自拟课文包身工写几个排比句.docx
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自拟课文包身工写几个排比句
自拟课文包身工写几个排比句
【篇一:
自拟课文包身工写几个排比句】
1、选材精当.有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料.也有点上的反映个别典型的材料.例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱.材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象.
2、结构安排恰当.以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活.在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体.
3、语言生动有力.课文中比喻运用较多,恰切而生动.就以描写包身工的比喻来说就有:
“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活,泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来.其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力.例如写起床后的活动:
“她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过.”贫民窟式的生活图景跃然纸上.又如概括包身工的悲惨遭遇:
“两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏.”六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中.写包身工病中:
“咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工.”短短十六字,写出可怜万状.人物的语言写得尤其生动.带工老板下乡游说那一番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,一句“死懒!
躺着不起来,活该!
”显示了老板娘的横蛮;一句“不还钱,可别作梦!
宁愿赔棺材,要她做到死!
”描绘了老板的凶相.此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的.
【篇二:
自拟课文包身工写几个排比句】
包身工一、教学目的:
1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情,既以问题为中心,又以一天的活动线索来组织材料的写法。
2.认识制度的罪恶本质,激发学生憎恨旧社会,热爱新社会,热爱中国共产党。
二、教学重点、难点:
1.重点:
本文的线索——一天的生活情景。
以一天的活动为组织材料的主线,以制度的发展、趋向为副线;重点人物:
芦柴棒、小福子。
2.难点:
本文的表达方式和点面结合的写作方法。
3.安排三课时。
三、教学内容与步骤:
第一课时
(一)字词正音、词语补释:
*吆喝:
大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)
*呻吟:
指人因痛苦而发出声音。
怜悯:
对遭遇不幸的人表示同情。
气烘烘:
形容十分生气的样子。
虐待:
用残暴狠毒的手段对待人。
虎虎:
原意是威武健壮,文中是凶恶的意思。
会心:
领会心意。
生杀予夺:
指反动统治者掌握了生死、赏罚大权。
(生:
让活;杀:
叫人死;予:
给;夺:
掠夺。
)
横七竖八:
有横有竖,杂乱无章。
三差两错:
指意外可能发生的错误。
(差、错:
错误)
拿摩温:
英语的音译,意即头头、头儿。
解放前用它称呼工厂里的工头。
(二)解题:
——旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工,无人身自由,所得工资全部归承办人所有,在这种形式下做工的人也称。
是指二三十年代(时间),在上海东洋纱厂里(地点),为外国人工作的女工(工作性质)。
因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契,失去了人身的自由权,所以被称为“”。
(三)关于报告文学:
《》属于报告文学。
(同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》)报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
“报告文学”的特点:
新闻性、文学性、政论性。
(四)写作背景:
(五)作者简介:
夏衍,1900年生,浙江杭州人,原名沈端先,现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。
主要作品有《夏衍剧作集》等。
早年留学日本,1927年回国后从事文艺工作。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长。
曾写过许多作品,著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
参看夏衍《从“”引起的回忆》。
(六)思考题:
1.课文描写了哪几个场景?
2.课文穿插记叙了哪些内容?
这些内容有什么联系?
对表现中心思想有什么作用?
3.日本厂家为何大量使用?
4.“芦柴棒”在文中出现了几次?
作用是什么?
5.找出文中抒情、议论的段落,体会其作用?
第二课时
(一)课文分析:
分段应抓住文章所写的特定时间和描写的三个场景来分,并注意找出场景描写的有关议论、说明,找出段落之间的联系。
第一部分(1—8自然段):
记叙悲惨的日常生活和制度形成的社会原因。
1.清晨起身的情景,介绍恶劣的住宿条件。
(1—5自然段)属于场景描写,这是一幅阶级对立的触目惊心的画面。
为了增强报告文学的文学性,作者常常把典型生动的事例放在开头,以增强效果。
(惊惧)打杂的(欺压)
楼下横七竖八、充满汗臭、粪臭和湿气的空气。
骚动(乱的样子)。
女儿害羞感觉的迟钝。
起身慢一点的人。
有威势的喊声踢了几脚
楼上几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。
向楼上呼喊
这是场景的描写,写的是“面”,接着写“点”。
点写的是谁?
