新目标英语公开课教案八上U.docx

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新目标英语公开课教案八上U

Unit1Myname’sGina

PeriodFourSectionB:

2a---3b

一教学目标

1.知识目标

1）.词汇:

frind,China,last,lastname,middle,school,middleschool,first,firstname及姓Green,Miller,Smith,Brown,及Jack,Linda等名.

2）.句型:

What’syour/his/herfirst/lastname?

My/His/Herfirst/lastnameis…

3）.语法:

　中英文姓名的区别

２．能力目标：

通过学习本课，学生能够用英语交流包括姓名，电话等个人信息．

能合作制作自己的学生卡

３．情感目标：

通过中英文姓名的对比，让学生了解中外文化的差异，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。

二教学重点和难点：

1综合运用所学词汇句型表达个人信息．

2中英文姓名不同表达方式。

三教学过程设计：

Step1.Warming-upandreview

1. Makeupconversationstotalkaboutthenamesandthephonenumbers.TmakesmodleswiththeSs.

eg.A:

Hello,B!

B:

Hello,A!

Who’sthis?

A:

Thisismynewfriend.B:

What’shis/hername?

A:

His/HernameisC.B:

What’shis/herphonenumber?

A:

Sorry,Idon’tknow.Hi,C!

What’syourphonenumber?

C:

It’s….

A:

Thankyou.Hi,B!

His/Herphonenumberis….

B:

Hi,C!

I’mB.Nicetomeetyou.

C:

Nicetomeetyou,too!

2. Usesomepicturesorobjectstocreatesomedifferentkindsofsituationsandaskthestudentstomakeconversations.

Step2.Talkingaboutnames

1.  Lookatthelistofnamesin2aandasksomethingaboutthefirstnameandthelastname.

2.  Askstudentstotaketurnsreadingthenames

3.  Tellthestudentshowtofinish2a.

4.Askthestudentstofinish2—5ontheirown.

5.CollectanyIDcards,librarycardsetcandaskthestudentstotalkaboutthem.

Step3Reading（2b）

Readthemessagesof2b,finish2band2c.Thenchecktheanswers.

Step4Practice

LookattheIDcardandanswerthequestions

1.What’sherphonenumber?

2.What’sherfirstname?

3.What’sherlastname?

Step5.ReadandWrite

Lookatthepicturein3a,findthelastnameandwritethemdown.

Workinpairstocheckanswers

---What’s…lastname?

---His/Herlastnameis…

---What’shis/hertelephonenumber?

---His/Hertelephonenumberis…

Step6.Brainstorm

IfyoucandesignyourownIDcard,whatcanyouputonit?

RoleplayanddesignyourownIDcard.ShowtheIDcardthatyoumadetothewholeclass.Reportotherstudent’sinformationaccordingtotheIDcardtheyjustmade.

Hisfirstnameis…andhislastnameis…Histelephonenumberis…

Step7Homework:

Writeyourreportonyourexercisebook.

Copythenewwordsinthislesson.

教学反思：

本节课是上节课所学内容的延伸，由What’syourname?

拓展为What’syourfirst/lastname?

然后讲解中英文名字的区别，这容易激发学生的好奇心，并且让学生有了进一步了解西方文化的欲望。

在教授他们中文名字的写法时，给学生取英文名字，既增加了学生学习的兴趣，又培养了他们拥有英文名字的自豪感。

本课内容虽然多但是比较简单，所以在教授与学习中师生都能感到轻松愉快。

（1）根据上下文提供的内容猜测；

（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。

可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣

八年级英语Unit6公开课教案

授课人：

李适娥04.11.2

SectionAthefirstperiod

Ⅰ.Teachingtargets:

1.Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople

1）.Targetlanguage:

IsthatSam?

No,that’sTom.

HehasshorterhairthanSam.

He’scalmerthanSam.

2）.Keyvocabulary:

2.Learntolistentothekeywords（学会听关键词）

3.Learntomakethedescription.（学会作描述）

4.Leadthestudentstocultivatethegoodpersonaltraitsandthespiritoflovingmotherland（引导学生培养良好的性格和爱国情操。

）

II.Thefocusanddifficultpoints:

1.thefocus:

thetargetlanguage

IsthatSam?

No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

He’scalmerthanSam.

主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+…

2.thedifficultpoints:

thecomparativeswith–er/ierandmore

III.Teachingmethods:

1.Applydifferentkindsofteachingmethods

1.）task-basedteachingapproach

2.）Thecognitiveapproach

3.）Theoralapproach

4.）Thenaturalapproach

2.Learningmethodguidance（学法指导）

1.）Autonomouslearningandcooperativeinvestigation

自主学习，合作探索

2.）Letthestudentsworkinpairstolearnthecooperativelearning

3.）Studentslearntodescribeeachotherandrespectothers

4.）Askstudentstolearnbydoing.

