(新教材)统编人教版高中化学必修一全册优质教案.docx
- 文档编号:101624
- 上传时间:2022-10-03
- 格式:DOCX
- 页数:55
- 大小:64.07KB
(新教材)统编人教版高中化学必修一全册优质教案.docx
《(新教材)统编人教版高中化学必修一全册优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(新教材)统编人教版高中化学必修一全册优质教案.docx(55页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(新教材)统编人教版高中化学必修一全册优质教案
(配合新课标编写)
目录
第一章物质及其变化第一节物质的分类及转化第二节离子反应
第三节氧化还原反应
第二章海水中的重要元素——钠和氯
第一节钠及其化合物第二节氯及其化合物第三节物质的量
实验活动1配制一定物质的量浓度的溶液
第三章铁金属材料第一节铁及其化合物第二节金属材料
实验活动2铁及其化合物的性质第四章物质结构元素周期律第一节原子结构与元素周期表第二节元素周期律
第三节化学键
实验活动3同周期、同主族元素性质的递变
第一章物质及其变化
第1节物质的分类及转化
一、教材分析
本课是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容,是完成初高中课程内容衔接的重要载体,其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系,渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法,旨在用其发现物质及变化的规律,并预测物质的性质及可能发生的变化。
本课以图片导入,共有“物质的分类”和“物质的转化”两部分内容。
具体来说,先介绍了物质分类的方法,并从多种分类的角度来认识物质世界;继而根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念,补充了初中对混合物体系的认识,然后精选代表物质,探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律,并用其指导生产生活实际。
通过本节课内容的学习,学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来,更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念,指导高中阶段后续内容的学习,从而实现学科素养的提升。
二、教学目标
1、基于分类观,按照元素组成,能对已知物质按不同分类标准进行简单分类,利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。
2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类,理解分散系、胶体等基本概念,掌握胶体的重要性质。
3、基于物质类别探究物质转化的规律,掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。
4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。
三、核心素养
【宏观辨识与微观探析】通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象,初步掌握物质及其变化的分类方法,能运用符号表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系,形成“结构决定性质,性质决定应用”的观念。
【变化观念与平衡思想】通过学习物质的分类及转化,认识物质是在不断运动的,物质的变化是有条件的。
【证据推理与模型认知】在学习探究中,初步学会收集各种证据,对物质的性质及其变化提出可能的假设;基于证据进行分析推理,证实或证伪假设;能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。
【科学探究与创新意识】通过学习活动,能发现和提出有探究价值的化学问题,能和同学交流实验探究的成果,提出进一步探究或改进的设想;养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。
【科学态度与社会责任】通过学习,具有安全意识和严谨求实的科学态度;增强探究物质性质和变化的兴趣。
四、教学重难点。
1.重点:
(1)建立分类观,并能将已有知识进行系统整合。
(2)准确理解胶体概念,掌握胶体重要性质。
(3)理解物质转化规律并用其解决简单问题。
2.难点:
(1)建立分类观,并用其探寻物质转化规律。
(2)利用物质转化规律解决实际问题。
五、学情分析。
通过初中阶段的学习,学生已经掌握一些典型物质的基本性质,涉及单质、氧化物(金属氧化物和非金属氧化物)、酸、碱、盐等物质类别。
但学生的知识是单一的,分散的没有进行系统地整合,也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。
而高中阶段,学生将面临的不再是单一的物质,而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系,更迫切地需要学科思想方法的指导。
六、教学方法:
启发式、自主探究式、问题诱导法七、教学准备:
师准备实验器材、课件等。
八、教学课时:
2教学过程
第一课时
环节一:
导入新课。
1、师结合实例,引入分类法,明确其应用价值。
师引导:
【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例,明确分类法在实际应用中的重要性,列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。
2.生活动:
感受分类法的优点,明确分类法需要概括物质共性,确定分类标准,标准不同,分类结果会有差异。
环节二:
讲授新课。
(一)物质的分类
1.实践活动,生应用分类法将物质进行分类。
(1)师引导:
将“物质”进行分类,明确各类物质共性(定义),并举例说明。
(2)生将物质进行分类。
根据物质的组成分类:
(树状分类法、交叉分类法)根据物质的性质分类:
根据物质的结构、用途分类:
2.生小组内交流分享。
(二)分散系及其分类
1.引入分散系,胶体等概念。
(1)师引导:
【问题】混合物是否可以再分?