明确:
十五六岁,没有名字,手脚瘦得像芦柴棒被人叫作“芦柴棒”的人。
一层和二层之间用转折连词“但是”衔接。
2.的来历和身份,说明制度的产生。
(6—8自然段)来历:
被诱骗的农村少女;身份:
老板赚钱的“机器”。
这一层作者对制度的由来、成因、性质作了说明,融进了作者强烈感情,惟妙惟肖地勾画了带工老板的丑恶脸谱:
阴险毒辣、口蜜腹剑,如实纪录了“包身契”血淋淋的吃人内容,使人们看清制度的残酷。
提问:
制度产生的背景是什么?
明确:
日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当。
第一部分和第二部分之间用表示时间的词语“四点半之后”衔接。
第二部分(9-17自然段):
记叙早餐的情景,并论及制度的发展。
1.写吃早餐的情景,介绍恶劣的饮食条件。
(9—11自然段)有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。
句中“慈祥”、“佳肴”都是反语,揭露了资本家的凶残本性和非人的生活。
2.帝国主义雇佣的三大原因:
可靠、安全、价廉,说明制度的发展。
(12—17自然段)
“据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法。
”——作者引用日本厂家的说话,作者是反对资本家剥削工人的这种强盗逻辑的,加“据说”在前面,有表否定和批判的意思,如果加上引号,这种意思表达不出来。
插入“芦柴棒”重病惨遭毒打的描写,把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。
作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了制度的罪恶。
据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨,碰痛了他的脚趾。
这是含着眼泪在控诉!
作者用“画外音”的方式,点出了芦柴棒遭遇的普遍性和的可怜。
所以是一种“罐装了的劳动力”,可以“安全地”保藏,自由地使用,绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
——“罐装”“保藏”是比喻的说法,意思是永远没有同外人接触的机会,像罐装食品与空气隔绝一样,与社会隔绝,无从接受革命思想,可以供资本家“安全”地保藏,自由地使用,不会起来反抗。
“和空气接触而起变化”是指与上面意思相反而言。
一层和二层之间用表示时间的词语“十一年前……”衔接。
提问:
制度发展的原因是什么?
为什么日本厂家特别愿意雇用?
明确:
三个原因:
可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。
第二部分和第三部分之间用表示时间的词语“五点钟”衔接。
第三部分(18—25自然段)记叙上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。
1.写上班劳动的情景。
(18—23自然段)
红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开,带工老板就好像赶鸡鸭一般把一大群没锁链的奴隶赶出来。
——深刻揭示出的可悲地位、悲惨遭遇。
(过渡小节,引入厂内,由生活条件写到劳动条件)三大威胁:
音响、尘埃、湿气。
其它摧残:
殴打、罚钱、停生意、饿饭、吊起、关黑房内……,重点描写“殴打”。
小福子被打的场面:
具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结,任意凌辱工人的罪行。
看:
人成了这伙吸血鬼戏弄的玩物,从东洋婆会心的笑中,我们可以看出中外剥削者凶残的面目。
这一部分所描写的“劳动”的条件,和第一、第二部分所描写的“住”的条件、“吃”的条件结合起来,构成悲惨生活的全貌。
2.说明帝国主义由于利用这种廉价的劳动力而获得巨额利润。
(24—25自然段)
提问:
由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的制度有了很大的发展,从哪些方面可以看出来?
明确:
从日本纱厂的发展看,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万绽子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25万个绽子。
从人数看,上海三十间日本厂,人数按最少占50%算,也有二万四千人以上。
(1902年与1932年数据对比)
美国的一位作家索洛曾在一本书上说过,美国铁路的每一根枕木下面,都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么,我也这样联想,日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!
——含义是:
资本家的利润,都是依靠残酷剥削工人得来的。
表达了作者极为悲愤的思想感情。
这一层从正面点明了制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削,归结到本文的主题。
(二)布置作业:
第三课时
(一)复习:
夏衍,原名沈端先,他是我国著名的剧作家。
其中有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》。
《》是一篇我国新闻史上具有重大影响的报告文学。
全文的线索是什么?