3.Theteachingmeans（教学手段）

Multi-media,computer,projector,courseware,Flashpictures,bodylanguage,listening,practice,chart,photos,record,pattern-drills,question-answerdrills.

Ⅳ.Teachingsteps:

Step1.Revision

1.Greetings.

2.Reviewthedescriptionwordsofpersonalitiesandappearance.

（cultivatethestudents’multipleintelligences培养学生的多元智能。

）

（让学生展示自己小时候与现在的照片，用所学过的形容词分别形容每张照片，然后进行比较，引出本节课所要学的内容—形容词的比较级）

Step2.Presentation:

Say,Todaywe’regoingtolearnanewunit.Inthisunitwewilllearntotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople.NowI’llasktwostudentstocometothefront.

1.Asktwostudentstostandinthefrontofclassroomtheotherstudentstellthedifferencesbetweenthem.（培养学生的直观思维。

）

2.Usingtheflashpicturestosharethecomparativesandhelpstudentscultivatethespiritoflovingmotherland.（情感教学）

3.Showthepicturesof1aaskstudentstotellwhattheysee.

（IntuitiveTeaching--直观教学）

T:

Whatcanyouseeinthepicture?

S:

Twoboys.

T:

That’sright.ThisisPedroandthisisPaul.They’rebrothers.

Whoistaller,PedroorPaul?

S:

Pedro.

T:

That’sright.Pedroistaller.（showthesentenceandclassrepeat）

S:

Pedroistaller.

T:

PedroisheavierthanPaul.PaulisthinnerthanPedro.

（showthesentencesandclassrepeat）

S:

PedroisheavierthanPaul.PaulisthinnerthanPedro.

Inthesameway,teachthesentencesoftheothertwopictures.

TinaiswilderthanTara.

TaraiscalmerthanTina.

SamiswilderthanTom.

SamhaslongerhairthanTom.

TomiscalmerthanSam.TomhasshorthairthanSam.

Step3.Practice

1.Askstudentstoreadthesesentencesagain.

Pedroistaller.PedroisheavierthanPaul.

PaulisthinnerthanPedro.

TinaiswilderthanTara.

TaraiscalmerthanTina.

SamiswilderthanTom.

SamhaslongerhairthanTom.

TomiscalmerthanSam.TomhasshorthairthanSam.

2.Askstudentstomatcheachwordwiththeoppositeinactivity1a.

3.Askstudentstodescribeeachpictureinactivity1a.

（ApplianceTeaching--应用教学）

4.Task1.What’schangeinyourlife?

（usethephotos）

Step4.Practice

1.Askstudentstolistentotheconversationsandnumberthetwins.

2.Playthetape.

3.Checktheanswers.

Step5.Pairwork（cultivatethecooperativelearning）

1.Pointoutthesampleconversationinactivity1c.

2.Saythesampleconversationagainwithastudent.

3.Askstudentstoworkinpairslikethisandmaketheirownconversationsaboutthepeopleinthepicture.

4.Askseveralpairstosayoneormoreoftheirconversationstotheclass.

Step6.Listenandwrite（cultivatetheautonomouslearning）

1.Pointoutthetwocolumnsandreadtheheadings:

-er,-ierandmore

2.Tellthestudentswhattodointhisactivity.Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.

3.Askthemtolistencarefullyandwritethe–erand–ierwordsfromtheboxontheleftinthefirstcolumnandthewordsthatusemoreinthesecondcolumn.

4.Playtherecordingthesecondtime.

5.Checktheanswers.

Step7.GrammarFocus:

1.形容词比较级的用法。

规则变化

2.形容词比较级的构成。

（出示幻灯片）

不规则变化

3.句型：

主语+动词+比较级+than…

Step8.Summaryandtask

Task2.Whatarethedifferencesbetweenyouandyoursisterorbrother?

Step9.Homework

Writeoutthecomparativedegreesofthefollowingwords.

shortshyseriousthin

tallfunnyoutgoing

longmoodygenerous

straightheavyeasygoing

smartcurlyunfriendly/friendly

quietinteresting

板书：

1.wildcalmathletic

2.IsthatSam?

No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

He’scalmerthanSam.

