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转孙振宇高考语文得分思索
转孙振宇高考语文得分思索
(2012-06-2509:
22:
59)
高考语文讲座一:
古代诗歌鉴赏
【P1】送给一切支持、信任、关心我的朋友,谢谢你们的理解与批评。
我的一切希望,就是我们共同进步,直到一起成功的那一天为止。
本文以解决高考语文学科中古代诗歌鉴赏类试题为目标,以实用为原则,坚决舍弃一切空话、废话、套话,力求切中要害,确保解题者能在这个题型上拿全分。
【P2】 困难何在?
理性地分析高考试题和各种类型题目的得分情况,我们会发现,古代诗歌鉴赏类题目是得分相对偏低的。
原因是解题者与诗作者有着不可忽略的时空上的隔阂。
第一,我们不熟悉古代的文化生活和社会生活;第二,我们不熟悉古代人民特有的思想情感(要知道古代可没有飞机、火车、手机、网络);第三,我们不熟悉古代诗歌委婉含蓄的表达方式(而这正是中国诗的最大特点之一);第四,我们不熟悉古代诗歌跳跃、省略、倒置等句式。
基于以上各个原因,我们知道,同学们的困难主要在于彻底理解诗歌;如何解题则是理解之后水到渠成的事情了。
【P3】“泡”开古诗
教授提出了“泡、找、进、猜、补”五字法鉴赏古诗,其中“泡”是最关键一步。
“泡”,正如大家所熟知的“泡面”、“泡茶”,就是把原本简短的诗歌“泡”开,使它成为散文、故事、日记、随笔,变成我们能理解的作品。
这里我举例将09年山东卷诗歌鉴赏试题泡开:
寄远
杜牧
南陵水面慢悠悠,风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼?
泡开:
我在江面上行船,面对着广阔、浩淼的南陵水面。
从容享受着悠悠慢行的闲适和平静。
突然,水面上风变得迅疾起来,天上的云也被这阵风刮散,从而轻淡了许多。
这一切自然景象的改变,都预示着秋天的到来。
继续行船,刚刚来到一处地方,我的心里正充溢着无尽的孤单、寂寞与惆怅。
无心一瞥,却看到江边的高楼之上有一名红衣女子正在凭栏远望。
她在干什么?
是无聊之时,望远消磨时光;还是茶余饭后,欣赏江上景色;抑或寂寞之余,等待夫君的归来?
总结:
这样就泡开了古诗,原本不连贯、有跳跃的地方都变的明显且完整。
【P4】分析写法与思想感情
我们再根据“泡”的成果对诗歌做一简要的分析。
步骤是:
首先,分析各句的大意与本质属性;
其次,分析各句在全诗中的地位,及于主题思想的关系;
最后,得出各句在结构和内容上的作用。
我们按此步骤,分析《寄远》一诗:
第一句,写南陵悠远浩荡水面,是写景,衬托(烘托)作者内心平静之情,为后文感情变换做铺垫;
第二句,写天气情况的突然转变,是写景(的转变),暗示作者心情的转变(有平静到不安);
第三句,直接写作者的心情与处境,是直抒胸臆+交代地点;
第四句,写作者无意间看到的江边一景,是写景,用了问句,反问出作者自己的感情,同时给读者留下无尽的想象空间。
不会分析?
具体的分析过程与方法,请参考我在同一系列中的现代文阅读专题。
【P5】整合与组织答案
回答问题,是考察“语言表达”的能力,我们看看考纲是如何规定的。
1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
2)评价文学作品的思想内容
概括以上要点,我们知道,答案只需包括“语言、手法”“形象、情境”“主旨、情感”三个要素。
而我们已对诗歌有了细致而全面的分析,上述要点早已得出,作答自然是程序性工作了。
答案的框架一般如下,本诗中的某句,用了什么手法、语言有何特点(语言、手法),塑造了怎样的形象、创设了怎样的意境,表达了怎样的感情。
当然有必要说明的是,高考试题未必这些要素都考查到,我们只需就提论题,按部就班,满分是不成问题的。
【P6】练习,必走的一步
不少读者会问,如何准确地“泡“开古诗呢?
没有别的办法,只有多接触古诗、多读多分析。
熟记古诗的常见类型(田园诗、边塞诗、托物言志、羁旅思乡、洒扫迎客、送别、怀古,各种诗歌的固有情感与常见写法,我日后会做一总结)
第二个问题,如何准确分析出诗歌的手法呢?
