最新新粤教版四年级科学上册植物的果实教案.docx
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最新新粤教版四年级科学上册植物的果实教案
(二)创业弱势分析
3、你是否购买过DIY手工艺制品?
附件
(二):
调查问卷设计
(1)专业知识限制
(5)资金问题
上述所示的上海经济发展的数据说明:
人们收入水平的增加,生活水平的提高,给上海的饰品业带来前所未有的发展空间,为造就了一个消费额巨大的饰品时尚市场提供了经济基础。
使大学生对DIY手工艺品的时尚性消费,新潮性消费,体验性消费成为可能。
在上海,随着轨道交通的发展,地铁商铺应运而生,并且在重要商圈已经形成一定的气候,投资经营地铁商铺逐渐为一大热门。
在人民广场地下的迪美购物中心,有一家DIY自制饰品店--“碧芝自制饰品店”
(五)DIY手工艺品的“价格弹性化”
(2)物品的独一无二
300元以下918%新粤教版四年级科学上册植物的果实教案
课题第6课植物的果实科目科学授课教师授课年级四周次7、8教学目标1.科学知识目标
(1)了解常见果实的结构,知道果实室友果皮和种子两个部分组成。
(2)观察更多的果实,根据果皮的特点对果实进行分类。
2.能力培养目标
(1)学会横切、纵切的解剖方法,在教师的指导下能利用画图的方法,有序而准确地记录桃子等果实的结构。
(2)发展观察、比较的能力,具有归纳共同特征的能力和判断真伪的推理能力。
3.情感态度价值观
(1)在探究过程中感受快乐以及小组合作的氛围。
(2)感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩。
教学重难点教学重点:
解剖、观察桃子和豇豆的构造。
教学难点:
解剖桃子和豇豆的过程。
教学准备准备师生用的物品(苹果、梨、猕猴桃、桔子、胡萝卜、辣椒、红薯)、果实名称卡片、果实结构记录单。
教学过程课前:
师:
大家看看,今天的课堂上你有什么发现吗?
生:
桌上放了不同的水果师:
你能猜猜,老师带的这些东西有什么用吗?
(生:
吃,上课用)师:
可不能随意品尝果实,以免中毒。
你能联系实际,知道这些事上课要用的,这是我们的第一次合作,我想和大家来个课前约定。
当我们课堂上需要小组讨论或是操作时,只有我喊开始,大家才能动,时间一到,我喊1、2、3停止的时候,各组都要迅速安静下,认真听,好吗?
准备上课。
一、导入新课,引发认知冲突,明确研究问题。
1、导入:
师:
现在正是美丽的秋季,很多绿色开花植物都硕果累累,看:
黄澄澄的桔子,晶莹剔透的葡萄、生活中布可或缺的调味品辣椒也挂满枝头,校园中长着小果子的石榴树,它长出的是什么?
有大又红的石榴。
通过前面的的学习,我们知道花子房发育而成的就是果实,这节科学课我们就一起来研究植物的果实。
板书:
植物的果实2、挑果实,说理由。
师:
老师搜集了一些东西,请看投影仪,这些可都是植物身上的一部分。
你都认识吗?
我想请你们以小组为单位帮我一个忙,把你认为是果实的挑出来,边挑还请和小组同学说说,为什么认为挑出的是果实,理由是什么?
听明白的举手。
哪个组愿意上来帮这个忙的。
请一个小组上台来挑。
学生小组活动,挑果实。
师:
想先请上台的这小组来汇报,注意要先说挑出的是什么?
再说理由。
其他小组成员认真听,如果有不同意见的可以不用我点名就直接站起来表达。
3、学生汇报理由并质疑,教师板书梳理。
预设:
生1:
挑出所有的:
能吃的,树上长的,就是果实。
(师:
你认为能吃的就是果实,这是从它的功用来想的。
)质疑:
草莓呢?
没有长在树上是植物的果实吗?
