高等教育心理学考试指南.docx
- 文档编号:10156044
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:25.24KB
高等教育心理学考试指南.docx
《高等教育心理学考试指南.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高等教育心理学考试指南.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高等教育心理学考试指南
高等教育心理学
第一章绪论
1、一个完整的教学过程所包含的环节?
★(开卷p2-3)
答:
(1)明确教学目的。
(2)任务分析
(3)确定学生原有水平
(4)课的设计
(5)教学
(6)评价
2、高等教育的特点。
(p4)
答:
(1)教育任务不同。
(2)教育对象不同。
(3)社会职能不同。
(4)地位作用不同。
(5)培养方式不同。
3、高等教育心理学的学科特征。
(p5)
答:
(1)对大学生学习活动的探讨,是高等教育心理学研究的主要方向。
(2)高等教育心理学必须反映高等专业教育的特点。
(3)高等教育心理学要注意研究大学生的品德培养。
(4)高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
4、高等教育在教学方法上的特殊性。
(p6)
答:
(1)教学中教的比重逐渐降低,学的比重逐渐增加。
(2)教学上由传授法向指导法转化,学习方法由再现式向探求式转化。
(3)校内教学和社会实践相结合,教学与科研相互渗透,并在社会实践和科研活动中,锻炼独立工作能力。
5、高等教育心理学的学科性质。
(p6)
答:
高等教育心理学既是一门社会科学,也是一门应用科学。
高等教育心理学不同于自然科学,它更重视人与人之间的相互影响和社会交往,因此,它是一门社会科学。
同时,它又不同于理论科学,它最为关注的是与教育实践过程有直接或间接关系的事情,因而它也是一门应用科学。
可以说,高等教育心理学是一门介于社会与自然,应用与理论之间的交叉科学。
6、高等教育心理学的研究对象是什么?
它包括哪些内容?
(p6)
7、心理学在其中的作用?
★
8、高等教育心理学的研究原则与研究方法?
★(p12-13)
答:
研究原则:
(1)客观性。
(2)发展性。
(3)理论联系实际。
(4)教育性原则。
研究方法:
(1)观察法。
(2)实验法。
(3)调查法。
(4)个案法。
第二章大学生的生理与心理发展
1、什么是心理发展?
。
★(名词解释p17)
答:
心理发展是心理活动的发生、发展、变化过程。
就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
2、概括说明大学生生理发展的主要特点。
(p21-23)
答:
(1)身体形态的变化。
身高、体重、体形及容貌。
(2)身体机能的变化。
心血管和呼吸系统、内分泌系统、脑与神经系统的变化。
3、大学生生理发展对心理发展产生的影响。
★(p23-24)
答:
(1)生理变化对心理发展的影响方式:
直接作用:
身体变化与心理发展之间有直接的因果关系。
间接作用:
通过个人因素和社会因素的折射而起作用。
(2)体态变化的影响。
(3)早熟与晚熟的影响。
4、大学生的认知发展。
(p26)
答:
(1)大学生的形式逻辑思维处于继续完善之中。
(2)大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。
5、大学生情绪、情感的发展主要有哪些特点?
★(p28-30)
答:
(1)情绪、情感体验的波动性。
(2)情绪、情感体验的延续性和心境化。
(3)情绪体验的丰富性和深刻性。
(4)情绪、情感的内隐性。
6、简述价值观与人生观在人格发展中的地位。
(p33)
答:
(1)价值观与人生观决定人格发展的方向。
(2)价值观、人生观对人的认识、情绪和行为起着调节作用。
7、确立价值观与人生观需要具备哪些心理条件?
(p33)
答:
(1)思维发展水平。
(2)自我意识的发展水平。
(3)社会性需要的发展水平。
8、大学生的价值观与人生观处于什么时期?
为什么?
(p34-35)
第三章学习理论概述
1、学习的心理学涵义是什么?
★(P38-40)
答:
(1)学习是指人及动物在生活过程中获得的行为经验的过程。
(2)人的学习是在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。
(3)学生的学习是人类学习的一种特殊形式,是在学校情境中,在教师的指导下,有目的、有计划、有组织的进行的,在较短的时间内,系统的接受前人所积累的文化科学知识,发展智能,形成符合社会期望的世界观和道德品质。
(4)延伸的学习是社会学习。
(5)学习的定义:
通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验,构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或行为潜能的持久变化而表现出来。
2、学生的学习有什么特点?
★(P39)
答:
(1)学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识,即间接的知识经验,它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。
(2)学生的学习过程,也是他们的世界观、道德品质的形成过程。
(3)学生的学习活动是在教师的指导下进行的。
3、大学生学习的特点?
