苏教版语文一年级上册《识字1》教学设计1.docx
- 文档编号:10160677
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.71KB
苏教版语文一年级上册《识字1》教学设计1.docx
《苏教版语文一年级上册《识字1》教学设计1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版语文一年级上册《识字1》教学设计1.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版语文一年级上册《识字1》教学设计1
、
《识字1》教学设计2
第一课时
教学目的:
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点:
正确、规范地书写5个生字。
教学难点:
在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺。
教学过程:
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课,认识了5个生字,我们一起读一读,出示卡片:
一、三、五、七、九,今天我们再来学习几个生字。
板书:
看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图:
提问:
你们看看这幅图的远处有什么景物?
再看看近处有什么?
2.你们知道这是什么地方吗?
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌,借助汉语拼音把字音读准确。
读不准的音节旁边画上?
号。
2.质疑读不准的音节,请同学解疑。
3.再自由读儿歌,把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。
边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读,读出乡村孩子们快乐的心情,强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
(一)学习生字的音
1.读儿歌,用“”画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?
3.抽读生字卡片,教师纠正èr
(二)的读法。
4.找朋友游戏,巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片,做找朋友游戏。
如:
拿着èr的卡片来到讲台,说:
“我是èr,谁是我的好朋友?
”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台:
“我是二,我是你的好朋友。
”然后把卡片贴在黑板上。
(二)了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的?
是什么数?
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的,是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的理解。
(三)分析字形结构
1.学习四种基本笔画:
(1)出示卡片认识新笔画:
横折钩、竖弯、点、捺
(2)书空新笔画,知道这些笔画都是一笔写成的。
(3)指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。
教师强调:
“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
(1)请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色,学生随着边书空笔顺边说笔画。
有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔,教师要特别强调,此外,“横折钩”的“钩”要小,能体现出运笔即可。
(2)让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是:
“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌,把儿歌读正确。
2.认读生字,读准字音。
第二课时
教学目的:
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点:
在田字格里写好5个生字。
教学难点:
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程:
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片,指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法:
(1)观察位置
(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字:
“八、六、四”
(1)书写“四”字,
①看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。
②教师范写,学生观察老师的写法。
教师边写边强调:
第一笔“竖”,书写时稍微往里收一点,注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。
第二笔是横折钩,横不要写得太长,要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时,顿笔写折钩,折笔画也稍微向里收一点,要与竖对称,“钩”不要太大。
接着写“撇、竖弯”。
注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧,而且写在横中线的上边。
最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
(2)书写“八”字
①看板书“八”,观察占格位置。
②观察教师范写,教师提示:
第二笔“捺”,起笔在右上格,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。
注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
(3)书写“六”字
①看板书观察占格位置,请学生说一说。
②观察教师范写,教师提示:
第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。
第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。
教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。
最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况,进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
(1)看看图上都画了什么?
(2)读读图上音节,把汉字写在()里。
(3)同桌互查,比比谁书写正确、漂亮。
《识字1》教学设计3
[教学目标]
1、会认“三、台、六、十、花”五个生字。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点]
1、认识五个字。
2、分辨“八”和“入”。
[教学准备]
课件、田字格黑板
[教学时间]
两课时
[设计理念]
变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。
1、创设情境,步人诗境。
低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2、自读自悟,了解诗意。
让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。
在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天老师要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。
出示书中插图:
能猜出是什么地方吗?
(小山村)
2、引导观察,练习说话:
图上画着谁?
(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?
(指导学生从远处往近处看)。
这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。
先看最远处。
(引导学生说完整话)
这幅图的远处你看到了什么景物?
这幅图的近处你看到了什么景
3、同学们说得太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村写了下来,这就是我们要学习的内容。
(板书课题:
一去二三里)
二、图文结合借助拼音初读课文
1、学生自读古诗
(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。
(2)学生自读课文,教师巡视指导
注:
给学生充足的读书时间,让他们自由地去研读,充分发挥学生学习的自主性。
2、检查自读情况
过渡:
这些字你们都会读了吗?
现在,老师可要检查了。
(1)出示“三”、“十”
²谁会读这两个字?
(指名读)
²大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?
(学生齐读)
²诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?
(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)
²看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。
(指名读,教师伺机正音)
(2)出示“台”、“六”、“花”
²这3个字谁会读?
(指名读,齐读)
²“小小火车开起来,快快开到——”(随机抽字卡,学生开火车读生字)
(3)出示“烟村”、“亭台”
谁能当小老师教大家读这两个词?
(指名带读,提醒学生读准后鼻音)
(4)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。
²(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。
²请读对了的同学带着大家读一读。
(5)字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。
(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。
(师生评议,在评价中渗透朗读方法)
(6)请全班同学一起朗读古诗。
(齐读)
三、借助画面,诵读古诗
过渡:
想去郊游吗?
今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
1、(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。
远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。
村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。
2、在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?
(学生自由发言,表达自己的体会。
)
3、山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。
(教师配乐范读古诗)
理解品读第一、二句
一去二三里,烟村四五家。
Ø(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?
(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。
(板书:
烟村)
Ø谁愿意把第一、二句读给大家听听?
(指名读)
Ø没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。
村子不大,只有几户人家。
谁再来读读第一、二句?
(指名读,齐读)
理解品读第三、四句
亭台六七座,八九十枝花。
Ø(出示画面)快看,远处的小山上有什么?
(亭子)
这就是“亭子,也叫亭台”。
(板书:
亭台)你在哪儿看到过亭子吗?
它有什么用?
(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。
)
出示图片:
亭台
Ø近处,有什么?
(开得正艳的花朵)(板书:
花)
Ø请把你看到的美丽景色介绍给大家。
(自由读,指名读,分男女生读)
(老师此时指着板书,给予学生内容提示)
Ø村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。
(齐读)
4、同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。
5、谁能有感情地朗读整首诗?
大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?
(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。
)
6、炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。
让我们再放眼去看—看吧.(出示全诗,配乐齐读注意指导学生学会短句朗读)如截图:
四、借助游戏,背诵古诗
过渡:
现在,我们来做个游戏吧。
(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。
然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。
(学生练习)
请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。
(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
小结:
听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?
(师生共同背诵)
五、扩展活动
谈话:
清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了十个数字,请大家试着读一读。
咏雪
郑板桥
一片二片三四片,
五六七八九十片。
千片万片无数片,
飞入芦花总不见。
注:
教读生字:
芦、总。
(强调“不”的读音)
六、书写生字
1、认识田字格
画面出示田字格,依次向学生介绍田字格各部分的名称。
右下格
横中线
左下格
竖中线
2、认识笔画
依次出示“一(横)”,老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3、指导写字
(1)小组讨论,说说该怎么写。
(2)学生交流,教师在投影上示范
(提醒学生注意三横的不同写法)
七、布置作业
1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。
八、板书设计
一去二三里
烟村
亭台
花
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 识字1 苏教版 语文 一年级 上册 识字 教学 设计