(二)继续讲析课文:
第四部分(26—33自然段)沉痛概述的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。
——全文的总结
1.以“芦柴棒”为例,说明的悲惨遭遇。
(26—30自然段)先从六个方面总结了的悲惨遭遇,用数字说明。
连用两个“还是”指出她们不能不做工;两个排比句:
①比喻,②短语,写出了的瘦弱
这些都是形象的议论,为了进一步揭露资本家的本性,让“芦柴棒”第三次出场,用了反衬法:
“抄身婆”——“带工老板”,后面是说明,最后揭露悲惨命运的结局,这就是本质。
2.用墨鸭作比喻,揭露、控诉野蛮、残酷的制度。
(31自然段)
借喻,把船户养墨鸭捕鱼喻为带工老板和的关系,说明连墨鸭都不如。
“看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
”——“饲养”一词没有用错。
它的本义是喂养动物,用在这里说明资本家根本不把工人当人看待,而是像喂养动物一样饲养小姑娘,并从中谋利。
所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来,这样更能揭露所受的非人待遇和制度的野蛮残酷。
3.指出黑暗即将过去,黎明定会到来。
(32—33自然段)
运用排比句“五个没有”强调黑暗深重,表达作者对制度的极大憎恨。
最后一个自然段,诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”,深信“黎明”必将到来,表达对剥削制度深恶痛绝,对前途充满信心的思想感情。
(三)思考问题,总结全文:
q1:
作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?
被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”?
a:
豪华的不合时宜的穿着,揭示了那个男子的身份、地位和内心世界,与们“衣服破烂”形成鲜明对比。
在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下,经党挨打受罚而又只有两粥一饭的们,每天从事繁重的工作长达十二小时,因而身体衰弱、精疲力竭,而“清晨四点一刻”那么早就又得起床,难免一些人一时起不来。
但这不能说明们懒惰,反而和们所受的非人折磨和牛马般的生活,充分暴露出制度的黑暗。
q2:
们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?
她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。
为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名?
”这合不合情理?
a:
这些都是一些反常的现象,是当时们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照,完全合乎当时特定的“情理”。
q3:
她们是如何沦落到这种地步的?
a:
在家乡无法活命,又受骗签下了“包身契据”,所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的老板”,成了“替带工赚钱的‘机器’”。
在“包身契”上早已写明“生死疾病,一听天命”。
当女孩子真的有事时,她们真的没脸见人了吗?
q4:
“”制度是如何造成的?
它形成的政治经济原因是什么?
6-8由包工头“招工”的实例指出制度的起因
12-17由“芒柴棒”等人的实例分析制度得以发展的三个原因。
24、25以大量确凿的数据阐明制度发展的实况。
19-23以所受的三大威胁和三大罚规为例揭露制度的罪恶。
我们的悲惨遭遇、制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解,那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇:
烧火、生病、抄身、挨罚。
这样写的作用是:
具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。
(四)本文结构图:
从清晨到晚上从现象到本质从历史到现实
↓││
第⒈清晨四点一刻│↓
一被迫起身│⒉追述的
段的情状│来历,揭示包身
│…………………………………工制度的形成
↓││
第⒊四点半,包身│↓
二工吃粥的凄惨景象│⒋大量雇佣包身段
│…………………………………工的原因,揭示
↓│制度发展
第⒌五点钟,包身││
三工被赶进厂的情│↓
段况(至六点钟)│⒍揭示制
││度的膨大
│←………………………………………│
第└→⒎深刻揭露悲惨命运的结局←┘
四{抒发对深表同情,对帝国主义、反动派愤慨并严正警告
段的激情}
《》中对“芦柴棒”记叙的三个片断:
内容时间对表现主题的作用
1.早起烧火做稀饭上班前正好反映了一天的生活过程,概括了的苦难和不幸
2.重病惨遭毒打劳动中3.被搜身下班离厂时(五)在复杂的记叙过程中有条理地穿插描写、议论、抒情和说明
三个场面:
“住宿、饮食、劳动”,在描写一个场面后,接着进行深刻分析和反复的评论。
如写的居住情景,就指出的来历,指出包工头由于剥削而大发其财;写吃粥的情景,就从三方面写出雇佣的原因;写劳动的情景,就指出日本纱厂利用的廉价劳动而飞跃地膨大了。
——夹叙夹议
在一般描述中,着重描写包工头哄骗的语言,老板娘虐待的动作,打杂、拿摩温、东洋婆、抄身婆欧辱的情景。
在一、二部分中,寓抒情于描述之中,后一部分直接抒情议论。
在说明中列举数字,有力说明对的残酷剥削,引用例子形象说明对的折磨极其残忍,令人发指,表达了作者极为悲愤的思想感情。
(六)中心思想:
本文着重描述了的悲惨生活,愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力,培植野蛮的制度,残酷地压榨中国工人的罪行,并坚信中国工人必将奋起斗争,砸烂枷锁,迎来黎明。
(七)作业:
1.[思考和练习]第三题、第四题。
2.口头练习第五题。
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【篇三:
自拟课文包身工写几个排比句】
一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
【学习重点】
学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
要求掌握综合运用多种表达方法。
【学习方法】
课文篇幅较长,在学生速读课文后,采用讨论法,理清全文的脉络;在研究写法时,采用“设疑-议疑-释疑”的基本方式进行双向交流,理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。
同时,采取以练代讲,教师适当点拨的方法落实有关基础知识。
采用讨论法,口述包身工一天的生活和劳动情景,以及结合课文命题进行口头作文,着重加强“说”的训练,培养学生口头表达能力。
【课时安排】2课时
【资料窗】
作者介绍
1、夏衍原名沈端先,浙江省杭州市人。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多,著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2、文体知识:
报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写,特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”,要求所反映的是真人真事,具有真实性;因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定“艺术加工,具有文学性。
第一课时
【学习过程】
一、初读课文完成下列习题【a级】
1.给加黑字注音:
衍()汀()游说()辊()
栅()趾()骷髅()
2.解释下列词语和短语中的加黑词:
吆喝:
()
生杀予夺:
()
一听天命:
()
契据是实:
()
非特不能赚,还要贴补:
()
二再读课文,整体把握,理清作者思路,掌握中心内容。
【b级】
1.要求快速读完全文,然后答题。
(1)先讨论:
哪些段落是记叙部分?
