精编人教版语文三年级下册 第一单元感受大自然的美好.docx
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精编人教版语文三年级下册第一单元感受大自然的美好
第一单元 感受大自然的美好
大自然的景物多么迷人,燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放,泉水叮咚流淌。
本单元以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。
前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了观察家乡的景物,并记下自己的感受和发现,这是为语文园地中的“口语交际”和“习作”做准备。
本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
1.通过各种方法识记本单元的生字,会写要求书写的汉字,能正确读写部分词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵第1、2课,并能背诵第3课中自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,感受家乡和大自然的美好,培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者的一些写作方法,积累课文中优美的语言。
【重点】
1.梳理文章结构,总结作者观察的顺序,体会作者是如何仔细观察、细致描写的。
2.体会文章描写中丰富的想象,感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。
【难点】
状物的片段练习,重在指导写好重点段,观察要仔细,着重抓特点;描写(叙述)清楚、有顺序;想象合理有方法;感情表达到位。
《燕子》 2课时
《古诗两首》 2课时
《荷花》 2课时
《珍珠泉》 1课时
语文园地一 4课时
总课时 11课时
1 燕 子
这篇课文写的是在春天燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息。
燕子给早春的山光水色增添了生机,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第1自然段讲燕子的外形特点;第2自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第3自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第4自然段讲燕子停歇在电线上,形成了美丽的图景。
课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
1.会写“燕、聚、增”等生字,能正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文,并能背诵。
3.理解课文内容,能抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和描写生动的方法,积累好词佳句。
【重点】
引导学生抓住重点词句体会燕子的可爱,感受春天生气勃勃的景象。
【难点】
学习作者细致地观察和描写生动的方法。
1.课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。
2.本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动、感人的意境,教学时要把学生引入情境。
可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受;也可以启发学生回忆对春天的了解。
3.教学中可以从燕子入手,按由近及远的观察顺序来学习课文,体会作者的观察方法。
【教师准备】
1.搜集燕子及作者的资料。
2.教学PPT、歌曲《小燕子》视频。
【学生准备】
描写春天的古诗或文章。
2课时
第
课时
1.认识“俊、俏”等生字,能正确、流利地朗读课文。
2.整体感知课文内容,了解作者由近及远的观察方法。
3.培养学生观察事物、观察生活的能力。
【重点】
了解作者由近及远的观察方法。
【难点】
培养学生观察事物、观察生活的能力。
方法一
1.师:
同学们,我经常听到你们唱一首歌——《小燕子》。
现在,在学习新课之前,老师想和同学们一起来唱一下这首歌。
播放《小燕子》歌曲:
“小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子你为啥来,燕子说这里的春天最美丽。
”
2.师:
春天最美丽在哪呢?
大家心目中的小燕子又是什么样的呢?
(学生自由回答)
今天,我们来学习一篇课文《燕子》,学完之后,相信你会更喜爱小燕子。
(板书课题,并提示学生书写“燕”字的短横不能丢)
[设计意图] 通过音乐及视频创设的氛围,不但能加深学生对小燕子的喜爱,而且还能引出本文的主题,对文章有一个整体上的把握。
方法二
1.师:
同学们,愉快的寒假结束了,伴随着新学期的开始,我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天。
(出示教学挂图)你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗?
(指名说)哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思?
(意思对即可,教师给予鼓励)
2.师:
是啊,燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。
(板书课题:
燕子,指导书写“燕”)“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
(生仿写)
[设计意图] 学生用平时积累的描写春天的词语来描述这幅画,既展示了学生的词语积累,又能直接解释本文主题,可谓一举两得。
而且,在板书题目的同时,还指导了“燕”字的写法,渗透了写字的训练。
一、初读课文,扫清字词障碍
1.明确自学要求。
(1)读准文中加拼音的生字,画出生字组成的新词。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
(3)思考:
文章讲了什么内容?
2.检查自学效果。
(1)出示本课认读生字,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
(3)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。
(4)反馈:
文章讲了什么内容?
[设计意图] 扫清字词障碍,为读通课文、理解文章内容做铺垫。
二、再读课文,理清脉络
1.师:
同学们,作者通过哪几方面来描写小燕子呢?
请同学们再读一读课文,在文中做一下标记。
(学生自由读一读)
2.反馈交流。
(1)羽毛 翅膀 尾巴
(2)师:
作者是按什么顺序写的呢?
(学生交流)
A.结合交流,教师板书。
B.师总结:
同学们,你们看,作者先写了燕子的整体颜色,然后又写了燕子的翅膀和尾巴这两处部位,这就叫作先写整体再写部分。
(3)了解作者由近及远的观察方法。
A.师:
那么小的一只燕子作者为什么会写得那么细致呢?
