《分一分》教学反思.docx
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《分一分》教学反思.docx
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《分一分》教学反思
《分一分》教学反思
《分一分》教学反思1
在学习课文《一分钟》时,为了让孩子们真正体验一分钟的时间到底有多长,一分钟又能做多少事情,我在课前安排了一个环节。
让孩子们都静静地坐着,看着墙上的钟静静地坐一分钟,告诉孩子们:
这就是一分钟。
问孩子们:
一分钟长吗?
孩子们有的说长有的说不长。
于是我再问孩子们:
一分钟你能完成什么事情?
孩子们想了想,有的说:
“能写两、三行生字。
”有的说:
“我能跳绳一百多下。
”学生明白了,一分钟也能做很多事情。
接着我采用了先整体感知课文,引导学生在读流利的基础上,出示了问题:
元元多睡一分钟时,他是怎么想的?
上学路上元元几次叹气时会想些什么?
当元元迟到了20分钟时,他的心中又会想什么?
他一路上心情怎样。
引导学生边读边找出文中的语句,进行朗读训练。
特别突出元元两次叹气的句子。
学生十分投入。
在理解、感悟的基础上,引导学生讨论:
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染──就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。
再通过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
最后在读文章,孩子们的感情得到升华。
在以后的学习生活中学会珍惜时间。
《分一分》教学反思2
一分钟说长也长,说短也短,主要区别就在于干什么事情了。
《一分钟》这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子讲述了时间的重要性。
内容浅显易懂,我该如何下手教授呢?
课堂效率该如何体现?
针对我们班的孩子,我认为本节课的重点在写字和朗读。
精彩的导入,为课堂加分。
借助赵老师的设计,我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇,从疑惑和担心的眼神中,看出来孩子的兴趣被激发了,再让他们自己读课文,孩子们自读课文的兴趣比以往浓厚了,他们迫不及待地打开课本,有模有样地朗读起来。
这样顺其自然第一课时,我采用以读代讲、随文识字的方式。
在反复读中去识字理解词语。
应该是头次尝试这样做的问题吧,孩子们后面的反应不是在我预料之中。
这篇课文孩子们没有预习,导入后便进行两遍的自由读,借助拼音宝宝读准生字,读通句子,检测时,活泼的孩子们跃跃欲试,都要展现自己,点名起来读,其他的孩子倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分,起来读的孩子声音小,其他孩子听不见,听不见他就在那嘀咕,课堂纪律维持了再维持,好学生勉强读通句子,当点出重点句子反复读,小组读、师生配合读时,却一直读不整齐,重点的两个语气没读出。
看来,反复重视习惯的养成是首位,而且我必须还要把识字放在首要位置,给孩子一个阶梯,逐级学习,让孩子建立自信,洪亮的声音展示自我。
全套模仿名师的课堂是不明智的选择,不能在这样碰一鼻子灰了,老碰壁是个问题。
备课的同时备学生,摸清孩子的水平,设计符合孩子的设计,这是我赶快要解决的问题。
《分一分》教学反思3
分数是学生第一次接触的知识,也是非常重要的一项数学基础知识。
教材把认识分数作为一个单元,足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的。
因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。
《分一分
(一)》这节课,就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中,我以课标精神为指导,注重体现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同人在数学上得到不同的发展,这样的新课标理念。
我在这节课的教学中,注意到了:
1、在活动中构建知识。
数学教学是数学活动的教学,数学活动是一种激发学生思维的活动,数学知识是数学活动的结果。
数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学,体验数学。
本节课的教学活动中,我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一,不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),说一说,进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。
用多种活动的载体对教学重点,逐步的化解。
涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活动,充分发挥学生的各种感觉机能!
2、让孩子成为学生活动的主人,教学活动面向全体,全员动手参与,贯穿始终。
“不同的人在数学学习上得到不同的发展”,数学课堂教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学习上都能成功。
这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
本节课的引客,数学游戏是全体学生参与,在认识1/2这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟1/2,在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过涂色和表述,了解2/4,3/4,4/4。
在动手实践中,每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数,并用学具把它表示出来。
在这堂课中,我站在组织者、引导者、参与者的角度,充分突出学生的主体地位,让学生动手、动脑、动口,通过合作学习等方式探究学习,感悟知识的形成过程。
本节课教学中也存在许多不足:
1、自己在课堂上的评价手段比较单一,只是简单的口头表扬,没有充分调动学生的学习积极性。
如果发挥其他的形式,就可能更加充分地调动学生学习的积极性,树立学生学习的自信心。
2、对个别学困生关注不够,所以课堂中出现了两级分化的现象。
个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。
所以在今后的课堂中还要多为这些同学提供表现自己的机会。
3、可能对部分暂差生的教育还不够,课堂上有些过快,部分学生没有充分地搞懂,应该在课堂上留少许时间,让学生充分考虑,这样会有更多的学生来回答老师的问题。
4、通过上色,折纸等活动,学生对分数都有了初步的认识也能表示简单分数。
但是学生的语言表达比较滞后,没从低级向高级提升,要适时给学生示范一下语言上的陈述,让学生进行模仿。
对学生学习进程的跟进没有把握好,没有充分利用好课堂中生成资源。
《分一分》教学反思4
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文,讲的是一个叫元元的孩子,在闹钟响过之后,因为他贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯,延误了时间,于是赶不上汽车,最后只好徒步去学校,结果迟到了20分钟。
这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际,因此,非常好懂,也非常容易理解。
通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。
在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
一、生动、有趣的导入
为了让孩子们有兴趣进入课文,以至受到教育。
我在教学时,设计了生动有趣的课前导入:
今天早上我和高老师争吵。
孩子们立即兴趣大增,一个个好奇地等着我揭晓答案。
甚至还有孩子忍不住问我:
怎么回事啊?
