中职专业课面试教案模板专题合集.docx
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中职专业课面试教案模板专题合集
中职专业课面试教案模板专题合集
2022年教师资格考试国考-中职类加工制造技术类面试心得
本人第一次参加教师资格考试,报考的是现代制造业的中职专业课老师,笔试咱们就不必再说了,现在着重说说面试。
1.考前准备,多看看《加工制造技术》一书,哪个出版社的不限,对于基础类的知识尤其要掌握,比如刀具,金属切削等。
2.正式考试时,首先你会进入候考室,然后有老师带你进入备课室,备课20分钟,试题是你随机抽的,都是专业方面的,好在一点,试题会有详细的解释,你可以根据试题内容进行备课,备课要注意新课导入环节,无生教学,想必大家都应该知道。
3.进入面试室,首先考官会问你两个与专业无关的问题,时间是5分钟,我的题目是
:
《如何看待自己的优点和缺点》,《如何做好中职教师》,回答时不急不慢,把握好重点,即可。
正式讲课了,记住是讲课,不是说课,你要当成真正的一门课在讲,进入讲台,先用板书将自己的课题名称写在黑板上,板书要写好看一点,接下来不要看自己的教案,开始讲课,语速中等,声音略大,普通话标准,就把下面想象成是你的学生,进行虚拟互动,讲十分钟,老师会喊“停”,这个时候你就不要讲了,然后回答老师两个专业课方面的问题,就结束了,专业课问题不是太难,结束后将黑板擦干净,礼貌大方的离开教室,面试结束
以上是本人的心得,希望对大家面试有帮助
关于SMT专业《气压传动》教学工作的几点体会
自2022年9月我被分配至学校以来,承担《气压传动》的教学工作至今,下面我谈谈近一年来我对这门课的几点体会:
一、关于学科
这门课属于技术类课程,在实践中发现,课堂教学是一方面,主要的学习还是应该放在生产实践中,可能在课堂上难教又难懂的知识,只要让学生见到实物,看到它是怎么工作的就能很快理解,这一点在我去年参加的省级中职教师培训中有深刻体会。
二、关于教师
去年冬天,学校派我参加在陕西科技大学举办的中等职业学校教师省级培训班,专业为机电设备安装与维修。
主要涉及的就是各类数控机床,虽然专业不很对口,但是该专业属于工科机械类,使我对这一类学科的情况有了大体了解,重要的是了解到一些工科课程特别是技术类课程的学习方法。
这次培训可以说是一次及时雨,把我这样一个“门外汉”带上了轨道。
通过培训,还知道了一些职业教育教学方法,学习了一些专业知识,按照培训基地的安排,培训的大部分时间都放在了企业里,在秦川机床厂、宝鸡机床厂,老师直接在生产车间教学,效果很好,很直观,让我认识到实训、实习对于职业教育的重要性。
三、关于教材
四、关于教学
现在所进行的教学,由于条件所限,基本上是在黑板上讲机械结构和工作流程,学生根本对教材内容提不起任何兴趣。
去年培训时有专家提到,这种在黑板上讲机器的教学方法在职业教育中是比较忌讳的,一般起不到应有的教学效果。
下一步准备在网络上搜索和制作一些工作流程和机械结构的多媒体演示动画,尽量把学生的兴趣吸引过来。
另外,建议学校最好能提供实物教具,有助于师生学习。
经过近一年的教学实践,总体感觉教材难度远远高于学生的接受水平,且内容多、杂,经常出现备的课讲不完的情况,在实践中也在不断摸索,合理分配课时和教学内容。
五、关于学生
现在所教SMT
1、2班的学生,学习基础差,但最主要的问题是学习的习惯不好,可能是由于教材是黑白印刷,才半学期班上一半同学的教材已经丢失。
学生没有学习兴趣,甚至对学校的各种活动基本没有兴趣,本课程教材中的图都是机械图,但学生《机械制图》课程基础太差,基本看不懂图,也不愿意看图。
课堂上让学生看图,少有人抬头,课堂上时不时要维持纪律,讲课时师生基本互动不起来,经常出现教师唱独角戏的情况。
另外我和学生曾有过这样的对话:
“你们为啥上课不听”
“听不懂”
“一开始就不听肯定听不懂”
“这课和我们的专业有啥关系,学了也没用”……
鉴于此建议学校今后在介绍本专业时,比如印制专业介绍的宣传页时,把应学的公共基础课、专业基础课、专业课、实习、实训等按学时一一列出,使学生在学习本专业之前有一个宏观认识。
以上就是我对从事这项工作近一年来的一些体会,希望各位领导批评指正,提出意见,更好的促进后面的教学和学科建设工作。
2022年6月11日
潍坊中职专业课教师资格证面试经历分享
面试时间:
2022年12月28日
由于2022年教师资格证进行了改革,故写写经历以分享。
我在潍坊东明学校进行的面试,和笔试考点一样。
面试分批进行,一批18人,第一批7:
30到7:
45开始,第二批9:
30到9:
45开始,以此类推,去早了得排队,所以卡点去最好。
先进入准备室,人到齐了或时间到了,就各人抽签(签上1-18个序号),按照抽的序号,从
1、
2、3号开始,每次三人进入备课室,其他人在准备室等候。
20分钟后
4、
5、6号再进入备课室,以此类推。
4、
5、6号进入备课室时,之前进入备课室的
1、
2、3号正好进行完20分钟备课,这时
1、
2、3号再分别进入三个面试室面试20分钟。
面试完后就可以直接走了。
这是大体的流程。
1.谈谈中职专业课教师应具备哪些素质?