(认真观察)所以,我们平时也要养成留心观察身边事物的好习惯。
B.师:
作者之所以能那么认真地观察燕子,是因为他离燕子的距离怎么样呢?
(近)
C.师:
作者在第1自然段中写了小燕子的外形,那么在第2~4自然段中,又写了小燕子的哪些方面呢?
请小组之间合作学习。
(组内合作交流)
D.师:
作者在这几个自然段中,把小燕子在不同地方的各种姿势描写得那么细致,是因为他离燕子的距离怎么样呢?
(远)
师总结:
是啊,作者正是因为由近及远从不同角度去认真观察,才把小燕子写得那么可爱。
[设计意图] 引导学生自己去发现作者的观察顺序,这要比教师直接告知效果要好得多。
1.师:
同学们,我们这节课都学到了什么呢?
(请学生说说)
2.师:
作者通过由近及远仔细观察燕子,由整体到部分地把小燕子写得那么可爱活泼,下节课我们继续领略作者笔下的燕子。
1.在括号里填上合适的词语。
( )的羽毛 ( )的细雨
( )的翅膀 ( )的柳丝
( )的燕子 ( )的春天
2.比一比,再组词。
3.课下搜集描写燕子的诗句。
【参考答案】 1.乌黑光亮 蒙蒙 俊俏轻快 嫩叶 活泼机灵 光彩夺目 2.掠过 惊喜 遇到 偶然 付出 符号 沾湿 站立 3.略
先整体后部分 近
远
第
课时
1.继续学习生字,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。
2.抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和描写生动的方法,并能独立写片段。
【重点】
抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
【难点】
学习作者细致地观察和描写生动的方法,并能独立写片段。
方法一
1.展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。
2.师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,我们继续来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。
(出示课题齐读)
[设计意图] 通过学生自己搜集资料,不但可以锻炼学生的动手能力,更能使学生明白燕子给美好的春天增添了许多生机。
方法二
师:
同学们,上节课我们已经初步学习了《燕子》这篇文章,哪位同学根据上节课的学习,来画一画小燕子?
(一生到黑板画,教师评价)这节课,我们继续学习《燕子》这篇文章,相信学完这篇文章,大家会更喜欢小燕子。
[设计意图] 温故而知新,复习旧知,过渡新授,在导入中就拉近了学生与文本的距离。
一、学习词语,指导书写
1.出示需正确读写的词语及生字:
(1)指名读;
(2)同桌检查读;(3)开火车读。
2.出示短语:
PPT出示:
乌黑光亮的羽毛 蒙蒙的细雨
俊俏轻快的翅膀 带黄色的嫩叶的柳丝
剪刀似的尾巴 蓝蓝的天空
活泼机灵的燕子 光彩夺目的春天
(1)师:
观察这两组词语分别描写的什么?
(燕子 春天)燕子和春天在你心里分别是怎样的?
读出你的心声。
(2)指名读、范读。
[设计意图] 引导学生在学习词语时读出自己的心声,既帮助学生学会了这些词语,又为理解下文做了一个情感铺垫。
二、细读感悟,体会“可爱”
1.师:
自由读课文,思考:
这是一只怎样的小燕子?
你从哪里体会到的?
(在画出的句子旁写下自己的心里话)
2.学生自主学习。
3.反馈交流:
(1)出示:
PPT出示:
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
A.抓住“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“活泼机灵”来引导学生感受小燕子的可爱活泼。
B.师:
你觉得这是一只怎样的小燕子?
(生说完并朗读)
C.师:
小燕子那么可爱,大家想不想把它记住?
PPT出示:
燕子有一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴。
a.自由背诵;b.集体背诵。
(2)出示:
PPT出示:
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
A.师:
同学们,从这段话里感受到了一只怎样的小燕子?
(轻快)从哪一个字体会到的?
(掠)
B.师:
对啊,一个“掠”字,让我们感受到燕子那轻盈的身姿在湖面上时而盘旋,时而低飞的矫健,谁想来读一读?
(指名读、齐读)
(3)出示:
PPT出示:
蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
A.师:
这是一个什么句?
(比喻)把什么比作成什么?
(生回答)
B.师:
通过这个比喻句,你能体会到什么?
(燕子为春天增添了许多生机)
C.师:
你还能把燕子比作成什么?
(生自由想象)
[设计意图] 抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
三、总结方法,学以致用
1.师:
同学们,我们上节课讲过,我们之所以能领略到燕子那么活泼可爱的一面,和作者由近及远的认真观察分不开,同学们可不可以模仿这种由近及远的观察方法来观察一下我们的教室呢?
