小学语文项链教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文项链教学设计学情分析教材分析课后反思
《项链》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》(部编本)一年级上册第七单元《项链》。
【单元分析】
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文,题材内容贴近学生的生活,不仅仅展现了儿童的生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体验。
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
【教学目标】
1.认识“蓝”、“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。
会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
2.理解课文内容,知道每句话说的是什么,找出大海的项链指的是什么。
教学过程
一、揭示课题,初读课文,感受美。
谈话:
请同学们看一看老师手中拿的是什么?
(生:
项链)
追问:
你平时见过妈妈带的什么样的项链呀?
(金项链、银项链、……)
评价1:
你观察的真仔细,知道了它的颜色。
评价2:
噢,你注意到了项链的材质,真有一双慧眼。
小结:
生活中的项链各式各样,大海也戴着一条项链,她戴着一条与众不同的项链,想知道吗?
今天,我们就一起学习11课。
伸出你们的小手指,跟老师一起来写课题,师板书课题并齐读课题11《项链》。
【设计意图】联系生活实际,运用实物导入,让学生对本课的学习充满兴趣。
二、初读课文,检查字词,领略美。
1.师范读。
请同学们认真听老师读课文,拿着铅笔指着每一个字,不认识的字圈一圈。
老师朗读,走到学生中间。
1读完第一自然段,预设评价:
这个小组的同学听的真认真,眼睛一直盯
着书本,真专注呀。
大家要向他们学习。
②读完第二自然段,预设评价:
这位同学不仅认真听了,还在书上圈画了自己不认识的字,你有没有这样做?
2.追问:
请同学们像老师这样读读书,画圈的的字多读几遍,把字音读准,把句子试着读通顺,并标出自然段。
小结:
认真读书的孩子最可爱。
课文一共有几个自然段?
(出示书上图片)老师是这样标的,标对的请举手?
3.追问:
同学们,想不想再来读读书呀?
走到学生中间,你来读。
1生读2句找4生读完,预设评价1:
你读得真正确。
预设评价2:
你不仅读正确,还读流利了。
教师总结:
你看,把书多读几遍就可以做到正确、流利。
【设计意图】老师范读,同学自己读,其他同学认真听,听后给予评价。
锻炼孩子们学会倾听,和评价,促使他们集中注意力,激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
三、精读课文,感悟理解,品味美。
1.指生读第一自然段。
追问:
再来读一读第一自然段,读时可要注意里面的小逗号,一定要注意停顿呀。
指生读
谈话:
刚才读课文时,我发现这句话很难读准。
我们先来读读这几个词吧。
(前两句颜色便会变浅)(课件中涌向沙滩变红,并出示词卡涌向沙滩,提问:
你来读,你来读,你再来读。
课件中悄悄撒下再变红,分别指生再读。
追问:
怎样撒下?
(悄悄地、小心的)谁再来读读这句话?
评价:
这么长的句子都读正确了,真了不起。
让我们加上着动作再来读一读。
过渡:
真是一群会读书的孩子。
2.提问:
浪花是什么颜色的?
(雪白雪白)课件突出白字。
追问:
你用什么方法来记住白字呢?
预设:
加一加的办法,日字加一撇就是白。
或者数笔画书空的方法。
谈话:
这么欢快的浪花,你们喜欢它吗?
咱们男女生比赛读读这句话,看看谁读的浪花更加可爱!
(男女生比赛读)
评价1:
你们是欢快的小浪花。
评价2:
你们是可爱的小浪花。
提问:
浪花退去了,沙滩上留下了什么?
(海螺和贝壳,直接黑板贴上海螺、贝壳)
过渡:
刚刚我们感受到浪花的美,浪花的可爱,大海又是什么样子的呢?
一起来看一段大海的视频。
能把你刚才看到的大海说一说吗?
(预设:
大海大、大海美)那课文是怎样写大海的?
课件出示:
大海,蓝蓝的,又宽又远。
沙滩,黄黄的,又长又软。
指着蓝蓝的,黄黄的,这两个词你会读吗?
(你来读(海水真蓝,沙滩真黄)你再来读,全班一起读。
评价:
通过你们的朗读,老师仿佛真的看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩。
过渡:
大海不仅仅是颜色美,它还:
引读出“又宽又远”,沙滩不仅是黄黄的,它还“又长又软”。
贴板帖,一起再来读读这两个词。
追问:
瞧!
又宽又远是大海的特点,又长又软是沙滩的特点,你能像文中的作者一样说说这片荷叶的颜色和特点吗?
(课件出示荷叶)荷叶(绿绿的,又大又圆)出示实物。
香蕉呢?
香蕉(黄黄的,又弯又软)
过渡:
现在让我们想象着画面再一起来读读这句话。
4.教师引读。
课文读流利了,我们合作来读好吗?
老师读黑色部分,生读蓝色部分。
(出示课件区分颜色)评价:
同学们声音真洪亮。
5.同桌配合读。
评价:
同桌配合可真默契。
6.谈话:
沙滩上这么多贝壳和海螺,最开心的是这群可爱的小娃娃,我们来读读这句话?
