落
教学目标:
知识和能力:
正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
过程和方法:
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
情感、态度、价值观:
与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
教学重点:
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
教学难点:
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
教学课时:
两课时
第一课时
教学任务:
学习生字,初读课文,理清课文思路
一、情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?
(了解文章的大致内容。
)
三、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
四、回归整体,提出疑问
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。
)
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢?
作者是怎么写得如此生动,有情有意的?
……
第二课时
教学任务:
细读课文,体会作者情感
一、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?
(抓住“真想”“可惜”)
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了
出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣,读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠
鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3.体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
(可以小组交流,讨论、总结)
三、回归整体,拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
(随堂落实“小练笔”)
板书:
3.草虫的村落
对大自然的喜爱
3.《草虫的村落》教学反思:
课文的许多地方都留下了想象的空间,可以引发学生进一步思考。
如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。
此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?
又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。
”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?
蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多……”启发学生思考:
“我”还会看见些什么?
也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,读后会让每一个人深受感动。
因此导读本文的一个重点,应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验,激发童心童趣。
让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣,培养独特的感受和丰富的想象;更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
4*索溪峪的“野”
教学目标:
知识和能力:
学习作者怎样展开想象。
过程和方法:
认真读文,体会课文哪些地方描写了“野”。
情感、态度、价值观:
感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重点:
学习作者怎样展开想象
教学难点:
学习作者怎样展开想象
教学过程
一、揭题解题,激发兴趣
出示课题,学生齐读课题:
索溪峪的“野”
读了课题,老师有疑问了:
“索溪峪”是什么意思?
为什么说索溪峪是“野”的?
”索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?
可以根据字形来揣摩它的意思。
(“峪”就是“山谷”的意思。
看来,根据字形揣摩词义真是个
不错的方法呢。
)
二、读课文,解疑惑
1、我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的?
看谁能从课文中找到答案。
请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2、学生解疑。
如有困难,则教师提示:
“野”的本来意思是什么?
那么在文中也是这个意思吗?
由此引导学生得出“野”在文中的意思是:
原始的,自然的,不加任何雕饰的。
3、那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?
(山、水、野物以及人)
三、精读课文,谈“野”论野
1、请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能体现“野”的句子。
比较品评,感山“野”
这种美,是一种惊险的美:
几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
这种美,是一种磅礴的美:
不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:
或直插云天,或横拦绿水。
旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读,引导比较、体会。
(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
(3)选择其中一句,自由读,指名读,教师随机点拨与引导;教师引读,
学生跟读。
2、领悟写法,感受水“野”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?
其实,在常人眼中,这溪水是什么样子?
(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?
(引导体会表达效果)
(2)有感情地朗读课文第三段。
3、体会野物的“野”。
(1)读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。
(2)用自己的话谈谈体会。
(3)野性十足的猴子惊得游客慌不择路。
有感情齐读课文,读出“野”趣来
4、体会人的“野”
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?
(返朴归真)
大致理解返朴归真的意思。
再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里?
有感情地朗读最后一个自然段。
四、再读全文,探“野”品“野”
1、有感情地朗读全文。
体会索溪峪的“野”。
2、摘抄或背诵自己喜欢的部分。
板书:
4*索溪峪的野
山野水野动物野游人野
4《索溪峪的野》教学反思:
索溪峪的“野”主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是天然的美野性的美.通过读课文知道了课文主要写了索溪峪的山野水野动物野人野这四部分,重点学习了山野和水野这两部分。
山野这部分写了三种美,一种是惊险的美一种是磅礴的美一种是随心所欲,不拘一格的美。
重点突出了索溪峪的那种天然的美,野性的美。
课前让学生查找了有关索溪峪的有关资料。
首先,让学生了解祖国的大好山河。
学生通过初读课文知道了索溪峪的“野”,课题的“野”是指天然的美,野性的美。
然后,根据阅读提示的四个问题进行学习,让学生再读课文学习山野这部分,学生通过桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了和索溪峪的天然美野性美比美。
学生找住了重点进行重点,最后通过山野这部分的三种美的特点,说出了这种野性的美。
学生通过读,体会了作者的思想感情。
通过配乐齐读更加突出了索溪峪的山是野的。
学生发言积极主动,充分体现了课改的也学生为主,体现了学生的学习兴趣浓厚。
又抓住了水野这部分,让学生体现了水真是想从深山中蹦跳出来的野孩子。
读中感悟。
学生通过看图片读进一步体会水野这部分。
学生通过边读边讲解小组合作的方法学习方法,学习了动物野和人野这两部分,充分体现了合作学习的好处。
口语交际习作一
教学目标:
知识和能力:
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受
过程和方法:
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
情感、态度、价值观:
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力
教学过程
第一课时口语交际
揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二单元
5 詹天佑
教学目标:
知识和能力:
学会生字。
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。
过程和方法:
重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用
情感、态度、价值观:
了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
教学重点:
重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用
教学难点:
重点感
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 六年级 上册 教学 反思 完美