(是)菜花,我们吃的是植物的茎和花啊!
有疑惑了。
(标问号)生2:
认为长在地上的是果实,红薯和萝卜是根。
(师:
地上地下,你是从生长位置来判断什么是果实的,你们有不同意见吗?
)(菜花图片)质疑:
刚才我们说了吃的菜花也是长在地上的,是花,不是果实啊!
生3:
水果都是果实,所以红薯和萝卜、扁豆不是果实。
(师:
你也是从它的功用名称,:
判断什么是果实。
)(甘蔗图片)质疑:
甘蔗也叫水果,可是前面我们学过了,这是植物的茎,不属于果实部分。
生4:
最后长出来的,开花就是果实。
(师:
这是从它的生长变化,你来判断什么是果实的)质疑:
萝卜也开花,为什么有的小组不同意是果实呢?
生5:
苹果、梨、猕猴桃\辣椒都是果实,因为它们都有果皮,里面还有种子。
(师:
那你是从哪方面来判断什么是果实的?
你提到了外面和里面的组成,这是研究果实的什么?
这是从它们的结构来判断的,是吗?
这个判断方法可行吗?
)4、明确问题:
什么是植物的果实。
师:
刚才大家在挑果实的时候,意见不一,虽然也说出了理由,但却也存在的矛盾和疑惑。
也就是说我们筐里的有的认为是果实,有的认为有不是果实的。
那到底什么是植物的果实呢?
在标题下板书:
?
二、观察比较,发现同异,操作研究问题。
1、教师引导研究公认果实的结构来判断疑似果实。
师:
老师发现你们各小组也有挑出一样的几样,看看是什么?
生:
苹果、桃子、梨。
师:
那这些是你们公认的果实吧!
那这几个我们就给取个名字,叫公认果实。
拿出名称卡片:
公认果实。
师:
剩下的这几样,大家就有了怀疑,有的说是果实有的又摇头,那我们也给它们取个名字吧!
疑似果实,可以吗?
教师拿出名称卡片放在土豆等物:
疑似果实。
师:
现在你有什么办法来判定这些疑似果实呢?
(停顿一会,观察是否有学生发言),至少我们现在能肯定的有什么?
公认果实。
那大家能不能研究公认果实来了解:
什么才是真正的果实呢?
从而挑出疑似的?
你打算怎么研究公认果实,有什么想法在小组里讨论下,老师待会要比比哪个小组有想法。
开始!
2、小组讨论办法,梳理研究果实结构的思路。
小组讨论约一分钟,教师下去指导。
师:
你有什么想法?
打算怎么做?
小组汇报:
预设生1:
都是长在树上(师:
刚才我们已经有了质疑)生2:
苹果什么的里面都有种子,外面有果皮。
(师:
你们都提到里面有种子什么的,那我怎么知道这里面有没有种子?
生:
剥开或切开看看。
)生3:
从公认果实里面来看,切开看里面有没有种子。
师:
你切开想干什么?
理由呢?
学生提出切开果实研究,师:
你能想象这些公认果实切开外面有什么里面有什么吗?
生:
有果肉,种子。
师总结:
这其实就是研究果实的什么?
(指黑板)结构板书:
结构3、引导学生动手切,找寻公认果实的共同点来判断疑似。
师:
大家都想切开公认果实来研究结构,那你们想象一下,这些公认果实切开后,它们的结构可能会有相同的地方吗?
如果有,我们就能利用共同的特征来判断疑似果实,对吗?
如果我们动手找寻,谁来设计下步骤,先干什么,再干什么呢?
(应该按什么顺序观察呢?
)从外到内,再和疑似果实进行比较,判断。
4、教师示范横切和纵切,明确操作流程,提出实验要求。
师:
我们每个组得挑出疑似的,放在保管员那。
留下公认的。
老师先示范,请看。
教师边讲解边演示切的过程:
我们拿好苹果,放正,用小刀对着正中线,竖直切下,这叫纵切;再看梨,放正,对着正中线,用小刀拦腰横切下,这叫横切;刀口锋利注意安全;由组长统一操作。
师:
切开后再干什么?