2.谈谈所选专业的授课应注意哪些问题?
3.对文化课与专业课学习关系的观点和建议?
4.要实现所选专业的教学需要哪些条件?
第五道记不清了,但也是类似问题。
我选的
1、
2、3题。
要求去面试时,首先在黑板上将题目写上,所以提前练习下板书很有作用。
我结合我的一些认识,按题号的顺序谈了我的看法。
就不具体说我讲了些什么了。
讲完后,考官又给我提了几个问题:
第一个考官(男):
1.PPT在教学中如何正确运用?
(针对我第一题的回答中,提到中职专业课教师要熟练PPT制作)
2.“在做中学”是由谁提出来的?
(针对第三题的回答中,我所说的学生学专业课最好“在做中学”,理论实习一体化)
第二个考官(女):
板书在教学中有什么作用?
(针对我第一题的回答中,提到中职专业课教师要写一手漂亮的板书)
第三个考官(女):
未问。
不知是不是因为我在回答问题时,下一个要面试的考生已经到来,在门外等候。
可见面试官所问问题都是回答中涉及到的东西,还好我都回答了,“在做中学”是由杜威提出来的,事后查了下,运气的答对了。
看来,教育知识与能力的知识也要准备一下啊。
走出面试室忽然想起来没擦黑板,真是疏忽啊,不过也没办法了。
以上就是我的面试经历,若能帮到你,哪怕一点,我也荣幸之至,祝正在读这个的你面试成功。
人生的第一次经历往往五味掺杂。
2022年5月19日第一次参加教师资格证面试,心里除了忐忑就是紧张。
面试准考证上要求的考试到场时间为1:
00-1:
15,即便去早了也只能顶着大太阳在学校门口等候,因此建议大家提前10分钟到达考点即可。
根据报考类别分别排队,由领队带入准备室等候。
按照事先编排好的名单,从1:
10开始,每4人一组进入备课室,抽取面试考场号,然后每个人收到一张白纸和一份备课要求,按照要求完成试讲教案,试讲知识点自选,备课时间20分钟(现场工作人员严格控制时间),1:
30第一组分别进入面试地点面试,紧接着第二组(4人)进入备课室备课,以此类推。
正式的面试时间控制在15-20分钟。
进入面试室,见到考官后,会有一人说明面试流程:
首先由考官随机提问两个问题,面试者回答; 然后面试者试讲,时间在10分钟之内。
接着面试开始。
我被提问的以及从其他同事那里得知问题主要有:
1.你认为中职学校应该为老师提供哪些资源
2.如果学生对你的专业课表现出积极性不高,你如何处理
3.你的专业未来的发展方向是什么
4.如果上课期间学生突然打断你,你如何处理
面试结束,进入等候室等待,原则上需要等本场次所有考生面试结束才可以一起离开,视情况而定。
临走时与现场的工作人员交流得知,上午面试的分数普遍不高,多数面试考生现场表现较为紧张,试讲过程语速过快,或许因为与去年的面试内容差别较大导致众人措手不及所致。
听到此言,我的心里略略放松了一些。
随后她又提到,面试成绩与面试考官有很大关联,我的心里又揪了一下子。
事后想想,临场发挥固然重要,但个人能力高低才是发挥决定性作用的关键。
自我评价本次面试表现差强人意,权且作为一次面试经历,为下一次面试成功积累经验吧。
以上为本人第一次面试经历,希望对大家有所帮助,顺祝各位考生面试成功!
