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推广计划
澧县“本色作文导写”课题成果推广方案
一、指导思想
教育科研成果的推广应用是教育科研效益的直接体现,也是教育科研知识的普及过程,推广应用实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。
学习借鉴他人的先进成果,有利于实现科研成果的“异地创新”。
通过这种方式形成一个全员参与教育科研的氛围,培养一批科研骨干,培育“教研文化”氛围。
基于这种思考,根据我县实际,《本色作文导写的理论与实践研究》课题成果经县教研室及教育学会研究申报教育局党委批准列为我县重点推广课题。
该课题由全国义务教育语文教学研究中心主任、湖南第一师范学院教授刘济远主持,原为湖南省教育科学“十五”规划课题,2007年被列为全国教育科学“十一五”规划课题(课题批准号FHB070401)。
旨在原课题研究的基础上进一步进行深化研究,引导广大语文教师根据青少年生活实际与作文规律开展导写活动,深入系统地进行本色作文导写的实践探索与理论研究,构建适应现代教育需要的高素质语文教师队伍的培养体系和适应素质教育要求的作文教学体系,为推动澧县中小学语文教育整体水平的提高、打造教育强县贡献力量。
二、基本思路与内容
(一)基本思路与预期目标
通过“筛选”、“转化”、“验证”、“普及”、“深化”五个环节的操作研究,探索出推广教育科研成果的运行机制;力求通过成果的转化研究,探索出能促使教师的教学行为面向全体学生的教学机制。
大面积提高我县中小学语文教师队伍的素质和教育教学质量。
通过本色作文导写成果的推广研究,探索出对不同学段学生进行本色作文导写的有效策略,系统而全面地培养学生良好的习作习惯,使全县中小学生的学习面貌焕然一新,课堂上,他们敏于听,长于写,善于说,乐于读,会合作,愿交流,能反思,勤动手,有创新。
学生的一般性学习习惯和现代性学习习惯得以充分体现。
(二)重点与方向
1.理念层面:
新课程作文导写教师素质要求;新课程作文导写与传统习作教学的区别;新课程作文导写规律的探索。
2.实际操作层面:
激发学生作文兴趣的艺术;指导学生观察生活的艺术;指导学生积累素材的艺术;作文开头的导写艺术;作文结尾的导写艺术;作文过渡的导写艺术;学生自改作文的指导艺术。
(三)基本原则
1.理论联系实际的原则。
在专家指导下研究,在实践基础上升华,使理论与实践有机结合。
组织骨干教师反复学习本色作文导写理论,以此统一思想,统帅推广研究工作。
在推广研究过程中,不唯理论,不唯书本,坚持理论与实际相结合,把研究工作植根于广泛而扎实的教师语文教学实践的土壤之上,凸现成果推广的操作性和实效性。
2.点面结合、循序渐进的原则。
课题成果推广过程中,贯彻点面结合的原则。
一方面,注重整体性。
在总课题组的指导下,先点校后整体,先小学后初中,以重点学校的推广为先导,摸索推广经验的同时大面积铺开,互相促进,共同发展。
另一方面,注重全面性。
必须面向全县所有中小学的全体学生,全方位、多角度、多层面的实施推广,最大限度开辟语文学习的空间,最大限度的拓宽语文学习的内容,最大限度的激发学生习作兴趣。
3.主体性原则。
充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,在此基础上,充分利用教材的范例作用,以教材为轴心,以兴趣为先导,以活动为主线,以学生习作能力的形成终极目的。
三、基本方法与实施步骤
本课题的推广研究采用行动研究法(即在全县所有普通中小学的实际教学中进行)、调查法、文献法和经验总结相结合的方法进行研究。
为了保证本色作文导写成果推广的达到预期目的,结合我县中小学校实际,我们确定课题成果推广研究周期为三年,即2007年5月-2010年5月,具体分为三个阶段:
1.试点推广阶段。
2007年5月至2008年5月,派员参加总课题组的学习培训与各项研究活动,确定一完小、澧阳镇实验小学、盐井镇中心小学和甘溪滩镇中心小学为重点推广探索点校,出方法,出经验。
由县教研室、县教育学会小语会组织,一完小和实验小学牵头分片开展本色作文送教下乡活动。
2.分片选点推广实施阶段。