(生说)
2.师:
同学们说得真好,观察得真仔细,如果把它写下来,你也就成为小作家了。
(播放音乐,生写)
3.反馈交流。
[设计意图] “授人以鱼”不如“授人以渔”,把本课学到的写作方法教给学生,并让学生观察身边的事物,真正做到了学以致用。
师:
同学们,想把这些燕子记住吗?
老师教你们一个方法,把这篇文章记住,就是把这些小燕子记住了。
师:
我们可以用背诵第1自然段的方法,抓住重点词语来背诵。
师:
我们还可以结合老师的板书来背诵:
外形—为春光增添生机—飞行—休息。
(配乐,生背诵,可加上动作)
[设计意图] 积累语言,为以后的学习打下牢固的基础。
作业1
教材第4页第2、3题。
作业2
一、读句子,看拼音写字词。
1.小燕子横lüèguò( )湖面,尾尖ǒuěr( )沾了一下水面,就看到波纹一quān( )一quān( )地dàngyàng( )开去。
2.停着的燕子成了yīnfú( ),谱成了一支正待yǎnzòu( )的春天的zàngē( )。
二、我能把词语打扮得更漂亮。
( )的羽毛 ( )的翅膀
( )的小燕子 ( )的春天
( )的花朵 ( )的细雨
三、我能按原文填空。
在微风中,在 中,燕子 在天空中 ,唧唧地叫着,有的由这边的 上,一转眼飞到了那边的 下边;有的 ,尾尖 一下水面,就看到 荡漾开去。
四、课外阅读岛。
燕 子
“嘀!
嘀哩!
”一只羽毛乌黑发亮的小燕子,唱着快乐的歌,从小花家彩色的雕窗前穿过,向蓝莹莹的天空飞去。
“妈妈,燕子打哪儿来,到哪儿去?
”小花伏在窗台上,小星星般的眼睛扑闪着。
妈妈停下了手中的活计,转向了小花。
“它是从后屋檐下的燕子妈妈那儿飞来的呀!
去年冬天,小燕子让风雪冻坏了,燕子妈妈把它从北方带到我们家,衔来玫瑰花瓣盛水给小燕子喝,摘了薄荷叶盖在小燕子头上,用自己温暖的双翼偎紧了小燕子,把小虫虫、草籽儿一口口嚼细喂饱了小燕子。
现在,春天来到了,小燕子健康了,要飞到很远很远的地方去了!
”
“小燕子在妈妈身旁多舒服,干吗要离开呢?
”
“啊,小燕子长大了,应该自己去探寻泉水,探寻食粮,探寻鲜花、草地和阳光。
要不,它就和圈在篱笆里的鸡一样,永远不会有一对会飞的翅膀!
”
“哦!
妈妈,我长大了,也要和小燕子一样!
”
妈妈抚摸着小花蔷薇色的小脸蛋儿,笑了!
1.查字典,给下面的字注音。
雕( ) 莹( )
衔( ) 偎( )
2.从文中找出下列词语的近义词。
欢乐——( )暖和——( )
爱抚——( )
3.用“ ”画出描写燕子妈妈照顾小燕子的句子。
4.读了短文,我懂得了 的道理。
(选择恰当的选项,将序号填在横线上)
A.小燕子冻伤了,妈妈细心照顾小燕子
B.小燕子在妈妈身边可以过上舒服的日子
C.人长大了要独立自主,自己奋斗
【参考答案】
一、1.掠过 偶尔 圈 圈 荡漾 2.音符 演奏 赞歌
二、乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目 鲜艳 蒙蒙
三、阳光 斜着身子 掠过 稻田 柳树 横掠过湖面 偶尔沾了 波纹一圈一圈地
四、1.diāo yíng xián wēi 2.快乐 温暖 抚摸 3.衔来玫瑰花瓣……喂饱了小燕子。
4.C
燕子
喜爱
我能创设情景,激发学生阅读兴趣。
课上,我先播放歌曲《小燕子》让学生欣赏,会唱的跟着一起唱,这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的喜爱之情。
接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。
学生的学习兴趣立即被调动起来,学习课文非常认真。
创设情趣盎然的课堂情景,能激发学生的探究欲。
在生动形象的情境刺激下,学生的学习情绪高涨,自主探究欲望强烈,既为教学活动的推进创设了条件,又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。
学习第4自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有给学生解释为什么像五线谱,所以部分学生对“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。
再教此课,我会指导学生体会第3自然段中“唧”“掠”等词,因为这是一些细节描写,能体现燕子的飞行特点和停歇特点。
在写描写作文时,我常常喜欢和孩子们说“细节”这个词,然而什么叫“细节描写”,许多孩子只是模棱两可地明白,每次真正习作时,又不知道什么叫“细节”了。
事实上,在我们每一篇课文中都有细节描写。
如果我在教学中抓住了这些词进行教学的话,那么我的课堂教学便会起到事半功倍的效果。
1.课文写得像一首诗,我要多读读,再背下来。
〔名师来指导〕 抓住文章的脉络,提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点,再根据先后顺序排列起来,再连点成线,连线成面,展开快速记忆。
2.我们来讨论讨论:
课文写了燕子的哪些特点?
