人教版一年语文下册第三单元备课.docx
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人教版一年语文下册第三单元备课
识字3
教材分析及学情分析:
“识字三”是一对对的形式识字,对子的内容都与大自然有关。
教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识字。
教学要求:
1.认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养学生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
1.识字和写字“和、语、秀”。
2.朗读课文,培养语感,积累词语。
教学难点:
识字和写字“柳、歌、舞、齐”。
教学准备:
收集相对的词语
教学课时:
2
教学要求:
1.认识“雾、霜”等13个生字。
学写“千、和、语”三个字
2.正确、流利地朗读课文。
指导学生分类学习生字,提高学习效率。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
学习重点:
认识“雾、霜”等13个生字。
学写“千、和、语”三个字
学习难点:
1.了解“仿佛、朝霞、霜”等词语的意思。
2.记忆“蝶、碧、紫、夕”这四个字的字形。
教学过程:
一、导入:
我们生活在美丽的地球上。
地球是我们共同的家园,我们大家都爱他。
大自然中有很多自然现象,你知道哪些?
这节课我们学的课文中就藏着大自然的景象,想读一读吗?
二、自读课文,初识生字。
1.自读(读正确,圈出生字)
2.自读课文。
(标出有几句话?
提出自己读不好的句子。
)
3.指名读小文(边听边想。
这篇小文有什么特点?
)
4.出示一对一对的词语。
(读一读)
三、反馈引导归类识字
1.自学生字:
教师出示本课的生字,引导学生观察,并且发现有什么特点?
(引导学生归类识字)(归类,运用熟字加偏旁等方法。
)
雾、霜、霞——
(1)三个字都是“雨”字头,与自然现象有关。
(2)想一想还学过哪个字也是雨字头,也与自然现象有关。
(雪、雷……)
(3)课件出示“雾、霜、霞”的图片,帮助学生理解。
蝶、蜂——
(1)这两个字都是“虫”字旁。
由此对“虫”进行溯源(虫是昆虫类的通称,指昆虫和类似昆虫的小动物。
甲骨文、金文的“虫”字,像一种长身盘曲、三角头形的虫形,实际上是蛇的象形。
。
“虫”也可泛指昆虫类之外的其他动物)
朝、夕——
(1)两个字互为反义。
(2)出示图片帮助学生了解“朝霞”和“夕阳”
(3)适当拓展:
回顾、拓展一些反义词,积累。
李、杨——
(1)都有“木”
(2)对比中记忆这两个字。
都与树有关,但是位置不一样,写法也不一样。
秀、李——对比记住两个字
2.开火车等方法熟悉生字。
四、小文中识字,加强词语的积累。
(一)学生自由朗读小文。
要求字音准确、句子通顺。
(二)运用课文中的插图理解“鸟语花香”“山清水秀”“和风细雨”“万紫千红”
(三)拓展:
想一想自己还知道哪些描写景色的四个字的词语,交流。
(四)再读小文,巩固生字。
五、指导书写:
1.千:
笔顺——书空——观察每一笔的起笔位置——描红——范写——独立书写(注意撇和横的起笔位置)
2.和:
观察结构特点(左右各半)——动笔描红——范写——独立书写(注意禾做偏旁捺变点)
3.语:
观察结构特点(言字旁的字前边学过,不是难点)——观察右边的占格特点(五的横压住横中线)——动笔描红——范写——独立书写
板书:
识字3
晨雾秋霜朝阳晚霞夕阳蜜蜂蝴蝶
碧绿李子杨树万紫千红山清水秀鸟语花香
第二课时
教学要求:
1.复习13个生字,会写“秀、李、香”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养学生良好的书写习惯,有良好的识字写字的愿望。
教学重点:
会写3个字。
教学难点:
书写“秀”特别注意,下面部分的笔顺。
教学过程:
一、导入:
今天这节课我们继续学习识字三,重点写好本课的“秀、李、香”3个字。
二、读文再现生字:
1.学生自由朗读小文读准字音,读通句子。
2.多种形式反馈朗读。
(自己读、同桌互读、知道)
3.加强语言的积累:
(让学生扩词或者出示识词火车)
和:
和好、和气、和平、和风、说和
语:
语文、口语、语气、手语、日语、千言万语
千:
千万、秋千、千山万水
李:
李子、李花、行李
秀:
秀才、秀气、秀美、山清水秀
香:
香水、香气、花香、鸟语花香
(1)竞赛的形式看看课文中的四字词语谁记得最多。
如:
鸟语花香、山清水秀、千山万水、千言万语、一朝一夕、和风细雨、万紫千红、千奇百怪
(2)结合课后“我会读”进行拓展。