新课改的核心是“以学生为主体，发展学生的能力，鼓励学生在探索中学习，在学习中探索”。

并对培养目标的确立提出了具体要求：

一是体现时代的要求；二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是注重目标的整合，既考虑知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观等目标的多维度的要求。

但在以往的英语教学实践中，教师只教会学生掌握知识和技能，却达不到教育的终极目的。

因为语言它被运用于人类生活的各个方面，并在社会活动中得以完善和发展，还包含百科知识、社会文化、哲理和智慧。

因此教师在教授语言知识的同时，教师更应该通过各种教学形式和手段，特别注意对学生人文精神的培养和教育。

帮助学生陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，培养团队合作精神，开发思维能力，发展个性和提高人文素养，使学生成为一名有技能、有修养、有独立人格。

要使语言成为学生生命活动中“活”的有生命的学习内容。

教师应根据自己对语言教学、语言文化的理解，以及学生对语言需要和能力，来设计教学任务，使教学内容与学生已有的知识、生活经验，和学生的生活实际结合起来。

只有教师有意识渗透的人文性教育，通过学生自主地吸收，融入到他们的自我思想中，才能成为他们自我意识的一部分，达到技能性与思想性“双赢”的教学效果。

为此，在英语教学中，我们要做到：

一、结合教材，对语言信息和文化背景知识有选择的介绍和扩充

　　文化信息是语言学习不可分割的一部分，并且学习语言的一个主要目的既是了解其它国家的社会现状、文化习俗和风土人情。

教师根据教材内容有针对的选择一些信息补充，能使学生增长知识，扩大眼界，受到国际主义的思想教育。

　二、利用教师自身的道德修养对教材内容进行人文思想的挖掘

　　培养一名合格的学生，教师要付出艰苦的劳动。

教师不但要教给学生专业技能，还应培养学生观察、感悟、思考生活的能力，从而形成他们健全的人格和优秀的道德品质。

那么英语教师除了注意教材中课文的语法结构和信息含量外，还可选择一些语言材料内容，创造性地找出与学生实际生活的切入点，并进行有深度的思想内涵的挖掘。

例如：

在学习NobodyWasSurprised中，列举了三个人通过个人自身努力（selfindustriouswork）取得成功的事例.我先提问学生个人自身努力是否是取得成功的唯一要素，学生的回答是“No”.我再引导学生以小组为单位展开讨论，要求他们尽可能多的列举出影响成功的要素。

学生的答案很好，如goodeducationbackground,favoriteopportunities,thespiritofpersistence等等。

我从他们的答案和自己的体会中，强调了以下几点要素：

thestrongsupportfromone’sfamilyandfriends,teamspirit（beingcooperative）等。

最后再以几句谚语总结整个讨论，起到“点睛”作用：

Nosweetwithoutsweat;Manyhandsmakefirework。

　通过这堂课，教师以阐述成功要素为着眼点，鼓舞了学生的学习斗志，增强了他们取得进步乃至更大成功的自信心。

如果学生将此信念体现到行动上，对他们今后的学习将起到很大的促进作用。

　　本话题对课文人文思想的挖掘，在课堂上主要采取了师生间对话讨论，及学生小组成员之间的争论和结论的形式展开，这也体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

教师引导学生分辨是非，有抑有扬。

这样将人文思想教育寓于语言教学中，培养学生树立积极的人生观，培养学生健康的道德品质，培养他们团队合作的精神和解决问题的能力。

这样才能培养出和全面素质的人才。

　　英语教学不仅使学生获得所需要的英语学科素质，也是实施课改实践的重要阵地。

在教学过程中渗透人文教育，可以让学生在学习的过程中正确、全面了解东西方文化，增强世界意识，健全人格，培养合作精神和社会公德意识等等。

如果说语言学习仅构造了一个人的骨架，那人文思想则赋予了这个人的血、肉和灵魂。

因此，在英语教学中渗透人文教育能体现师生的共同发展，共享生命存在的价值和意义。

对英语新课程人文性特征的理解

新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。

 新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。

语言的工具性众所周知，那么其人文性表现在哪里呢？

我认为语言的人文性主要表现在：

（一） 新课标的理念有利于促进个人发展。

新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。

以往的教材学习主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。

在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。

很多学生在实际运用中无法应用所学的知识，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说的实际语言应用。

有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。

（二） 新课标教材的内容新颖，贴近生活。

新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。

其词汇，语言表达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常交流。

因此，在英语教学中要贯彻英语教学人文性原则 ,为学生的发展奠基

1．英语教学的开放性　　

英语教学是开放性的教学，在教学过程中，名师们全力营造一种符合全体学生言语创造和交流的和谐环境，运用创造性的教学策略、启发性的语言，激情联想式的开放教学，激发学生的创造动机和交流的热情，以培养学生的言语创造能力、运用能力。

2．英语教学的互