(指名读)课件:
小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
瞧!
有个生字宝宝从句子里跑出来了,快看看它是谁?
师手拿字卡和,你有什么好办法记住和字吗?
(加一加)
“和”:
认识一个新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。
回想一下,你们还知道哪些带有和字旁的字。
出示秋天来了、科学书封面、园地中日积月累、课文四季图片。
小结:
只要你善于观察,和字啊在生活中会随处可见。
瞧!
这是谁?
小猪佩奇乔治图片,你能用和字讲他俩连起来吗?
(和字可真了不起,将2个好朋友连在一起。
)
你能用和说一句话吗?
小结:
和字在生活中的作用可大了,用上和字我们就能把语言表达更清楚。
(再回到这个句子)谁再来读,你可真是个快乐的小娃娃。
这些词你会读吗?
先出示依次出现笑着、迎上去、捡起、穿成、挂在。
过渡:
这些词都认识了,谁再来读读这句话。
真是个快乐的小娃娃。
家上动作再来读读。
加动作齐读。
过渡:
沙滩上贝壳、海螺真多呀!
你们想捡回家吗?
(想)快来捡贝壳吧!
(指生到黑板上把贝壳捡回家)但要读出贝壳和海螺上的字。
小朋友们捡走了贝壳和海螺,沙滩上留下了(小朋友快活的脚印)
5.谁来读读第二句话?
快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
说说大海的项链是什么?
(快活的脚印)原来,沙滩上,小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链,多有意思呀!
齐读。
【设计意图】在反复朗读、多种形式朗读的基础上,联系孩子的生活实际,进行词语拓展,语言训练,让学生学会用词语描述生活中的事物。
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
四、指导写字,欣赏美。
过渡:
小朋友们,让我们也快活的动动小手来写写字吧。
1.大家看这两个字,(出示生字白和的),你发现了什么?
白是“的”的一部分。
单独的白字胖胖的,做偏旁是瘦瘦的。
现在让我们把“白”字送进田字格里,看师在田字格板书:
短斜撇,左斜竖。
横折顿笔向左倾,横画靠左不靠右,最后一笔来封口。
整个字字形长方,上宽下窄,横画之间的间距要匀称。
2.指导的:
我们要注意“撇”这个笔顺,小白要瘦身,短横中线下面写,长横堵上口,撇前无竖,撇要出头,横折钩要稍长,最后一个小眼睛。
师提醒坐姿:
头正身直两臂开,小腿垂直脚踏实,眼睛离纸要一尺,手离笔尖约一寸。
生描红仿写。
学生写,教师点评。
3.指导和字书写(看微视频)
4.指导又字。
大家再来看“又”这个字,要想写好这个字,我们得注意这个笔画“横撇”,要注意“小短横要顿尖往左撇尾尖尖”。
第二笔捺也要注意起笔的位置在横的下面一点,捺尖与撇尖要齐平。
【设计意图】识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用儿歌、视频激发学生写字的兴趣。
学生先观察,再临帖、再观察、再仿写,最终熟练掌握本课会写字。
五、课堂总结,创造美。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字,还一起感受到了大海这么美丽的海边景色,收获可真不少!
作业:
画一画:
回家后,画一画美丽的大海,下节课带来。
大海相信你们一定会画出最美的画。
板书设计
11.项链
涌向沙滩蓝蓝的又宽又远
悄悄撒下黄黄的又长又软
《项链》学情分析
《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
一年级的学生在生活中接触过项链,理解起来并不困难。
但是本文并不是指的是装饰品项链,而是小娃娃的一串串沙滩脚印。
巧妙的悬念一下子点燃了学生的学习热情。
课文文质兼美,我引导学生在朗读中感受语言的表达特点,并通过朗读表达对美的感悟。
学生在第六单元已初步接触长句子的朗读,本课要继续关注长句子的朗读。
如:
雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
要让学生读通句子,知道遇到小逗号要停顿,能正确断句。
因此在教学中以读为本,让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象,在想象中感受快乐,又在感受中进一步展开想象,在想象中再充实感受。
《项链》评测练习及效果分析
《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练。
师:
瞧!
又宽又远是大海的特点,又长又软是沙滩的特点,你能像文中的作者一样说说这片荷叶的颜色和特点吗?
(课件出示荷叶)
生1:
荷叶圆圆的,大大的,又大又圆。
生2:
又大又绿
师:
(出示实物)香蕉呢?
生1:
黄黄的,又黄又软。
生2:
又弯又软。
生3:
又软又糯。
孩子们积极踊跃,孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案。
通过这样的环节,对“又------又-------”这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。
在教学“和”字时,通过孩子们喜欢看的动画片入手,出示小猪佩奇乔治图片,让学生用和字讲他俩连起来吗?