生:
观察结构。
师:
切好后的苹果放在一边不要动,便于观察,再用画图和文字的形式记录下你的观察就更好了。
所以老师也为你们每组准备了观察学习单,待会由记录员填写。
现在我们以苹果为例,仔细观察这一半,外面有什么?
里面有什么?
生:
外面有皮(师画,指,标注:
皮)果肉(师:
指,标注:
果肉)里面有种子,种子的外面还包着一层壳(师指,标注:
种子)。
师:
你们也能用这样画、标注的方式记录观察单吗?
观察后我们再一起来找找公认果实的特征是否一样。
请看实验要求,默读。
出示课件:
实验要求,特别提醒用刀安全。
5、学生活动:
分组实验、观察、记录。
师:
苹果我们已经举例观察过了,请这几组切猕猴桃观察填写,这几组切梨观察填写,我再请2位同学上黑板观察并画出刚才我切开的梨子的结构图。
开始!
教师巡视,帮助孩子有序画图,并从中找到记录详细的单子:
能找到果核等。
6、分别选3组学生汇报交流:
让学生拿取学习单到投影仪上汇报,要求说出:
果实的名称,横(纵切)结构图介绍。
预设:
学生观察梨的结构图,会说出种子外有硬果壳(师:
刚才的苹果有这样的情况吗?
,观察得真仔细!
)板书下:
硬壳师:
有不同意见吗?
谁画得好?
(注重评价,当场批改)对比学习单,找寻果实的共同特征。
师:
这些都是大家公认的果实,我们把每种观察单集中一起,你发现了这些果实的结构有集中相同的特征吗?
(希望去除果柄,种子外的硬壳)多个学生发言。
(师:
能按顺序说吗?
)生1:
都有果皮、果肉、种子。
7、教师总结:
果实的结构是什么。
师:
请看黑板,大家找到公认果实的结构都有这些共同的特征,而植物学家对果实的结构有着更简洁的划分。
科学上规定植物的果实就是由果皮和种子组成,也就是说种子之外的都叫什么?
(果皮)果皮包括大家观察到的果肉、种子外的壳等。
看课件:
苹果和猕猴桃的结构图。
板书:
大括号、果皮。
三、形成结论,判断比较,强化理解。
1、学生反馈果实的结构。
师:
谁来说说果实的结构什么?
由什么组成?
师贴总结语,全班齐读。
2、讨论种子和果皮的作用。
师:
那你知道种子和果皮有什么作用吗?
请2、3位学生说。
预设:
生1:
(只说种子的作用)种子具有繁殖后代的作用;师质疑:
那果皮就不重要了吗?
有什么作用。
假设没有果皮会怎么样?
师:
有的果实果皮坚硬,是为了保护好里面的种子;有的果实肥厚多汁,也是为了吸引动物食用,然后帮助它们传播种子。
果皮和种子他们是相互依附的关系。
3、判断疑似果实。
师:
我们找到了果实的结构特点,现在能否判断疑似果实呢?
说说你的想法。
生:
也切开疑似果实,看外面有没有果皮,里面有没有种子。
请两个学生上台切红薯和萝卜,全班观察判断。
四、全课总结,欣赏生活中的各类果实。
1、依据板书回顾知识形成的过程。
师(指板书说):
通过这节课,我相信大家对以后判断植物的果实应该更有科学依据了。
其实,科学知识的获得不仅能从多种平台取得,例如上网等,更要靠大家抓住关键点,多动手、多动眼,更要勤动脑,自己也能获取。
2、欣赏生活中的各类果实。
师:
植物的果实分类依据很多,大家有时间可以到网上查阅。
这里我们再欣赏下生活中的各类果实吧!
板书教学反思中果皮果皮种子植物的果实内果皮外果皮种皮种仁
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