信息化教学资源库的建设与应用
摘要:
作为第一批省课改基地学校,在课改理念的指导下,建设中职汽修专业信息化教学资源库。
联合行业,深入企业,分解汽修工作岗位的核心技能,研发教学项目,并将之软件化、信息化。
信息化教学资源库既应用于教师自主研修和技能教学中,又应用于学生让学生自主学习与技能强化训练中,效果显著。
关键词:
课程改革中职汽修教学资源库
2006年,我省启动了数控、服装、汽修和旅游四个专业的课程改革,以职业生涯发展为先导,以职业需求为依据,以工作过程为基础,建构了四个专业的《教学指导方案》,编写了相应的专业课程新教材。
省中职课改的理念与模式为中职学校进一步开展教学与专业课程改革提供了科学的理念与可行的操作模式,也为我校汽修专业教学改革的深入开展提供了理念指导,指引着我校“草根式”改革向省中职课程改革的顶层设计理念靠近,朝着更加正确、有效的方向发展。
我校作为第一批省专业课改基地学校,如何发挥基地学校在课改方面的示范作用一直是我们在思考的问题。
在认真学习课改新理念、钻研新教材的的过程中,我校积极结合学校的实际情况与汽修行业发展的趋势,探索符合职业教育规律的新教学模式。
在汽修专业的教学改革实践中,我们体会到,要想更好地贯彻这一理念,不能仅停留在课改新教材所提供的教学项目及相关书面材料上,需要将相关教学项目在实际教学中通过创新的教学模式1加以实施,同时需要结合行业最新与最权威的标准来补充相应的汽修教学项目。
另外,要想进一步落实课改理念,解决中职学校在汽修教学中普遍存在的师资技能素质构成不全面,设备、实训场地不足等问题,需要从数字化教学资源建设的角度来落实教学项目与提升核心技能的教学效果。
一、概念界定
数字化教学资源库,立足于服务教学,是以深入研究工作岗位中的岗位任务为基础,采用文字、图片、3D、动画、视频等多种文件形式,借助计算机技术将复杂的技能教学内容细化、简单化、数字化,从而实现融理论教学与实践指导于一体; 向教师提供全套的技能教学方案,为学生的技能学习全程护航的信息化教学内容载体。
教学资源库的建设可以更好地体现职业教育的独特内涵,提升技能教学的效率,强化学生在专业核心技能方面的学习效果。
二、建设过程
在汽修专业课程改革中,始终坚持“以核心技能培养为主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点”的浙江省中专业课程改革新思路,我们在课改教材所涉及的教学项目基础上,开发校本特色的教学项目资源。
一方面在课改教材教学项目的基础上开发具有地方特色的教学项目,另一方面将所开发的教学项目资源信息化。
(一)校企合作分解核心技能
接着,便以工作过程为导向,对每一工作岗位所包含的工作任务加以分析、提炼、完善,并仔细思考完成每一工作任务所要达到的技能要求。
如我们对“二级维护”岗位所包含的工作任务进行了细致分析,并请行业专家进行修正和完善。
在分析过程中,根据汽车4S店举升机顶起位臵的变化来分类,分解出15项工作任务,逐一分别明确技能要求,以便进一步制作教学项目。
(二)整合生成技能导向的教学项目
通过使用DACUM技能分析表,汽修专业教师与行业专家、企业技术骨干一起研讨制作基于核心技能的教学项目,使之符合汽修专业特点和中职生技能学习心理。
在此过程中,学校分别与丰田、通用和现代三大汽车企业合作研发“二级维护”教学项目组,与博世、斯必克合作研发“汽车电气”教学项目组,与美国PPG、巴斯夫合作研发“汽车涂装”教学项目组,与奔腾、斯宾尼斯合作研发“汽车钣金”教学项目组。
我们研发完成了由11个项目组构成的教学项目体系,分为汽修入门模块、基础技能模块和专项技能模块三部分。
教学项目体系以各种工作任务为项目组织的参照点,以实践为核心,利于开展融合理论知识和实践操作于一体的技能实训教学,发展学生的技能水平和自主学习能力,为学生的技能实训学习全程护航。
(三)将教学项目信息化
与专业软件制作公司合作,将所有教学项目软件化、信息化,整合生成信息化教学资源库。
所有教学资源库内容均以专门软件3技术为基础,既有文字,又有图片、视频与动画,更充分利用了三维动画技术,以友好的人机互动方式来操作,以数字化方式呈现,简单易用。
三、内容构成
我校构建的汽修专业信息化教学资源库主要分成四大内容:
基础教学内容、案例分析内容、探索性内容和常识性内容。
(一)基础教学内容
基础教学内容分成五大专业(汽车维修、钣金喷涂、整车营销、零部件营销、美容装潢)。