如:
云雾晨雾雾气大雾秋霜冰霜霜天下霜朝霞朝日今朝晚霞红霞夕阳蜜蜂蜂鸟蜂王蝴蝶飞蝶碧野碧海碧绿碧空紫色紫红桃李杨柳杨树白杨优秀秀美秀丽香味一朝一夕和风细雨万紫千红千奇百怪山清水秀
三、学习生字
1.开火车认读生字卡片,巩固识字。
2.小游戏(找朋友)。
学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的朋友最多。
3.学习写生字
1)集体观察
秀、香:
“禾”字应该写得扁一些;上撇是平撇,不能写成斜撇;竖要写短;撇、捺要尽量伸展。
秀:
特别注意下面的笔顺是横折折折钩,撇。
2)教师范写(注意看笔顺)
3)学生书写,教师巡视指导。
4)“香”在指导时可以渗透意思:
太阳出来照在禾苗上,庄稼成熟了,丰收了,做出的饭香喷喷的。
四、在积累词语中巩固。
1.口头组词语
朝()蜂()杨()
夕()蝶()李()
2.我会读。
分小组读“我会读”中的词语,想一想:
在这些词语中,那些词语与那些词语相对。
五、总结;平时多注意观察在哪会用到今天学的这些字,记住它们。
六、扩展练习
小组合作学习:
我能对。
分小组找一找,在生活中还有那些词语可以对对子?
比一比,看那个小组找的多。
板书:
识字3
范写:
和语千李秀香
教学反思:
9两只鸟蛋
教材分析及学情分析:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外,文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个生字。
2.从妈妈的语言和我的神情、动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,培养学生热爱大自然的情怀。
教学重点:
识记生字;有感情地朗读课文,背诵课文。
四、教学难点:
会写“听、唱”等6个生字
五、课时分配:
2课时
六、教学准备:
生字卡片、课文插图、课件。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1.读准“蛋”“取”等字音;
2.理解小诗内容,感悟诗情,熟读成诵;
3.正确书写“定”“向”两个生字。
课时重点:
理解小诗内容。
课时难点:
学写两个生字。
预设过程:
一、情境导入
课件出示鸟蛋图片:
猜猜这是什么?
(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、探讨新知
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。
)
1.自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2.学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:
发现他哪个字音读得准,你就向他学:
他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参予活动。
)
1.合作识字。
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2.交流识字。
哪些字你已经认识了?
你是怎样认识的?
同座交流,看谁的办法最好。
3.反馈识字情况:
(字、词、句有机整合)
第一组:
捧抬投
教师依次课件出示三个生字词:
“捧着、投向、抬起”请学生认读。
引导学生观察发现:
生字有什么特点?
(都是带有相同的提手旁)。
分别做做动作,进一步体会到带有提手旁的字通常情况下与手做的动作有关。
渗透形声字的规律:
引导学生读右边的生字、再读整个生字,体会声旁表示字的读音、形旁表示字的意思。
这是一种很好的识记生字的方法。
(投:
会意)
出示文中的句子,帮助学生感受到字面的引申意义:
我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。
(“抬”与“投”变为红字)
引导学生朗读句子,发现,在句子中,“抬”与“投”并不是用手做的动作。
换词来理解、感悟两个生字在句子中的意思。
抬起头——仰起头,投向——送向、望向
再读这句话,进一步体会生字在句子中的意思。
第二组:
仿佛
出示词语学生认读。
引导发现两个字的特点,引导学生想一想“可以用什么办法记住”(运用形声字的记字方法记忆)
出示文中的句子:
我仿佛听见鸟儿的欢唱。
学生朗读用换词的方法感受词语的意思。
第三组:
轻连(取)
观察发现两个字的特点。
引导学生说说用什么办法记住这两个字?
加一加:
“车”加偏旁变新字,车做偏旁加部件变新字。
引导学生发现:
“车”做偏旁有什么变化?
为什么横要变成提?