★(P39)
答:
(1)专业性高、针对性强。
(2)实践知识丰富,动手能力强。
(3)学科内容的高层次性。
4、各派学习理论对教学的启示有哪些?
★(P43)
答:
(1)联结派学习理论。
(2)派学习理论。
(3)联结——认知派的学习理论。
(4)人本主义的学习理论。
5、为什么要教给学生知识结构?
6、什么是观察学习?
(P61)影响观察学习的因素有哪些?
(P61)
答:
观察学习就是人们通过观察他人的行为,获得示范行为的象征性表象,并做出与之相对应的行为的过程。
第四章学校学生的学习动机
1、学习动机的概念及分类?
★(P66-67)
答:
学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。
学习动机的种类:
(1)正确的动机与错误的动机。
(2)近景性动机与远景性动机。
(3)内部动机和外部动机。
(4)一般动机与具体性动机。
2、学习动机的相关理论★(P71)
答:
(1)强化动机理论:
人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的,而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。
强化必不可少。
(2)成就动机理论:
在人的成就需要的基础上产生的,它是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做,并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
(3)归因动机:
个人对其成败原因的归纳分析,广泛地影响着后来行为的动机。
(4)自我效能理论:
个人在目标追求中面临一项特殊工作时,对该项特殊工作动机之强弱,将决定于个人对其自我效能的评估。
3、培养和激发大学生的学习动机的方法?
★(P78-84)
答:
(1)创设问题情境,启发学生积极思维。
(2)从内部动机入手,培养学习兴趣。
(3)充分利用反馈信息,给予恰当的评定。
(4)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
第五章高校学生的学习迁移
1、什么是学习迁移?
举例说明学习迁移的种类?
★(P85-87)
答:
学习迁移通常是指一种学习对另一种学习的影响。
既包括先前学习对后继学习的影响,也包括后继学习对先前学习的影响。
类型:
(1)根据迁移的性质来分,可分为正迁移与负迁移。
(2)根据迁移的方向来分,可分为纵向迁移和横向迁移。
(3)根据迁移的先后来分,可分为顺向迁移和逆向迁移。
(4)根据迁移的内容来分,可分为特殊迁移与普遍迁移。
2、学习迁移的作用。
(P87)
答:
(1)学习迁移给学习者带来事半功倍的学习效率。
(2)学习迁移能够充分地发挥教学的有效作用。
(3)学习迁移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响。
(4)学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义,还具有十分重要的理论意义。
3、学习迁移理论与最新研究进展。
★(P88)
答:
(1)形式训练说。
(2)相同要素说。
(3)概括原理说。
(4)关系转换说。
(5)学习定势说。
(6)奥斯古德的三维迁移模式。
(7)迁移理论的新发展。
4、影响学习迁移的主要因素有哪些?
(P96-98)(简答题)
答:
(1)学习对象之间的共同因素。
(2)已有经验的概括水平。
(3)学习的理解与巩固程度。
(4)定势的作用。
5、促进学习迁移的方法有哪些?
★(P99-101)
答:
(1)精选教材。
(2)合理编排教学内容。
(3)有效设计教学程序。
(4)讲授学习方法。
第六章高校学生的自我意识和自我教育
1、简述意识、自我和自我意识的含义。
★(P103-104)
答:
(1)意识是人在社会实践活动中产生的,是借助语言对客观世界的高级的反映形式,是心理发展的最高级阶段。
(名词解释)
(2)自我的概念:
(1)从自我内容看,一个具体存在的人。
(2)从自我在自我意识中所发挥的机能看,可以把自我分解为主格我和宾格我。
主格我指的是自我意识的主体,即自我意识过程的承担者;宾格我指的是自我意识的客体,即自我意识所反映的对象。
(3)自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映,是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
2、试分析自我意识的结构成分。
★(P104)
答:
(1)自我认识。
(2)自我体验。
(3)自我调控。
3、成熟的自我意识包含哪些方面的内容?
★(P105)
答:
(1)能意识到自己的身体、身体特征和生理状况。
(2)能认识并体验到内心的心理活动。
(3)能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。
4、自我意识在人格形成过程中有什么作用?