根据各个专业的特点,结合岗位工作任务,细分成各种教学项目。
以任务引领的形式,让学生顺利学会各种操作技能和熟悉汽车基础知识。
(二)案例分析内容
案例分析内容由经典汽车维修案例、一线技术人员心得、专家实时答疑三部分组成。
既可服务于一线的员工,也可以服务于教师学习新技术、新工艺的进修,更可以服务于学生观摩实际问题的解决过程,让他们方便地从中学到实践经验,灵活运用汽车维修技能,培养他们的思维能力,解决问题的方法。
(三)探究学习内容
探究学习内容主要是对常见问题的调查、分析、实验,进行科学研究等开放性教学资源与相关内容。
让学生在教师带领下探究在汽修专业上具有较高难度的实际问题,提高他们的实践能力和思维能力。
如现在每年多有大量汽车发生自燃,有操作不当引起的,有设计不合理引起的,等等。
我们选择一些案例,将之设计成研究任务,加以调查、分析、实验找出其原因,锻炼学生的4创新能力。
(四)常识学习内容
常识性模块介绍汽车的基本常识、汽车的日常维护与保养、汽车的保险消费知识等内容,既可以让学生了解相关的各种知识,以促进他们专业技能的发展,也可以让学生了解相关知识,以达到规范汽车后市场和低碳环保目的。
四、应用实践
建设数字化的教学资源库并将之运用于教学过程中,是我校提升汽修专业教学质量的实际要求。
(一)教学资源库在教师研修与专业教学过程中的应用1.教师教学过程中对教学资源库的便捷应用
2.教师自主研修的平台
借助教学资源库,教师在备课、上课的过程中全面熟悉教学业务,并通过资源库平台关注新技术、新工艺,关注他人教学成果,达到提升自我的目的。
学校则利用教学资源库实现教师的自主研修。
教学资源库根据统一的技术标准和作业工艺标准,依据教学需要设臵教学项目,并给每一项目创建一个系统的教学资5源,可供各位专业教师在教学中使用。
有了教学资源库,一名新教师可以很快上手并胜任专业技能的教学任务,甚至可以做到没有任何技能知识与技能教学经验的“理论教师”也可以通过教学资源库实现技能教学的自主研修,胜任技能教学。
(二)教学资源库在学生自主学习与技能强化训练中的应用1.学生实际操作与动手能力提升的强化训练
在一般的汽修技能教学实践中,由于设备与师资的限制,教师示范的次数少,且一旦下课,教师不在场时,学生对于技能的困惑就更难以得到解答,这也是技能教学最难突破的一个瓶颈。
由于有了数字化的教学资源库,技能教学可以围绕工作任务开展理实一体化实训教学,学生一旦学会了使用教学资源库,就可以反复观看关键技能操作的录像与相应理论,技能训练得到了强化; 并且可以通过典型教学项目的学习来解决实际问题,使自己在提升汽修技能的同时,也形成了解决实际问题的能力。
2.学生自主学习的中介
有了教学资源库,学生可以在教师合理监控下发挥自己的主观能动性,既可以小组合作分工,也可以带着项目任务开展自主探究性学习。
由于教学资源库的操作界面简单友好,教学资源不仅丰富而且标准化、规范化程度极高,学生可以借助动画、3D、视频等文件形式,自已通过数字化软件技术平台形象地学习汽修技术。
而且,由于资源库中的相应教学项目与行业岗位完全一致,学生的自主学习兴趣可以很好地得到激发与保持。
总而言之,在浙江省中职专业课程改革的背景下,我校汽修6专业信息化教学资源库建设初步建成,并应用于教学实践,实行理实一体化教学,提升学生的理论和技能水平,全面提高学生各种能力,培养汽修岗位的各种合格人才,效果显著。
通过“教学资源库”严格规范的实训教学,学生的汽修技能获得迅速提升。
在近四年中,已经拥有全国级一等奖7项、二等奖3项,三等奖1项,省级二等奖9项,三等奖2项,市级一等奖9项、二等奖12项。
尤其在2022年6月,我校在全国职业院校技能大赛中一举获得汽修项目四枚金牌,创下全国中职学校最佳成绩。
在教学资源库的建设与应用的过程中,我校的不少专业教师在参与的过程中得到了专业成长,他们纷纷在各级各类技能大赛中荣获重大荣誉,形成了一支技能高超、教学优秀的专业教师队伍,为省市区有关专家领导所首肯。
在汽修专业数字化教学资源库的基础上,我校将更加注重隐性课程建设,形成专业教学改革相适应的良好课改文化,发挥学校物质、社会、文化环境等各种课程资源的教育功能,真正创建体现中职教育特色的教学模式与学校办学风格。
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