(熟悉汉字的“避让规律”)
出示文中的句子读一读:
还有一个生字也体现了“避让规律”是哪一个?
“取”引导学生发现“取”的构成,并且“耳”的“横”变成了“提”。
第四组:
“定”
出示文中的句子:
“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”(“定”点红)
用“定”组词语记住生字。
指导读好带有儿化音的句子。
“这会儿”的正确读法。
竞赛识字。
课件出示生字,小组竞赛读,看哪组读得最好。
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。
)
1.学习第一小节:
指名读,摸鸟蛋是什么样的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
指名读第一小节。
2.学习第二小节:
轻声读文,思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生感受“鸟蛋就是两只小鸟”。
启发想象:
鸟妈妈发现自己的孩子没有了,会是什么样子?
(引导学生换位思考,结合自己的生活实际展开想象,说一说。
)
课文中有一个词语概括了你们描述的鸟妈妈的表现,你们知道是哪个词语吗?
(焦急不安)
出示课文中的句子“鸟妈妈妈这会儿一定焦急不安!
”指导学生感情朗读。
读出鸟妈妈的“焦急不安。
”
3.学习第三小节
自由读,边读边画出描写我的动作的词语。
课件出示文中的句子:
我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。
创设情境口语交际,体会情感:
学生边做动作“捧着”,教师在一旁问:
“你为什么要捧着它?
”(体会孩子的对鸟蛋的珍惜)
“你能从第一小节中找出描写小男孩动作的词吗?
比较一下前后有什么不同?
”(“拿”——“捧”)
“为什么连忙走,走得这么急?
”(感受到孩子不想让鸟妈妈担心,并且生怕鸟蛋会有什么闪失)
“为什么要轻轻地送还?
”(体会对鸟蛋的精心呵护)
有感情地读读这一小节。
4.学习第四小节:
用换词语的方法帮助学生理解“仿佛”。
组内读文,讨论:
我把目光投向高远的蓝天时在想什么?
(结合插图理解“投向”)
想象读文:
假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节。
5.配乐有感情地朗读全诗
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。
)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
带动作表演小诗
指导书写
1.认读“定”“向”两个生字,观察汉字结构。
2.教师范写,强调重点笔画,如“向”字是上包下的半包围结构,要指导学生注意把里边的“口”字写得靠上一些。
3.学生练写,共同评议。
展示学生的优秀作业。
布置作业
把自己喜欢的好词语整理到积累本上(这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
)
板书设计
9、两只鸟蛋
第二课时
课时目标:
1.读准“捧”“仿”“佛”等字音;
2.在理解小诗内容的基础上熟读成诵;
3.指导书写“听”“唱”“连”“远”四个生字。
课时重点:
理解小诗,熟读成诵。
课时难点:
指导书写“听”“唱”“连”“远”四个生字。
预设过程:
一、复习导入
同学们,上节课我们学习了《两只鸟蛋》这首小诗,谁能把这首小诗有感情地读给大家听?
二、探索新知
词语搭配
1.回顾课文中例子
在这首诗的第一小节中,有这样一个短语:
鸟蛋凉凉的
你还能再说几个类似形式的词语吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个同学变换左右顺序。
)
2.出示“我会读”中短语,换位练习
鸟蛋凉凉的(凉凉)的鸟蛋
小路长长的(长长)的小路
杨树高高的(高高)的杨树
()()
指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。
)
1.认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?
2.教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
“听”“唱”二字都是左右结构,要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。
“连”“远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好走之:
三笔写成;点不要和下面的横连在一起;横折折撇要向左下方稍斜一点;捺是平捺,不要写得太斜。
3.学生练写,共同评议。
展示学生的优秀作业。
实践活动
课下和同学交流你认为该怎样爱护我们的朋友——小鸟。
教学反思:
10松鼠和松果
教材分析及学情分析:
这是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
这个故事我们,人类在向自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。
只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
课文中认读字11个。
要求会写的字6个。
教学要求:
1.认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4.通过学文章让孩子形成要保护自然的可持续发展观念。
教学重难点:
教学重点:
1.认识11个生字,
2.会在田字格中正确书写6个生字;
3.能正确流利地读课文。
弄清“松树、松鼠、松果”之间的关系。
懂得植树造林的道理。
教学难点:
书写“以、主”的笔顺,写好“心字底”的字。
教学准备:
识字卡片、多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
[课时目标]:
1.认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”2个字。
2.能正确流利地读课文。
弄清“松树、松鼠、松果”之间的关系。
懂得植树造林的道理。
[教学重点]1.多种方法识记生字,会写“以”、“后”2个字。
2.能正确流利地读课文。
弄清“松树、松鼠、松果”之间的关系。
懂得植树造林的道理。
[教学难点]书写“以”的笔顺和正确书写。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
你们知道松鼠是什么样的?