〔答案大家找〕 课文写了燕子的外形活泼机灵、飞行时轻快灵巧、停歇时姿态优雅的特点。
3.“横掠过湖面”的“掠”用得真好,我们一起找找这样的词语体会体会。
〔答案大家找〕 “横掠过湖面”的“掠”原是轻轻擦过或拂过的意思,在这里体现出了燕子飞行的轻快灵活。
像这样的句子文中有很多,如“凑成了活泼机灵的小燕子”的“凑”,写出了燕子的灵巧身形;“燕子斜着身子在天空中掠过”的“掠”,写出了燕子身体轻、飞行速度快、一瞬而过的特点。
4.选做题 课文的语言真美,我要把喜欢的句子抄下来。
〔答案大家找〕
(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
1.小学生必备古诗词
乌衣巷 (唐)刘禹锡
朱雀桥边野草花,
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,
飞入寻常百姓家。
村舍燕 (唐)杜 牧
汉宫一百四十五,
多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半,
茅檐烟里语双双。
2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
2 古诗两首
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月的柳树。
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。
《咏柳》,咏,意思是用诗词的形式描述,在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发,是春天有代表性的景物,作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然呈现出的勃勃生机。
《春日》诗题的意思是在春天里。
全诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲理思考。
这首诗前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上受到启发。
同时,采用虚实结合的手法,来描绘春天的景色,“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理,给人以理性的思考,是这首诗的主要特点。
1.识记本课生字。
能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
【重点】
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
【难点】
1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
2.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
1.课前让学生观察春天的自然景物,重点观察柳树及其生长情况,春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
如果因季节观察不到,可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。
教师准备有关春天的课件或图片。
2.本课要求识记的生字,可以让学生根据生字的字形特点,用自己的方式自主识字,比如,可以在诵读中识字,自己画出生字,就不认识的字和读不准的字音,或查字典,或向老师、同学请教。
也可以分析字形重点识记。
3.这两首古诗描写的是春天的内容,教学时,要调动学生的生活积累,充分感受春天的自然景象,再学习诗句。
4.古诗的学习要以诵读为主,可以采取多种形式来读,在自读的基础上,可以教师范读、音乐配读等。
教师指导学生边读边体会诗句的意思,想象诗句描绘的画面,对诗句内容有一个大体的了解。
5.指导朗读。
重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。
可以结合看图,想象情境来感悟诗句的含义,体会作者的所想所感。
6.根据诗句特点,可以采取不同的方式理解古诗的内容,突破难点。
【教师准备】
有关春天的图片。
【学生准备】
学生课前搜集描写春天的古诗,读读背背。
2课时
第
课时
1.会写“咏”“妆”等生字,会认“咏”“绦”两个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
4.通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
【重点】
1.会写“咏”“妆”等生字,会认“咏”“绦”两个生字。
2.有感情地朗读,理解诗意,背诵古诗。
【难点】
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗歌的意境,悟出诗情。
方法一
1.感受春天。
导语:
孩子们,你们喜欢春天吗?
你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早,最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗?
学生自由说哪种树,说法各有不同。
[设计意图] 引出春天的柳树。
师:
请同学们看一组图片,然后谈谈自己的感受。
(多媒体展示早春的柳芽、翠绿的柳树。
看到这么坚强、这么美丽的柳树,你会感受到什么?
想说些什么呢?
)
学生主要从初春柳树的坚强、美丽,对初春柳树的热爱和对春天的热爱来回答。
[设计意图] 多媒体打开学生想象的翅膀,拓展思维,畅所欲言。
激发学生热爱柳树、热爱春天的感情。
2.揭示课题。
这节课我们学习第2课《古诗两首》中的《咏柳》。
(板书:
咏柳)
方法二
师:
春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?
课件配乐展示有关春天的图片。
[设计意图] 优美的春的图片、悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验、感受春天的美。
师:
这节课我们一起学习《咏柳》。
(板书课题)
一、学习生字,感悟诗意
(一)学习生字。
过渡:
请同学们读读这首古诗,读准字音,读通诗句。
学生读书,画出生字,并初步理解诗意。
读好生字词,试一试。
PPT出示:
“绦”是会认的生字,读的时候不要读成“条”。
理解“丝绦”时出示图片辅助理解。
“裁”是会写的生字,是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺。
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