(P105-106)
答:
(1)自我意识的发展是人格形成水平的标志,也是推动人格发展的重要因素。
(2)健全的自我意识是心理健康的调节者。
5、大学生自我意识的发展历程。
(P106-110)
答:
(1)个体自我意识发展的一般进程:
自我中心时期、客观化时期、主观化时期。
(2)大学生自我意识的发展历程:
分化、矛盾、统一、转化与稳定。
6、简述大学生自我意识发展的总趋势。
(P110-111)
答:
(1)我国大学生自我意识的总体发展水平较高,大多数大学生的自我评价与别人对他们的评价是比较一致的;他们的自我认识、自我体验和自我调控基本上是协调统一、同步发展的。
(2)我国大学生的自我意识总体上是随年级上升而发展的。
(3)我国大学生的自我意识具有明显的时代特点。
7、大学生自我意识结构中各因素的发展特点。
(P111-113)
答:
(1)大学生自我认识发展的特点:
①自我认识更具主动性和自觉性。
②自我评价能力在增长,但仍有片面性。
(2)大学生自我体验发展的特点:
①大学生自我体验的内容比较丰富。
②大学生自我体验的敏感性较强。
③大学生的自我体验较为强烈。
(3)大学生自我调控发展的特点:
①自我期望的意向更崇高。
②自我设计、自我完善的愿望较强烈。
③有强烈的独立意识。
8、什么是自我教育?
自我教育有哪些环节和内容?
(P114)
答:
自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育,具体地说,就是主体主动地提出自我修养的目标,并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。
自我教育的环节和内容:
(1)是主体认识到学校和社会对自己提出的具体标准和原则,有使自己的言行符合这些标准和原则的愿望,从而产生自我教育的动机。
(2)是主动自觉地分析自己的优点和缺点,正确的进行自我判断和评价。
(3)是制定提高自我和完善自我的计划,明确努力目标和达到目标的措施。
(4)是执行计划。
9、如何培养大学生的自我教育能力?
(P115-117)
答:
(1)树立远大理想,激发自我教育的高尚动机。
(2)通过多种渠道全面认识自我。
(3)不讳疾忌医,积极地悦纳自我。
(4)加强自我反省和监督,努力完善自我
(5)有效控制自我
第七章高校学生的群体心理和人际关系
1、什么是群体?
★(P119-122)(名词解释)
答:
群体也称团体,两个人以上,为了达到共同目的,以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
2、群体的特点。
(P119)
答:
(1)群体成员之间具有一定的共同目标。
(2)群体是有组织的人群,具有一定的结构。
(3)群体成员心理上有依存关系和共同感,并存在一定的相互作用与相互影响。
3、群体的功能。
(P119)
答:
(1)生产性功能。
(2)维持性功能。
4、群体对个体的影响有哪些?
★(P119-122)
答:
(1)社会助长作用和社会阻抑作用。
(社会助长作用、社会阻抑作用、社会惰化)
(2)从众和服从
5、从众的作用及其影响因素。
★(P121-122)
答:
从众是指人们在群体的影响和压力下,放弃自己的意见,而采取与大多数人一致的行为的心理状态。
作用:
(1)从积极方面讲,从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。
(2)从消极方面讲,传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气,也会产生社会压力,也会使人们从众。
影响因素:
从众受情景和个性两方面因素的制约。
(1)情境因素:
问题的性质。
群体的权威。
群体意见的一致程度。
(2)个性因素:
一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切的关系。
群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等,也都会成为影响从众行为的因素。
6、什么是集体?
(P123)
答:
集体是为了实现有价值的社会目标,严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体,是群体发展的最高阶段,具有最高有效性。
7、班集体对大学生的成长有什么作用?
如何确立和形成集体目标?
(P124-125)
8、什么是群体规范?
(P126)
答:
群体规范是群体中每个成员必须遵守的,已经确立的思想、行为和评价标准。
9、群体规范的功能。
(P126)
答:
(1)群体支柱的功能。
(2)评价标准的功能。
(3)行为导向功能。
10、什么是群体内聚力?
影响群体内聚力的因素有哪些?
(P128)
答:
内聚力是指群体对个体的吸引力,或使群体成员愿留在群体内的力量;也指成员之间的吸引力,它表现为认同感、归属感和力量感。
因素:
(1)成员对群体目标的认同。
(2)群体的领导方式。
11、什么是人际交往?
大学生的人际交往有什么特点?
人际交往对大学生的发展有什么意义?
★(P129-131)
答:
人际交往,简称交往。
包括两方面:
(1)从动态角度说,是指人与人之间的信息沟通和物资交换。
(2)从静态的角度说,指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。
特点:
(1)交往愿望的迫切性。
(2)交往内容的丰富性。
(3)交往系统的开放性。
(4)交往观念的自主性。
意义:
(1)提供必要的信息,保证人的身心发展。
(2)有助于建立联系,丰富心理内容.