谁愿意说一说?
[板书:
松鼠]你们对松鼠有些什么了解?
[板书:
松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
我们今天来学习一篇新的课文。
(大家齐读课题。
)
二、初读课文,认识生字。
1.学生自由读课文。
标出课文的自然段。
2.同桌互读,互相帮助读准生字的字音。
三、字、词、句有机结合,学习生字词。
1.出示以下生字词(带拼音):
(指名读)
[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]
2.突出重点,识记生字。
聪明活泼:
(1)用自己的方法记住“聪”这个字。
(加一加的办法)
(2)找规律记住“活泼”两个字。
强调“泼”的读音。
(3)课文告诉我们谁聪明活泼?
(4)出示句子“松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
”指导读通顺。
忽然:
出示文中的句子,引导学生朗读。
在句子中体会词语的意思。
主意:
(1)读准这个词的字音。
(注意“主”的读音)
(2)用自己的方法分别识记“意”和“主”。
(3)课文告诉我们谁出了一个什么样的主意?
(4)出示文中的句子,指导学生读通顺。
如、总:
可以用加一加、减一减的方法记忆。
(聪去掉“耳”就是“总”)
眨:
引导学生形象记忆。
3.出示不注音的生字,反馈生字的认读情况。
四、学习课文,指导朗读。
(一)由“聪明活泼”引入课文:
1.出示句子:
“松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
”(“聪明活泼”变红)
2.学生朗读句子。
3.教师结合“聪明活泼”引导学生思考:
小松鼠聪明吗?
从课文中哪些地方可以看出来?
(二)随着学生的发言,引导相应的自然段并且加以引导和训练。
1.第二自然段:
吃松果时体现它的善于思考。
(1)出示课文中的重点语句“如果光摘松果,不栽松树,总有一天一棵树也没有了!
”
(2)指导学生有感情朗读句子。
2.第三自然段:
(1)学生读出课文中的句子。
(2)出示填空练习
没有了(松树),没有了(森林)以后就会(没有吃、没有住的地方)
(3)引导学生展开想象填充内容,训练语言。
再次填空:
有了(松树)才有(森林、松果)才会有(有的吃、有的住)
(4)指导读好两个带问号的句子。
3.抓住“好主意”引出下文,体会“主意好”和“小松鼠的聪明”(善于思考,动脑筋,懂得植树造林)
教师补充资料:
松鼠在采集松果时,无意中掉下几个松果,埋在泥底下就会成为一颗种子,最终发芽,年复一年就会长成参天大树。
松鼠知道后,就特意把松果埋在地下,久而久之,这些埋在地下的松果就会长成松树。
4.最后两个自然段,流利朗读。
(三)想一想:
以后会是什么样子?
用自己的话说一说。
(四)课后延伸:
这是一只()的小松鼠。
(五)教师小结补充资料:
松鼠是大自然的播种者,它们那些埋藏在地下的食物,在未来春天便破土而出,发芽成长……只要我们身边的森林不再大面积的被破坏、消失,我们就肯定能够看见跳跃在林海中的小松鼠……只要能存活下来,松鼠就以很高的繁殖力扩大自己的家族,所以,不用担心松鼠会灭绝。
只要地球上还有森林,还有春天,人们就一定会看见可爱的小松鼠。
由此我想到,人类保护环境的意识有时还不如动物。
有些动物为了延续子孙后代,知道保护生存环境,而绝不会进行破坏行动。
所以我们人类也一定要形成保护自然的可持续发展。
保护我们的环境不再被破坏。
五、指导写字“以”、“后”、
以:
观察——书空(注意笔顺)观察每一笔的位置——描红——范写——独立写
(注意观察“以”:
强调“笔顺”以及哪些笔画落在竖中线上?