记叙部分写了几个生活场景?
(2)接着讨论:
课文哪些段落是说明和议论部分?
这些部分写了哪些具体内容?
布置作业:
找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用
第二课时
【教学要点】阅读并分析讨论记叙部分的细节描写以及最后部分的议论,体会作者感情【c级】
一找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用。
二找出说明和议论时,作者引用了生动的事例,举了确凿的数字,说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。
三阅读最后三段(31-33段)分析回答下面的问题:
(1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?
为什么要用“饲养”这一个词?
表现了作者怎样的感情?
“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?
(3)第32段运用了什么修辞方法?
表现了作者怎样的感情?
(4)“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!
但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征什么?
“黎明”象征什么?
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
四小结本课写作特点。
(师生互动)
(1)选材精当。
有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料。
也有点上的反映个别典型的材料。
例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。
材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象。
(2)结构安排恰当。
以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活。
在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。
(3)语言生动有力。
课文中比喻运用较多,恰切而生动。
就以描写包身工的比喻来说就有:
“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活,泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。
其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。
例如写起床后的活动:
“她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过。
”贫民窟式的生活图景跃然纸上。
又如概括包身工的悲惨遭遇:
“两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏。
”六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中。
写包身工病中:
“咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工。
”短短十六字,写出可怜万状。
人物的语言写得尤其生动。
带工老板下乡游说那一番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,一句“死懒!
躺着不起来,活该!
”显示了老板娘的横蛮;一句“不还钱,可别作梦!
宁愿赔棺材,要她做到死!
”描绘了老板的凶相。
此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。
布置作业:
1、话题:
包身工与农民工结合课文内容和现代社会发展状况,谈谈自己的看法。
【d级】
2、下面的句子充满了作者强烈的情感,揣摩这些句子,看看作者的感情是如何表达的,有什么样的表达效果。
粥菜?
是不可能有的。
有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。
两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪猡一般的生活,泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样,包身契上写明的三年期限,能够做满的不到三分之二。
工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦柴棒一般的瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨!
咳着,喘着,淌着冷汗,还是被逼着在做工。
在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望……没有法律,没有人道。
这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶!
黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!
附:
答案与解析
初读部分:
1.给加黑字注音:
衍(yn)汀(tng)游说(shu)辊(gn)
栅(shn)趾(zh)骷髅(k)
2.解释下列词语和短语中的加黑词:
吆喝:
(大声喊叫)
生杀予夺:
(指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意处置。
生,让人活着;杀,叫人死亡;予,给予;夺,剥夺。
)
呻吟:
(病痛时口中发出的声音。
)
一听天命:
(一,全;听,听凭,听任)
契据是实:
(是,此)
非特不能赚,还要贴补:
(不但)
(1)先讨论:
哪些段落是记叙部分?
记叙部分写了几个生活场景?
明确:
(1-5自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件。
(9-11自然段)写包身工早餐的情景。
(18-23自然段)写包身工劳动的情景。
(26-30自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。
(2)接着讨论:
课文哪些段落是说明和议论部分?
这些部分写了哪些具体内容?
明确:
(6-8自然段)是说明部分,补述包身工的来历、身份。
(12-17自然段)是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。
(24-
- 配套讲稿:
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