只有多练,我近日将命制诗歌手法判断理解专项练习题,供大家练习之用。
补充说明,这样的识别、判断练习,在古代诗歌鉴赏习题中是独有的,现代文阅读虽说与诗歌鉴赏在某些方面很相似,却不需要较大量的练习。
【P7】附表:
古代诗歌常用的写法
A.表达方式
1)描写,包括正面描写与侧面描写,实写与虚写【联想想象】,工笔【细节描写】与白描【意象罗列】,对比描写【远近、动静、哀乐、时间变化、高低、广狭】
2)抒情,包括直接抒情【直抒胸臆】,间接抒情(委婉含蓄的)【借景抒情,融情入景,情景交融;托物言志】
B.写作方法
1)修辞方法(请读着自己参考考试大纲规定的8种修辞方法,熟记各自作用并能具体分析)
2)表现手法:
对比、衬托(烘托)、用典、互文、象征、双关、对照映射两面兼写、以景结情,etc
【P8】致谢:
感谢我的高中语文老师张照贤,他科学的教学方式使我们思考良多、获益匪浅。
感谢北京陈经纶中学的老师,我在学习了他的讲座之后,对他的理论在实践中加以完善。
没有他,我不可能与朋友们在此分享学习经验。
感谢北京大学的教授、教授,没有他们,我们对高考就缺乏实质上的认知。
高考语文讲座二:
现代文阅读——文学类文本阅读
【P3】第一部分,概说
中学师生普遍认为,现代文阅读是较难得分的一类题目。
这是因为这类题目涉及多个能力层级的考察,既包括理解识别判断(A或B),又覆盖分析综合、鉴赏评价和探究(C、D或F)这样较高能力层级。
因此,它能够全面地考察高考参与者真实的语文能力,当然也成为拉开分数差距的重要成分。
【P4】第二部分,考生在这个题型上得低分的原因
语文能力,特别是高考要求的语文能力,每位考生其实差别甚微。
但是为什么得分就千差万别了呢?
问题就出在“写”这个环节上。
现在同学们对于如何“写”,也就是如何组织答案。
大概有两个导向,第一个,是过多的术语堆砌、套话连篇,幻想能运气好撞上“标准答案”;第二个,就是过分强调“回归文本”,受到这样导向的学生往往大面积摘抄、改编原文,但是问题在于,一些理解性的题目(C\D\F)几乎不能从原文中直接找到答案。
这两种考生的答案,一般都能得到现代文阅读总分的一半左右,这是因为根本原因是他们在能力方面有所偏重。
【P5】第三部分,如何正确解答现代文阅读题目
众所周知,我们处理任何问题都要经过观察、分析、解决(有时还要验证)几个环节,落实在现代文阅读这个题型上,分条陈说如下:
1. 观察,就是审题,审题是指,审文本,这是最重要的一环,如何审呢?
一般同学的做法是,把文章读上一遍就行了。
这样的行为,我可以很明确地告诉他,这道大题基本上已经宣告失败了。
有效的做法是,首先阅读题目,依次阅读每一段,找出各段可能的“主题句”,并把每一段的大意写在边上。
审题目,就是不漏过题目要求的每个要点,如“结合原文”“结合自己的实际”。
2. 分析,就是分析文章的结构、内容和主题,分析设题的方向。
根据已经总结的各段主题,大致地推测这段在行文结构上的作用、主旨表达上的作用,用一步推理法整合出文章中心。
一步,举例说,如果文章内容是赞美中国的古城市,主题可抽象为“对中国历史文化源远流长和博大精深的赞美”“爱国主义精神”,不要再发散为“城市是华夏文明的重要构成”等等。
3. 作答,这一步是关键中的关键。
分3个程序走,
(1)确定答题区间,是某句、某段还是全文
(2)整合一级信息(文章固有的信息)、补充二级信息(考生分析得出的信息)(3)抄写,形成答案
【P6】下面针对各个题目类型,介绍主要的分析方法。
1. 词语理解。
依次解决如下问题:
(1) 这个词语在日常交流中是什么意思?
(本意,词典义)
(2) 这个词语在行文中蕴含着怎样新的情境义?
(情境义)
(3) 作者赋予此词语这样的意思,用了怎样的手法?
(修辞与写作技巧)
(4) 这样手法的运用,在形式上有何普遍作用?