最后一笔是一点)。
后:
指导步骤同前。
(注意观察“后”的两个撇:
“平撇”和“竖撇”平撇要写平,竖撇要先竖后撇)
板书设计:
吃
松鼠和松果
种
长松树
第二课时
[课时目标]:
1.复习巩固“聪”、“活”等11个生字,会写“主”、“意”、“总”“更4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.进行相关的词语积累,双基训练。
[教学重点]会写“主”、“意”、“总”“更”4个字;正确、流利朗读课文。
巩固生字。
教学过程:
一、复习巩固:
1.熟读课文,再现生字。
2.出示词语反馈认读情况。
3.出示字卡反馈认读情况。
二、补充练习,语言积累:
照样子说词语:
高高兴兴一个又一个光秃秃
数量词的复习1.找出课文中的数量词短语:
一棵树、几场细雨、一片松树林
2.用“一棵”“一片”拓展
3.说说自己积累的数量词短语
词语搭配练习:
()的小树()的树林(由课内到课外的拓展)(同时与第九课衔接、延展)
四、写字指导“主”、“意”、“总”“更”
1.两个带有心字底的字:
“意”、“总”
观察两个字的相同点——“心”在汉字的不同的位置上,写法不一样。
(在一旁就是竖心旁,要变形,在下边就是心字底)——观察心在底下有什么变化(中间的点靠下写)
指导书写:
两个字结构不同,分别指导。
2.主:
注意笔顺的提示。
3.更:
注意撇、捺的写法
五、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?
动手画一画未来的森林。
教学反思:
11美丽的小路
教材分析及学情分析:
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
这篇课文适合分角色朗读,学生能在分角色朗读中理解内容。
认识“先”、“鹿”等14个生字,会写“先”、“干”等6个字。
学习目标
1.认识“先”、“鹿”等14个生字,会写“先”、“干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
在感情朗读的训练和体验中感受到环境保护的重要意义。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重难点
1.重点:
认识14个生字,会写6个,正确流利地朗读课文。
2.难点:
第8自然段中鸭先生说的三句话的理解。
课前准备:
识字卡片,教学课件。
课时安排:
2课时
第一课时
[课时目标]:
1.认识“先”、“鹿”等14个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
在朗读训练的过程中感受到环境保护的重要意义
3.学习正确书写“先”和“干”两个字。
[教学重点]认识“先”、“鹿”等14个生字。
学习正确书写“先”“干”。
在朗读训练的过程中感受到环境保护的重要意义
[教学难点]结合课文内容理解第8自然段中三句话的意思。
一、由词语认读和语言训练导入新课:
1.教师出示词卡“小路”学生齐读。
2.想一想“小路”的前面可以加上什么词语?
()的小路
3.引出本课的课题“美丽的”小路。
学生齐读课题。
二、初读感知,突出重点,识记生字。
(一)、自己练读,并标出自然段,
(二)同桌互相读,互相帮助读准字音。
(二)多种方法识记本课的生字:
1.先出示本课中生字组成的词语认读。
2.由词语中提出生字认读、记忆。
引导学生归类识字。
(1)、旧字加部件变成新字的方法识记:
学生自己总结规律和方法:
积辆赶净怪
(2)、形近字比较识记:
“推”与“堆”“干”与“千”
(3)用反义词的方法记忆:
后——先快——慢
(4)形声字的办法记:
袋
(5)“鼻”“鹿”用汉字溯源方法帮助识记。
鼻:
人们在以手势帮助说话之时,常在表示“我”的意思时,用手指着自己的鼻子,古代亦然。
所以,作鼻子讲解的“自”字渐渐兼有了代词“我”的意思了。
因此,在古代曾经有一段时间,“自”字既是“鼻子”又是“我”。
这样当然不大方便,人们在“自”字下面加个“畀”字,表示“鼻子”,与“自我”之“自”做了分工。
鹿:
鹿,鹿兽也,象头角四足之形;鸟鹿足相比,彼此。
比,象其足也;鸟鹿皆二足相距密,不同他兽相距宽;故鸟从匕,鹿从比,乃密也;古匕与比通用。
”
3.出示课文中的句子,把生字放回到句子中,引导学生读通顺每一句话。
三、指导学生分角色有感情朗读课文,读中感悟。
指
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- 人教版 一年 语文 下册 第三 单元 备课
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