(3)促进自我概念的形成。
12、什么是人际关系?
如何建立和维护良好的人际关系?
★(P132-134)
答:
(1)人际关系是指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。
(2)良好人际关系的建立:
建立良好的第一印象、主动交往、移情。
(3)良好人际关系的维护:
避免争吵。
不要直接批评、责怪和抱怨别人。
勇于承担自己的错误。
学会批评。
第八章大学生心理健康与高校心理咨询
1、什么是心理健康?
★(P136)
答:
从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。
从狭义上讲,心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。
2、界定心理健康状况应遵循的原则。
(P136)
答:
(1)心理活动与外部环境是否具有同一性。
(2)心理过程是否具有完整性和协调性。
(3)个性心理特征是否具有相对稳定性。
3、大学生心理健康的标准。
(P137)
答:
(1)有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望。
(2)能从心理上正确认识自己、接纳自己。
(3)有良好适应环境的能力。
(4)能保持和谐的人际关系,乐于交往。
(5)具有较强的自我调节能力,能较好的协调与控制情绪。
(6)心理行为符合年龄特征。
(7)具有完整统一的人格品质。
4、影响大学生心理健康的因素主要表现在哪些方面?
★(P139-142)
答:
(1)遗传因素。
(2)生理因素。
(3)环境因素。
(4)教育因素。
(5)个体的主观因素。
5、高校心理健康教育的目标和内容。
★(P143-144)
答:
从广泛和根本意义上说,心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。
具体目标:
(1)使学生不断地正确认识自我,并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
(2)培养学生健全的人格和良好的心理品质。
(3)对有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育的能力。
内容:
(1)智力发展的教育。
(2)非智力因素的培养。
(3)环境适应教育。
(4)协调人际关系的教育。
(5)健康人格的教育。
6、高校心理健康教育的原则。
(P145)
答:
(1)因材施教原则。
(2)面向全体和全面发展的原则。
(3)主体性原则。
(4)尊重性原则。
(5)参与性原则。
(六)协同工作多样性原则。
7、高校心理健康教育的方法和途径。
★(P146-147)
答:
(1)开展心理健康教育。
(2)建立心理健康保健网络。
(3)设立心理健康专业机构。
(4)创造良好的社会环境。
8、心理咨询与心理治疗的联系与区别?
(P149)
答:
联系:
(1)二者都强调良好的人际关系的建立。
(2)二者遵循的理论、方法与原则基本上是一致的。
(3)两者的目标都是维护和增进心理健康。
区别:
(1)工作对象有别。
(2)遵循的模式有别。
(3)工作任务的侧重面有别。
9、心理咨询与思想教育工作有哪些区别与联系?
(P148)
答:
联系:
(1)二者的目的都在于促进学生的健康成长。
(2)二者都是学校整体工作的组成部分。
区别:
(1)工作目标和范围不同。
(2)工作方法与手段不同。
(3)遵循的理论和原则不同。
(4)工作人员的专业方向不同。
(5)工作效果的评估标准不同。
6、心理咨询必须遵循哪些基本原则?
(P150-151)
7、试选择一两个大学生常见的心理健康问题的案例进行分析。
(P157)
8、心理咨询的主要形式(P152)(简答题)
答:
(1)直接咨询和间接咨询。
(2)个别咨询和小组咨询。
(3)面谈咨询、信函咨询、电话咨询和现场咨询。
第九章高等学校中的教师
1、简述高校教师社会角色的构成。
★(P170-174)
答:
(1)教师是人类文化科学知识的传授者。
(2)教师是年轻一代个性的塑造者。
(3)教师是学生集体的管理者。
(4)教师是学生心目中的楷模。
(5)教师是学生的朋友和知己。
(6)教师是学生的“心理调节者”。
2、高校教师对大学生的影响?
★(P174-181)
答:
(1)教师的认知特征。
(教师的智能、教师的学科知识、教师在学术方面的准备)
(2)教师的人格特征。
(理解别人、与别人相处、了解自己)
(3)教师的威信。
3、什么是教师的威信?
高校教师威信形成的基本条件是什么?
★(P181-183)
答:
教师的威信是指学生对教师的尊敬和信赖。
条件:
(1)崇高的思想和道德风范,优秀的心理品质和业务能力。
(2)教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。
(3)教师给学生的第一印象对教师的威信有重大影响。
(4)教师要在全体学生中建立威信,还必须深入了解学生的个性差异,因材施教,使所有的学生都能得到发展和提高。
4、什么是移情作用?
在学校情境中,教师的移情作用应注意什么?