2008年6月至2009年5月,制定课题成果全县大面积推广实施方案,召开全县大面积推广推广动员大会,启动7—9年级本色作文推广实验,聘请课题专家教授和省级名师来县讲学和上示范课。
继续选派骨干参加总课题组的培训研究活动。
与此同时,通过立体的、分层的教师培训体系和途径,促进语文教师专业化发展,为下一阶段全县大面积推开准备骨干力量,初步完成预期推广研究目标。
3.全县大面积推广实施阶段。
2009年6月至2010年5月,全方位、多层面的实施推广。
加强校际日常交流与研讨,对推广研究进程、成果、典型事例、出现的问题及原因等进行全方位的反馈、总结、分析,集体讨论,提出修订意见。
整理有关研究材料,对推广研究取得的成果进行评估、深化推广,写出研究报告,编辑出版相关书籍资料,评选研究先进单位和个人,召开全县本色作文导写成果推广表彰大会。
聘请上级专家组鉴定验收推广研究成果。
四、基本措施与条件保障
(一)基本措施
1.加强理论学习,不断提高全县中小学语文教师素质。
(1)各校课题组要定期组织语文教师学习刘济远教授的系列成果,交流学习心得和研究经验。
教师通过集体学习和个人钻研,自觉树立正确的写作教学观、写作能力观、作文质量观。
广泛吸收国内外先进的教学思想和方法,为我所用,融入到研究当中,形成学习的风气,交流的风气。
(2)县课题推广领导小组和研究小组不定期印发课题研究辅导资料和推广情况通报,对语文教师进行研究方法培训,加强学习的导向和指导。
(3)县课题推广领导小组采取多种形式对语文教师进行实验方法的培训,如学生实验前基本情况调查,制定方案,研究资料的记载、搜集、整理,总结报告的撰写等等,提高语文教师的教学理论水平和教育科研能力。
2.分解课题,加强协作研究。
本成果的推广由县教育局牵头,各乡镇中学、中心小学必须参与实验,条件较好的其它小学也要积极参与。
各乡镇成立子课题组。
参与推广研究的学校在结合本校实际,认真筛选、论证、应用总课题组和兄弟学校成功经验的基础上,各自选择一个层面确定一项子课题进行深入研究。
定期开展校内和全县的工作交流会,了解推广应用和研究情况,总结经验心得,探讨解决带有共性的问题。
3.加强交流,深化研究成果。
上好一节课。
每位语文教师在每学期上好一堂本色作文研究课,要求每个备课组定时、定地、定人,组织好组内教师的听课、评课活动,认真做好活动记录。
针对开课教师的教学实际提出有针对性地课堂教学改进意见,上课教师写好教后反思。
每期举办一次论坛。
注重教研与科研相结合,营造研究式的工作习惯与氛围,提升教师的理论水平,促进教师向学习型教师、研究型教师发展。
举行一次专题竞赛活动。
如举行诗词吟诗、习作大赛、征文大赛、自编小报等活动。
4.机制促进,激励推动。
制定相应奖励政策,对推广研究工作中取得显著成绩的教师和管理人员进行表彰和奖励。
把本课题的推广与校本培训和全县名师培养计划的落实相结合。
5.做好档案资料工作。
建立课题档案,推广实施过程中的有关研究资料,如调查材料、检测材料、研究原始数据及相关统计材料,学生、教师或家长的反馈、评价材料,实施成功或失败的情况及反思的材料,论文、案例、教学设计、个案分析材料,同行或专家指导、评价的材料,照片、课件、录音、录像等材料。
(二)条件保障
1.组织保障。
县教育局成立课题成果推广领导小组和专家工作组。
(1) 推广领导小组。
组 长:
任泽贵
副组长:
徐跃元皮振欣
成员:
黄慧敏周小林彭云安马文治章业树周代湘
职责:
负责成果推广工作的领导、组织、协调和管理及各种活动的组织策划和条件保障,对课题研究中的大问题作出决策,制定并实施激励政策,保证投入。
(2)专家指导小组
组长:
皮振欣
副组长:
范道荣胡宏桥皮丕琴曾繁平杨铮传
成员:
叶明双李远仿彭元东周代俊黄慧
张雪刘一君
职责:
为选题提供理论支持;制订课题推广研究方案;主持课题推广研究工作;统一指导全县课题成果的推广研究,将研究动态及时反馈给领导小组;总结课题研究成功经验,组织交流、宣传推广成果应用研究的新经验,推进推广工作稳步、健康地开展。
专家组下设1-6年级、7-9年级两个学段组,具体负责相应本学段的研究指导等工作。
各学校也要成立学校成果推广领导小组和推广研究小组。
2.经费保障
教育局根据成果推广工作的需要,设立成果推广专项经费,保证研究活动的顺利开展,用于师资培训、成果推广应用研究、经验交流与推广以及表彰奖励在推广工作中作出突出成绩的先进学校和教师。