回顾溶液、浊液的概念,总结共性,得出分散系概念。
依据分散质、分散剂的状态将分散系分类,并举例;依据分散质粒子的大小分类,引入胶体的概念,并举例。
(2)生活动:
①回顾溶液、浊液,归纳得出分散系概念。
②将分散系分类,引出胶体定义,即分散质粒子直径为1-100nm。
2.实验探究胶体的性质。
(1)师引导:
【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体,观察实验现象,获得胶体性质,列举生活中的丁达尔现象。
(2)生活动:
观察实验现象,获得胶体性质-丁达尔效应,思考理解丁达尔效应产生的原因。
3.鉴别、分离提纯胶体。
(1)师引导:
基于性质,鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体,并设计实验,将其混合物进行分离。
(2)生活动:
【学生实验】依据分散质粒径大小不同,利用半透膜设计实验分离胶体及溶液,并检验是否成功分离
环节三:
课堂小结,练习巩固。
第二课时
环节一:
复习导入。
环节二:
讲授新课。
(二)物质的转化
1.探究单质-氧化物-酸(碱)-盐之间的转化规律
(1)师引导:
将初中所学代表性物质进行分类,以Ca、CaO、Ca(OH)₂、CaCO
₃为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律;以C、CO₂、H₂CO₃、
CaCO₃为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。
(2)生活动:
结合具体实例,归纳总结单质-氧化物-酸(碱)-盐之间的转化规律,完成反应方程式的书写。
2.基于已知,总结酸、碱、盐的通性。
(1)师引导:
结合实例,总结酸、碱、盐的通性。
(2)生活动:
思考讨论,归纳总结酸、碱、盐的通性、
a.酸的通性:
使指示剂变色;
与活泼金属反应生成盐和氢气;与碱性氧化物反应生成盐和水;与碱反应生成盐和水;
与盐反应生成新盐和新酸。
b.碱的通性:
使指示剂变色;
与酸性氧化物反应生成盐和水;与酸反应生成盐和水;
与盐反应生成新碱和新盐。
c.盐的通性:
与金属反应生成新的金属和新盐(金属活动性规律);与酸反应生成新盐和新酸;
与碱反应生成新盐和新碱;
与盐反应生成两种新盐(符合复分解反应规律)。
3.基于以上两点探究,利用“八圈图”,完善各物质之间的转化关系。
师生活动:
共同完成“八圈图”的书写。
(三)实验操作。
1.师引导:
以硫磺为原料,基于物质转化规律,设计实验,制备亚硫酸钠。
2.生活动:
(1)明确原料及产物物质类别。
(2)依据“八圈图”设计反应路径,鼓励设计多条路径完成制备。
(3)书写制备过程中涉及的反应方程式。
环节三:
全课总结。
板书设计:
第一节物质的分类及转化
①根据物质的性质和组成分类物质的分类:
②分散系及其分类
①酸碱盐的性质物质的转化:
②物质的转化
教学反思:
以学生发展为本,促进学生学习方式的转变。
学生是学习的主体,也是对教科书进行能动的实践创造的主体。
教师关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性,变"要我学”为“我要学”。
第2节离子反应
一、教材分析。
本课是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第二节内容,本节为概念
形成课,属于化学理论性知识,是中学化学课程中有关离子最基础的学习内容,是后续学习必备的基础。
同时,承接了上节课物质分类思想,对化合物进行再分类,并为后边的学习提供了理论基础,承前启后。
本课从学生已有知识出发,以问题导入,共有“电解质的电离”和“离子反应”两部分内容。
具体来说,先介绍了电解质的概念;继而分析了电解质溶液导电的性质及原因,然后引出离子、电离概念及电解质电离方程式。
最后讲述离子反应。
通过本节课内容的学习,学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来,更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念,指导高中阶段后续内容的学习,从而实现学科素养的提升。
二、教学目标
1.理解电解质的基本概念,能够判断典型的电解质(酸、碱、盐);
2.能够正确书写强酸、强碱和可溶盐的电离方程式,也能够理解电解质在溶液中的电离,明确电解质在溶液中以离子状态存在。
3.通过实验事实认识离子反应及其发生的条件;能正确的将化学反应方程式改写为离子方程式。
三、核心素养
【宏观辨识与微观探析】从宏观上持续对物质进行分类,理解电解质的分类标准。
从微观上了解电解质的电离,体系导电的原因。
从微观出发,对酸碱进行更加本质的定义和探究电解质在溶液中反应的实质是离子反应。
通过实验探究与理论思考建立离子观,能从微观的角度来解释宏观化学现象,进一步发展宏观现象与微观变化之间的联系。
【变化观念与平衡思想】通过学习电解质电离及离子反应知识,认识物质是在不断运动的,物质的变化是有条件的。
【证据推理与模型认知】建立电解质电离和离子反应的基本模型。
通过该模型从电离的角度出发,对物质进行标准的分类,为后续的化学知识的学习奠定坚实基础。
【科学探究与创新意识】通过实验探究,对物质导电的原因进行分析,总结电解质的电离和离子反应规律。
体会实验探究在化学研究过程中的重要意义。
养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。
【科学态度与社会责任】通过学习,具有安全意识和严谨求实的科学态度;增强探究物质性质和变化的兴趣。
四、教学重难点。
1.重点:
理念电解质的概念,能够正确书写强酸、强碱和可溶盐的电离方程式;通过实验事实认识离子反应及其发生的条件;能正确的将化学反应方程式改写为离子方程式。
2.难点:
通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,能正确的将化学反应方程式改写为离子方程式。
五、学情分析。
通过初中阶段的学习,学生已经掌握一些典型物质的基本性质,涉及单质、氧化物(金属氧化物和非金属氧化物)、酸、碱、盐等物质类别。
但学生的知识是单一的,分散的没有进行系统地整合,也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。
而高中阶段,学生将面临的不再是单一的物质,而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系,更迫切地需要学科思想方法的指导。
六、教学方法:
启发式、自主探究式、问题诱导法七、教学准备:
师准备实验器材、课件等。
八、教学课时:
2教学过程
第一课时
环节一:
导入新课。
1.师谈话:
在我们学过的化学反应中,有许多是在水溶液中进行的,如酸、碱、盐之间的反应。
那么,酸、碱、盐溶于水后发生了什么变化?
水溶液中这些物质之间的反应有什么特点呢?
2.今天我们就来探究这里边的奥秘。
环节二:
讲授新课。
(一)电解质的电离
1.师引导:
生活常识告诉我们,给电器设备通电时,湿手操作容易发生触电事故。
这是为什么呢?
2.师引导生做实验[实验1-2]:
图1-9试验物质的导电性
在三个烧杯中分别加入干燥的NaCI固体、KNO3固体和蒸馏水
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新教材 统编 人教版 高中化学 必修 一全册 优质 教案