5、什么是“心理素质”?
它包括哪些内容?
(P184-185)
6、高校教师的教育能力包括哪些内容?
你在实践中体会最深刻的是哪一点?
(P185-187)
7、简述教师的教学机智和教学能力。
(简答题)(P184-185)
答:
教育机智:
(1)循循善诱、因势利导。
(2)灵活果断、随机应变。
(3)方式多样,对症下药。
(4)实事求是,掌握分寸.
教育能力:
(1)组织教学的能力。
(2)言语表达的能力。
(3)了解学生的能力。
(4)独立创造的能力。
(5)实际操作的能力。
(6)教育科研能力。
第十章高校教学中的心理问题
1、知识的概念与知识学习的概念。
★(P191-194)
答:
知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映,是客观事物的主观表征。
知识的学习,也称知识的掌握,是指在知识的传递系统中学生对知识的接受及占有,也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。
2、问题解决的理论主要有哪些?
★(P207-209)
答:
(1)试误说。
(2)顿悟说。
(3)杜威的五步模式。
(疑难、分析、假设、检验与评价、结论)
(4)华莱士的四阶段模式。
(准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段)
3、问题解决能力的培养?
★(P212-213)
答:
(1)基本条件的储备。
(2)结合教学内容进行训练。
(3)训练程序。
4、大学生创造思维的培养?
★(P220-222)
答:
培养创造性的教学原则:
(1)创设一种教学民主的学习环境。
(2)重视学生直觉思维的发展。
(3)引导全面发展与独立思考相结合。
(4)提供参加各种实践活动的机会。
创造思维的训练:
(1)脑力激荡法。
(2)隐喻训练法。
(3)戴维斯与豪特曼创造力训练法。
5、知识的作用有哪些?
答:
(1)知识是人们活动的定向工具。
(2)知识是能力结构的基本构成要素之一。
(3)知识的掌握程度制约着问题的解决水平。
6、什么是知识的学习?
简述知识理解的一般过程。
(P195-196)
7、什么是知识的保持?
怎样防止遗忘?
(P200-204)
8、影响问题解决的因素有哪些?
(P209-211)
9、如何培养和训练学生解决问题的能力?
(P212)
10、创造性的实质是什么?
创造性思维的特点有哪些?
(P213-214)
11、如何培养和训练学生的创造性?
(P218-219)
第十一章信息时代的高校教学心理
1、互联网对高校教育的正负效应有哪些?
★(P239)
答:
(一)网络团体心理:
(1)网络的心理诱惑:
①互联网传递信息的高速性、及时性,符合当代大学生追求实效的特点。
②互联网信息的丰富性和开放性,符合大学生对知识、信息的追求。
③网络的自由性正好符合大学生强烈追求个性的心理。
④网络交往的隐蔽性、广泛性符合大学生渴望真情又怀疑真情的心理特点。
⑤上网的时尚性符合大学生追求时尚的心理。
(2)网络诱惑对大学生的影响。
(二)网络人格。
自我认知不协调;人际关系产生障碍;阻塞对真知的内化;深埋真实情感;唯我独尊意志膨胀。
(三)网络情色。
网络色情;网恋;
(四)网络拼凑抄袭。
(五)网络成瘾。
2、如何多媒体教学、网络教学及远程教学?
3、教育现代化的特征是什么?
现代教育技术对教育现代化有哪些影响?
(P223-224)
4、简述网络教学的心理学基础。
5、计算机辅助教学有哪些特点?
(P238)
第十二章高校教学成效的测量与评价
1、什么是教学测量和教学评价?
★(P248-250)
答:
(1)教学测量是考核教学成效的一种方法。
这是借助于一定的心理量表及其操作,对学生的学习成绩进行探察,并以一定的数量来表示的考核办法。
(2)教学评价:
就是依据教学目标,对学习成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。
2、教学测量和教学评价对教学活动的作用?
★(P248-250)
答:
(1)有利于检验教学成效。
(2)有利于调整和改进教学。
(3)有利于促进学生的学习。
(4)有利于激发学生的学习动机。
3、什么是效度和信度?
如何提高测验的效度和信度?
(P251-254)
4、什么是难度和区分度?
如何计算题目的难度?
(P255-256)
5、常见的教学测验有哪些类型?
它们各有什么特点和作用?
(P258-259)(简答题)
答:
(1)常模参照测验和标准参照测验。
(2)准确性测验、形成性测验与总结性测验。
(3)标准化学绩测验与教师自编测验。
6、在编制学绩测验时,应如何命题?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高等教育 心理学 考试指南