五、主要活动安排
2008年4月“本色作文导写”课题成果推广第一次送教下乡(当市片)
5月全县“本色作文导写”课题成果推广动员及骨干培训会
7月参加全国“本色作文导写”赛课活动
9月确定第二批实验学校及子课题承担单位
9月筹备成立全国义务教育语文教学研究中心澧县分中心
10月“本色作文导写”课题成果推广第一次校本培训(澧阳片)
11月“本色作文导写”课题成果推广第一次校本培训(红湖片)
12月“本色作文导写”课题成果推广第一次校本培训(甘码片)
2009年1月“本色作文导写”课题成果推广第一次校本培训(当市片)
3月“本色作文导写”课题成果推广第一次校本培训(梦溪片)
5月全县“本色作文导写”赛课活动
10月学生优秀习作展示
2010年5月“本色作文导写”课题成果推广经验交流及总结表彰大会
“开放性小学语文教学研究”课题实验初步构建了课内外联系、校内外沟通,学科间融合的开放性模式,取得了很大的成效,值得推广。
2005年11月各实验推广学校已经签订了协议书,本期各实验学校在课题成果推广中应做到以下几点:
一、2月中旬:
各校语文教研组举行一次培训,组织全体语文教师学习有关“开放性小学语文教学研究”实验课题的本质内涵、理论依据、目的任务、目标要求、课程结构、基本原则、基本体系、评价体系等(培训材料见万州教研网成果推介栏目或电报路小学编辑的《开放性小学语文教学》一书),让每一位教师都深入了解该课题。
二、2月下旬:
各校分三个层次制订计划,各校中心教研组制定实验推广实施计划,于二月底以前发邮件到教科所小学室(小学室邮箱:
wzqxxs@)。
各年级或年段教研组围绕某个专题拟定实施计划,上交学校教导处。
每位语文教师选一个专题把具体实施计划纳入本期语文教学计划中。
三、3月——5月:
各校结合语文课堂教学开展系列活动。
教师要在语文教学中有目的、有意识地体现开放性。
学校要组织好教师的学习、研究活动,以校或年级教研组为单位开展课堂教学研讨、观摩、展示活动,进行教学案例分析,教学反思,成果交流。
为4月下旬召开的全区“开放性小学语文教学研究”课题推广实施过程经验交流会做好准备。
同时,各校也要组织好学生的学习活动,把实验与语文综合实践结合起来,有计划地组织学生参与各种活动、亲自实践。
四、6月下旬:
各实验学校开一次有关“开放性小学语文教学研究”实验推广总结会,将总结材料上传小学室。
万州区教科所小学室
二00六年二月十七日
活页设计包括两大部分:
一是课题设计。
包括:
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
(要求逐项填写,限4000字以内)。
二是完成课题研究的可行性分析。
包括:
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。
3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。
这些问题都要一项一项研究,不研究是填不出来的。
如:
1、标题问题。
课题名主题确切,切口适宜,言之有物,特色鲜明。
课题名称是课题研究的“窗口”和主题。
研究课题的名称简短、明确,使人一看就能对所研究的问题一目了然,不但能反映课题研究要解决的问题,还可以联想到研究目标和研究内容,甚至研究方法。
好的课题名称可以引起读者和结题鉴定、评奖专家的关注。
2、国内外研究现状问题。
研究综述全面客观,从他人成功经验中才能找到创新点。
国内外研究现状,是进行教育科研重要的前期基础,是科研与教研的根本区别,没有研究综述的课题研究是“三无”产品,是低水平重复。
一是了解前人研究情况,二是把握可以借鉴的成功经验,三提出在前人研究的基础上如何创新研究,这样,才不会“低水平重复”,不会“自娱自乐”。
《湖南人文科技学院学报》2007年第5期刊登了王秋湘、李传熹老师的《农村“留守儿童”研究综述》,该文参考了30多篇相关文献,写了1.4万字的研究综述,从留守儿童的概念、问题形成的原因、留守儿童监护类型、社会化问题以及对策建议主张和研究存在的问题述评得非常清楚,为继续研究农村“留守儿童”问题打下好的基础。
很有参考价值。
3、课题研究核心概念界定问题。
课题研究界定应作为课题开题论证的重要问题。