知道一个和字把好朋友连在一起。
最后再让学生用和字说一句话。
如:
我和。
让学生知道和字在生活中的作用可大了,用上和字我们就能把语言表达更清楚。
总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。
《项链》教材分析
【分析说明】
《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
【课文分析】
课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。
其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。
作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
一、感受美。
首先联系生活实际,运用实物项链导入,体现读和说的相互联系,板书并读题目,让学生对本课的学习充满兴趣,感受大海的美。
二、领略美
课文文质兼美,在朗读中可以感受语言的表达特点,通过朗读表达对美的感悟。
第一自然段描绘了大海、沙滩、浪花的美,通过让学生数句子,读句子,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。
三、品味美
这部分内容是整节课的主要部分,在反复朗读、多种形式朗读的基础上,联系孩子的生活实际,进行词语拓展,语言训练,让学生学会用词语描述生活中的事物。
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
四、欣赏美
识字、写字是一年级语文教学的重点。
课堂上以学生为主体,遵循识字、写字规律,用儿歌、视频激发学生写字的兴趣。
通过学生观察,临帖、仿写,熟练掌握本课生字,并进行展示。
五、创造美
最后通过作业画一画,让学生画出最美的画。
根据课文内容和课标要求,结合一年级学生的年龄特点及我班学生的实际情况,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定了以下教学目标:
知识与技能:
1.认识“蓝”、“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。
会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
过程与方法:
通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
情感态度和价值观:
产生对大海的喜爱和赞美。
教学重点、难点:
1.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
2.理解课文内容,知道每句话说的是什么,找出大海的项链指的是什么。
《项链》评测练习
关注文本的特点,重视语言的运用
1.《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练。
师:
瞧!
又宽又远是大海的特点,又长又软是沙滩的特点,你能像文中的作者一样说说这片荷叶的颜色和特点吗?
荷叶,(),又()又()。
(课件出示荷叶)
生1:
荷叶,大大的,又大又圆。
生2:
荷叶,绿绿的,又大又绿。
师:
(出示实物)香蕉呢?
生1:
黄黄的,又黄又软。
生2:
又弯又软。
生3:
又软又糯。
2.在教学“和”字时,通过孩子们喜欢看的动画片入手,出示小猪佩奇乔治图片,让学生用和字讲他俩连起来吗?
小猪佩奇()乔治。
最后再让学生用和字说一句话。
如:
我和。
我和。
我和。
《项链》课后反思
《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生知道大海的项链是什么,体会小娃娃在还边玩耍的快乐。
在课堂教学中利用随文识字、观察示范等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的美丽,激发孩子对大自然的热爱之情。
基于小学语文新课标提出:
“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性,实践性课程。
”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。
因此,在教学中我详细的筛选文本中的语言训练点,培养学生运用语言的能力。
本课我通过图文结合体味品析。
发掘文本中的语言训练点,例如“雪白雪白的()”“又()又()”等,以及“的”的简单搭配,并以此明确了小娃娃和大海的项链分别是什么,突破本课的重难点。
在教学中抓住以下两点:
1.巧用语言训练点
叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点,非常适合一年级小学生的的语言习惯。
《项链》一课,运用到叠音词:
“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。
这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美。
另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。
第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,通过图片与实物相结合,让学生练习“又……又……”这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。
2、随文识字,读写结合
本节课重点指导了“和”与“的”的书写练习。
书写指导关注写生的书写姿势,并通过口令“头正、身直、臂开、足安”四条,培养学生良好的书写习惯。
学习生字时注意方法和步骤。
先认识这个生字,学习心得部首,再学习笔画,然后观察每一笔在田字格里的位置,最后按照笔画描红临写。
有老师和同学共同评价并改正。
相对来说比较扎实。
3、强化朗读
在本课的教学中重点体现“以读为本”,让学生采用多种方式进行朗读训练。
在教学中有老师示范读,男女生比赛读,长句的示范和指导朗读,抓重点字词理解朗读,配音乐体会朗读等等。
当然,教学是门遗憾的艺术。
这节课上,在本课的教学中,评价语言不是特别丰富,尤其是朗读中的评价。
因此在以后的教学中丰富自己的评价语言,既鼓励表扬又可以举一反三,加强指导。
2.应加强学生的看图说话的能力,本课中太注重文本,以老师的图片为主,忽略了课本上的插图。
在以后的教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。
《项链》课标分析
《项链》是人民教育出版社小学语文第一册的一篇课文。
课文犹如一段优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
一年级的阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。
要重视朗读指导,通过朗读培养语感。
指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。
在借助拼音读准字音的基础上,以多种形式反复练习朗读,做到不破音,不拖长音,流利朗读课文。
在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。
《语文课程标准》指出:
一年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
并努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
根据课文内容和课标要求,结合一年级学生的年龄特点及我班学生的实际情况,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定了以下教学目标:
知识与技能:
1.认识“蓝”、“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。
会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
过程与方法:
通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
情感态度和价值观:
产生对大海的喜爱和赞美。
教学重点、难点:
1.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
2.理解课文内容,知道每句话说的是什么,找出大海的项链指的是什么。
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