(各种修辞的作用,参考用词:
生动形象、幽默诙谐、一语双关分别对应于比喻、夸张等、双关)
(5) 深层效果一:
对刻画的本体有何种效果?
(表现出、强调了、突出了……的……特征)
(6) 深层效果二:
对主题的表达有什么样的贡献,表达了作者怎样的感情。
(7) 深层效果三:
给读者以怎样的影响。
2. 句子理解,依次解决如下问题:
首先提取句子的内容要点,如09年山东卷《记住回家的路》,问道:
结合全文,谈谈你对文章标题“记住回家的路”的理解。
这个标题中,显然有“记住”“回家”“路”三个要点。
(1) 概括句意(这是对……做……的写照、刻画)
(2) 该句子有何明显的主题(表面含义)
(3) 服务于文章中心,该句子有何深刻含义(深层意蕴)
(4) 深层效果一:
对刻画的本体有何种效果?
(表现出、强调了、突出了……的……特征)
(5) 深层效果二:
对主题的表达有什么样的贡献,表达了作者怎样的感情。
(6) 深层效果三:
给读者以怎样的影响。
这样,只回答了上述问题的前三个,山东卷的答案就出来了,“回家”是从社会回到自己的心灵,提醒人们找准坐标(原文),获得充实的生活与宁静的心灵。
这个答案几乎是显然的,具体的分析过程请同学们自己尝试。
3. 总结概括
对人物形象和对写作客体特点的概括,按照分值,根据已经概括的各段大意,对原文稍作调节即可。
人物形象,联系生活实际,用词语或短语概括
4. 写作技巧、作用效果
本质是:
作者为何在某处安排这样的内容?
依次解决如下问题:
(1) 这部分的本质属性是什么?
(抽象概括)
(2) 分析这部分在结构上有怎样的作用。
① 统领:
总起全文、概括全文、交代写作的中心和重点
② 截止:
打消悬念、总结全文、升华主题、深化主题、点明中心
③ 呼应:
照应题目或开头、呼应全文某处内容、暗示结局
④ 铺垫:
为……做铺垫、制造悬念
⑤ 过渡:
承接上文的……,过渡到下文的……
⑥ 奠基:
交代背景、奠定感情基调
(3) 分析这部分在内容上有怎样的作用。
① 服务于客体的写作。
互为因果(引发、暗示、伏笔),互有关联(相似性、联想、前提、主体、拓展),互为映衬(陪衬……。
突出……)
② 服务于作者思想感情的表达。
对主题的表达有什么样的贡献,表达了作者怎样的感情。
③ 服务于对读者的影响。
④ 服务于文章的形式。
丰富内容、深化主题、增加(历史人文的)厚重感
5. 探究、启示
价值判断、审美取向;变换角度、辨证对照;民族心理、人文精神
说明:
这里有必要区分“参考答案”和“备考答案”,我在上面给出的这个分析过程,着眼于完美的、完整的答案——备考答案,而我们平常见到的“参考答案”,一般是“备考答案”的一部分。
有同学质疑,这样繁琐的答案,答题卡上无法写开。
这是没经过实战的说法,实际解题时,会发现,备考答案的某些组成部分是可以舍弃或可以归并的。
而且,高考时对考生的要求并不高,一般是对“主题思想”要求很低。
在以后我解析诗歌鉴赏的时候,大家会发现同样的问题。
值得强调的是,市面上一些粗制滥造的试题,其答案与我们经过这样细致分析得出的答案不可同日而语,我们应该对其批评、果断舍弃。
高考语文讲座三:
文言文阅读
【P1】 前言
我这几天一直在思考如何写出一篇文章,能直击高考文言文阅读的要害。
但是翻来覆去的分析非但没能在这一点上有任何有效地突破,反而使我认识到另一点,即搞好文言文阅读这一专题绝不是一蹴而就的事情。
这是因为,文言文阅读几乎是高考语文各个专题中对知识要求最高的一个。
这就是说,如果我在此就像前两个专题一样,单单讲分析方法、解题经验技巧,不会达到预期的效果。
【P2】 困难何在
出现上述的情况,主要有如下几个原因。