课题研究的核心概念的界定,是课题研究定位的“指南针”,它不仅可以将研究的对象、范围、内容作一个准确的定位(或明确的限制),解决某些概念问题的歧义;还关系到课题名称的修改,研究目标的确定,研究内容的具体化。
一个界定得好的课题,不仅可以看到它研究的对象、内容、范围,看到它要解决的问题,还能清晰地看到它研究的目标和内容。
课题界定不是名词解释,没有必要去对一些众所周知或约定俗成的问题再去解释或阐述。
4、预期目标定位问题。
课题的研究目标是具体的,不是空话、套话。
它是课题研究目的要实现的既定目标,是课题研究任务完成的原则要求。
这次开题论证,大家对照“研究目标的长、宽、高”,根据自己课题组研究实力,实事求是进行论证,特别是通过同行专家咨询指导,大部分课题研究目标问题解决得比较好。
有些课题预期目标定位不准,论证时,开题论证专家给予帮助,指导,使课题研究定位更加具体明确。
研究目标要简明。
把目标条理化或高度概括,揭示其内在联系,突出重点,言简意明,一目了然。
(2)“长、宽、高”要适度。
“长”就是一定时间内能达到的目标要适度;“宽”就是要根据课题研究目标的需要以及课题组的内部条件和外部条件,确定研究范围的大小。
“高”就是要达到的水平。
“长、宽、高”要统筹兼顾,不能顾此失彼。
否则,就会研究时间过长,或者研究范围过宽,或者研究水平的期望值过高,不能如期完成研究任务,课题无法结题。
5、研究内容问题。
研究内容是课题主题、研究目标和要解决的问题的具体体现,是课题组成员分工要进行研究的子课题,是将来研究任务是否完成的重要依据。
因此,很多课题组在研究内容的论证时,把课题研究内容如何进一步突出主题、紧扣研究目标,注重子课题表述的清楚度、完备性、难易度和相对独立性作为论证的重点,效果很好。
比如教材开发研究方面的课题,一改过去研究教材,就是编本教材的简单作法,最终拿出一本教材完事(有的计算机技术教育课题也有这个通病)。
6、研究方法问题。
教育研究有文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。
如行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法,其目的不在于建立理论或归纳规律,而在于系统地、科学地解决问题。
用什么方法研究要注意:
1、要用教育科研研究方法的术语。
如采取上下结合法、内外结合法等不符合教育科研的方法,是讲“外行话”。
2、注意用什么途径、用什么方法去研究什么问题。
不仅仅简单地介绍那种研究方法,要说明用此研究方法去研究什么问题,达到什么目标,想得到了什么效果。
3、注意实验数据采集和严格操作。
实验法是研究者根据实验目的,人为地控制研究对象,有组织有目的地观察、记录、测定教育现象的变化,从而确定条件与现象的因果关系,探求教育规律,找到优化的教育方法或检验某一理论或假说的一种科学研究方法。
因此更要严格操作。
包括:
研究的对象及其取样;仪器设备(量表)的应用;相关因素和无关因素的控制;研究结果的统计分析等。
前测、后测要准确无误。
非实验性课题不要滥用“实验法”。
完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析
1、课题组成员具有较高的数学专业素养。
本课题组的成员都是从事小学生数学教育的实践工作者,具有数学教育的专业素质,并且对数学教育有着执着的专业热情,他们具有有较宽的数学阅读面和丰富的数学阅读知识,具有丰富的教学经验,并且经常性地在一起交流与反思。
2、前期研究的工作准备扎实。
我们针对本课题搜集了大量的文献资料,包括在本校图书室翻阅有关课外阅读的书籍、杂志和上网查阅小学课外阅读的资料,借鉴各位同仁的经验,并提出自己的观点,找出本课题实施方案的理论依据。
在对学生的调查研究方面,针对本课题内容制定了调查问卷,这些工作为后续研究的展开打下了基础。
3、学校具有较好的研究保障条件。
学校的研究资料丰富,并且有可以上网的电脑,可以为研究提供大量的信息,学校在课题研究方面会提供一定的经费支持,同时,学校领导非常重视教育科研,会为一线教师从事教育科研提供大量其它便利条件。
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