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教育标准分类
国际教育信息化标准
SC36是国际标准组织(ISO)和国际电工委员会(IEC)共建的联合技术委员会(JTCI)下的第36分技术委员会,负责制定学习、教育和培训领域信息技术标准(InformationTechnolgy for Learning,Education and Training,简称ITLET),以国家成员体作为参与单位,目前有44个成员国,其中包括23个正式成员国和21个观察员身份成员,并与31个标准研究相关组织建立了合作关系.为了更有效地促进教育信息化技术标准的研制、发布和推广,目前包括31个正在研究的标准项目,自1999年成立以来,已经正式发布25项国际标准。
具体看论文。
国际教育标准分类
日前,联合国教科文组织第36届大会教育委员会通过《2011国际教育标准分类》修订文本,从而形成自1976年以来的第三版国际教育标准分类。
国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商,并经联合国教科文组织大会正式批准,按照教育等级和学科来组织管理教育课程和相关资格证书的参照分类。
作为一个分类框架,它隶属于联合国国际经济与社会分类系列。
最早的国际教育标准分类制定于1976年,并于1997年修订。
2007年,联合国教科文组织第34届大会通过决议,要求总干事根据10年来各国教育政策和结构发生的变化,审查和修订1997版国际教育标准分类。
国际教育标准分类有两个重要分类单位,即根据教育课程划分教育等级,根据资格证书区分受教育程度。
在新版教育标准分类中,根据教育课程内容复杂程度和专门化程度将教育体系从低到高分为9个等级序列,即0级早期儿童教育、1级小学教育、2级初中教育、3级高中教育、4级中等后非高等教育、5级短期高等教育、6级本科教育(学士或等同)、7级硕士教育(硕士或等同)和8级博士教育(博士或等同),从而构成了一个完整的教育等级序列。
新版国际教育标准分类反映了世界教育发展的新趋势。
第一,学前教育从0岁开始。
早期儿童教育越来越受到各国政府重视。
新版分类将1997版0级教育名称"学前教育"改为"早期儿童教育",并分为0-2岁幼儿的"早期儿童教育发展"和3岁至小学入学年龄的"学前教育"两个子类别。
增加0-2岁子类别可保证小学入学前教育统计数据时间序列的连续性。
第二,高等教育分类更细。
在1997版本中,高等教育只粗略划分第一阶段和第二阶段两个等级,对高等教育体系中不同资格证书和学位层次结构区分性不强,新版分类将高等教育细分为短期高等教育、学士或等同、硕士或等同和博士或等同四个等级,层次上更加清晰,这既考虑了各国蓬勃发展的短期高等教育和普通学士学位、硕士学位和博士学位体系共存的现状,也反映了在"博洛尼亚进程"推动下,覆盖欧洲46国的欧洲高等教育区三级学位体系走向趋同的现实。
第三,终身教育获得进一步认可。
新分类引入了受教育程度分类标准,用于测量各国人力资本资源开发程度以及进行国际比较。
受教育程度是指个人已经完成的最高教育等级,而国家承认的教育资格证书是划分受教育程度的重要依据。
按照新版分类的界定,资格证书主要有三种类型:
成功完成一个阶段的教育课程而取得的正规教育资格证书,成功完成一个教育课程的某个阶段所取得的中间资格证书,以及通过非正规教育或以非正式学习方式获得国家承认的相当于正规教育的资格证书。
新版分类允许以非正规或非正式学习途径获得的相当于正规教育的资格证书作为衡量受教育程度的依据,反映出世界各国在推进终身学习过程中非正规和非正式学习日益受到重视,终身学习理念日益深入人心。
受教育程度除按教育等级划分外,还在每个教育等级之内划分出受教育程度的子类别。
按照课程定向、等级完成和通向更高等级等标准,细分为无等级完成、等级部分完成但不直接通向更高等级、等级完成但不直接通向更高等级和等级完成并直接通向更高等级4个子类别。
据悉,联合国教科文组织预计将在2014年开始按照新的国际教育标准分类收集国际数据,开展家庭调查和教育普查。
目前,该机构正在与欧洲统计局、经合组织等机构合作,指导各国对新分类的有效使用,根据新分类绘制各国教育体系图谱,修订数据采集工具,开发新的培训材料,编写操作手册。
新的操作手册可望在今年年初问世。
国外网络教育资源标准
1、IMS全球学习联盟:
LRS(LearningResourcesMetadata,学习资源元数据规范)
2、IEEE学习技术标准委员会:
LOM(LearningObjectMetadata,学习对象元数据模型)
3、OCLE在线计算机图书中心:
DublinCore元数据标准
4、ADL(AdvancedDistributedLearning):
SCORM(SharableContentObjectReferenceModel,可共享对象参考模型)
我国教育信息化类标准
指导类
∙CELTS-24数字化学习服务质量管理
∙CELTS-43-1学习系统体系结构与服务接口第1部分:
抽象框架
∙2012年10月10日CELTS-1学习技术系统体系结构标准
∙2012年08月13日CELTS-1系统架构与参照模型
∙2012年08月13日CELTS-25标准本地化与例化应用规范
∙2012年08月13日CELTS-4基于规则的XML绑定(国家推荐性标准GB/T21364-2008)
∙2012年08月13日CELTS-2术语
学习资源类
∙CELTS-28学习对象分类代码
∙CELTS-55学习资源统合包装组谱
∙CELTS-56数字化学习对象语义描述
∙CELTS-3-2学习对象元数据XML绑定规范
∙CELTS-9-2内容包装XML绑定
∙CELTS-41教育资源建设规范
∙CELTS-10-1测试互操作
∙CELTS-21学习设计
∙练习与测试互操作XML绑定
∙CELTS-9-1内容包装(国家推荐性标准GB/T26222-2010)
∙CELTS-8课程编列
∙CELTS-42基础教育资源元数据应用规范
∙CELTS-3-1学习对象元数据(国家推荐性标准GB/T21365-2008)
学习者类
∙CELTS-12电子学档(电子档案袋)
∙CELTS-11学习者模型
∙CELTS-14学力定义
∙CELTS-13参与者标识符(国家推荐性标准GB/T21366-2008)
∙CELTS-57教育云服务框架
∙CELTS-32数字权利描述语言
∙教育管理信息系统互操作(CELTS-40)
∙CELTS-16协作技术与协作学习
∙CELTS-17平台与媒体标准族谱
∙CELTS18工具/代理通信
∙CELTS-20学习管理系统
教育管理信息类
∙CELTS-29教育管理信息教育管理基础代码(行业标准JY/T1001-2012)
∙CELTS-33高等教育管理信息标准(行业标准JY/T1006-2012)
∙CELTS-34中等职业学校管理信息标准(行业标准JY/T1005-2012)
∙CELTS-35普通中小学校管理信息标准(行业标准JY/T1004-2012)
∙CELTS-38教育管理基础信息标准(行业标准JY/T1002-2012)
∙CELTS-50教育统计信息(行业标准JY/T1007-2012)
∙CELTS-37教育行政管理信息标准(行业标准JY/T1003-2012)
∙CELTS-40教育管理信息系统互操作
∙CELTS-22网络课程评价
多媒体教学环境类
∙CELTS-53-1多媒体教学环境第1部分:
基础条件
∙CELTS-53-2多媒体教学环境第2部分:
音频系统
∙CELTS-53-3多媒体教学环境第3部分:
视频系统
∙CELTS-53-4多媒体教学环境第4部分:
智能控制系统
∙CELTS-53-5多媒体教学环境第5部分:
数字语言学习环境
∙CELTS-53-6多媒体教学环境第6部分:
系统集成
虚拟实验与学习工具类
∙CELTS-23虚拟实验开发、评价及管理标准:
构件封装
∙CELTS-26虚拟实验开发、评价及管理标准:
构件元数据
∙CELTS-47虚拟实验开发、评价及管理标准:
服务接口
∙CELTS-48虚拟实验开发、评价及管理标准:
框架
∙CELTS-52虚拟实验开发、评价及管理标准:
智能评测
∙CELTS-51虚拟实验开发、评价及管理标准:
教学指导规范
∙CELTS-7虚拟实验开发、评价及管理标准:
数据交换
∙CELTS-15虚拟实验开发、评价及管理标准:
流程控制
电子课本与电子书包类
∙CELTS-49-1电子课本与电子书包的体系结构
∙CELTS-49-2电子课本的信息模型
∙CELTS-49-3电子书包终端技术的通用规范
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