第一,我们不熟悉古代的词语意义,主要是古汉语实词,譬如,我举屈原《离骚》一句为证,“固时俗之工巧兮,偭规矩而改错”,前半句容易理解“世俗固然是善于投机取巧”,但后半句出现了“偭”,这一文言实词的出现使我们难于理解下半句。
更可怕的是,下句中的“错”并不是“错误”的意思,而是一个通假字,错,通“措”,法律条文的意思。
根据几年来研究古文的经验,我认为要真正攻克文言文的难关,必须在实词上狠下功夫。
实词主要包括这么几个大块,古今异义、一词多义、通假字。
第二,我们不熟悉古汉语特有的句式,这点倒是容易解决。
第三,我们不熟悉古人的生活方式与社会特征,这一点也相对容易解决。
【P3】 文须字字作,亦要字字读
古汉语文本中的每一个汉字,都是传达华夏精神的载体,体现着艺术美和理性美。
我们学习文言实词的最好方法,就是选取一本文言书籍,逐篇阅读,逐字理解,重视积累,复习强化。
我在这里推荐,蒲松龄《聊斋志异》、《庄子》,这是因为这样的文章很好玩、不枯燥,值得一读再读。
下面以阅读蒲松龄《聊斋志异*喷水》一篇,赏玩文言魅力。
(红色为原文)
莱阳先生为部曹时,部曹,清代内阁各部的属官,例如主事、郎中。
所僦第甚荒落。
僦,租赁;第,宅第,房屋,居所。
甚,非常。
落,破落、破败。
一夜二婢奉太夫人宿厅上,太夫人,官僚豪绅的母亲。
奉,侍奉、伺候。
闻院内扑扑有声,闻,听见。
如缝工之喷水者。
太夫人促婢起,促,催促。
穴窗窥视,穴,名词作动词使用,在……上挖穴、戳洞。
窥,偷偷看。
见一老妪,老妪,老婆子。
短身驼背,白发如帚,冠一髻长二尺许;冠,名词用作动词,头上佩戴。
周院环走,周,围绕。
走,小跑。
竦急作鵷行,该句意谓,大步疾行如鹤。
且喷水出不穷。
穷,穷尽、停止。
婢愕返白,愕,惊恐、害怕。
返,返回。
白,禀报。
太夫人亦惊起,两婢扶窗下聚观之。
妪忽逼窗,逼,逼近、迫近。
直喷棂内,棂,窗棂。
窗纸破裂,三人俱仆,俱,全都。
而家人不之知也。
东曦既上,曦,日光。
东曦,朝阳。
既,已经,……之后。
家人毕集,毕,全都,全部。
叩门不应,应,答应。
方骇。
撬扉入,扉,门。
见一主二婢骈死一室,骈,并,相互挨着。
一婢膈下犹温,膈下,胸腹之间的部位。
扶灌之,移时而醒,移时,过了一段时间。
乃述所见。
先生至,哀愤欲死。
细穷没处,穷,探查、考察。
(回忆《桃花源记》,“欲穷其林”)
掘深三尺余,渐暴白发。
暴,暴露。
又掘之,得一尸如所见状,状,模样、形状。
面肥肿如生。
令击之,令,让别人。
骨肉皆烂,皮内尽清水。
尽,全都是。
大家从上面的过程中可以看到,阅读、研究文言文本,其实是很快意的一件事情。
每天研读1-2篇,积累20个文言实词,又陶冶了情操,何乐而不为呢?
我建议大家在学习文言文时,一定要准备一个笔记本,分成几块,分别积累通假字、古今异义字、一字多义字、词类活用字(比如上文的名词活用作动词:
冠,名词用作动词,在头上佩戴);同时留意文言虚词、句式、文化常识、翻译(以后另讲)。
【P4】思考题
借助网络、古汉语词典或者自己的推断能力,解释下文中红色的字词。
谭晋玄,邑诸生也。
笃信导引之术,寒暑不辍。
行之数月,若有所得。
一日方趺坐,闻耳中小语如蝇,曰:
“可以见矣。
”开目即不复闻;合眸定息,又闻如故。
谓是丹将成,窃喜。
自是每坐辄闻。
因俟其再言,当应以觇之。
一日又言。
乃微应曰:
“可以见矣。
”俄觉耳中习习然似有物出。
微睨之,小人长三寸许,貌狞恶,如夜叉状,旋转地上。
心窃异之,姑凝神以观其变。
忽有邻人假物,扣门而呼。
小人闻之,意甚张皇,绕屋而转,如鼠失窟。
谭觉神魂俱失,复不知小人何所之矣。
遂得颠疾,号叫不休,医药半年,始渐愈。
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