为什么争吵啊?
于是我笑着揭晓答案,有一道题引起了我们两个老师的争吵:
一=20我板书在黑板之上,孩子们立即轰堂大笑,一个个发表自己的看法。
“前面的‘一’是语文里的,后面的‘20’是数学里的字,怎么可能相等。
”“‘一’里面有一个‘1’,‘20’里有20个‘1’,不可能相等。
”?
?
孩子们从语文和数学的角度,纷纷表达自己的见解,但就是没有小朋友站在我这边。
这时,我让他们自己读一读课文,孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了,他们迫不及待地打开课本,有模有样地朗读起来。
这时,我欣喜地发现,好多孩子是一边读课文一边露出微笑的,这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩,而是从心底里发出的学习的快乐!
读完课文,很多孩子对我喊着:
我发现了,一是等于20,在我的提醒下,孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。
(多睡)(迟到)
一分钟=(导致)20分钟
借助板书,孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来,在轻松的学习下整体感知了整篇课文,对课文有了较为清晰的认识。
二、融入情境,身临其境。
理解课文时,我一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文。
感受正在贪睡时,闹钟突然想起,自己的讨厌,读出了元元的庸懒。
元元遇到了第一个难题,“他走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。
”“元元,你都可以走过十字路口了,结果这时,红灯突然亮了,这时候,你在想些什么?
”生:
“我好倒霉啊!
”“天哪,红灯啊,你怎么偏偏这时候来啊。
这下我要迟到了!
”?
?
是啊,所以他叹了口气,还没等我说完,孩子们异口同声地苦着脸,“唉!
”这时,我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们,并鼓励他们在朗读时,可以把这个“叹气声”读进去,竟读得出奇地有味道。
三、抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。
咋一看,朗读的点还真不少,哪一句都可以有滋有味地读上一番。
在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。
但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。
因此,教学中我以帮元元找回二十分钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。
在朗读体会的过程中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。
”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。
先朗读后体会,再带着体会到的感情朗读。
在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察、想象,再抽学
生表演,学生入情入境,体会到了元元的焦急、悔恨。
在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。
四,结合实践,课外延伸,突出中心,突破难点。
在学生找到元元迟到二十分钟的原因后,让学生改编课文《元元的明天》。
由于前面的阅读理解非常到位,所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心:
“元元想:
昨天迟到了,今天一定要珍惜时间,一分钟也不能多睡。
”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。
孩子们只是二年级的学生,所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳()个绳,能写()个字的文章等。
这时,我又告诉孩子们,一分钟可以做很多事情,银行点钞机能点1500张钞票,汽车生产线能生产1辆汽车,播音员能播放180个字……学生的眼里放出惊异的目光,我趁机反问:
“现在,你们觉得时间重要了吗?
”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们,把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。
”在课堂的结尾,我把自己收集的几条,送给学生。
时间就是金钱——富兰克林(美)一年之季在于春,一日之季在于晨。
——萧绎(中)
今天的事不要拖到明天。
——富兰克林(美)合理安排时间就是节约时间。
——培根
这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中走到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。
《分一分》教学反思5
学生的感悟深浅,多数来源于自身的实践体验。
只有让学生亲自参与实践活动,才能在语文教学中加深学生的情感体验。
如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》,讲述小朋友元元因多睡了一分钟,迟到了二十分钟的故事。
通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。
借由这篇课文,我布置了一个作业,让学生回家测试一分钟能干些什么,同时指导学生收集有关珍惜时间的名言警句,第二天进行交流。
学生回家做的测试题五花八门,如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟内读了一个寓言故事|”……在学生的交流中,一分钟内学生做了许多的事,学生们通过自己的亲身体验,再一次感悟到一分钟不仅短暂,还很有用,从而认识到一分钟是宝贵的。
接着,我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享:
一分钟,车子就可以开很长一段路,;铅笔厂可生产铅笔1600支;核潜艇水下航行可达1200米;银行的点钞机可以数1500张人民币;计算机计算量等于60个人不停地计算一年;一个印刷工人能印一千多张报纸。
最后,我让学生结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。
学生的发言异常热烈:
“一分钟等于60秒,我要珍惜”;“老师,一分钟好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了。
”;“老师,我现在明白浪费时间就是浪费生命这句话的意思了。
”……从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出,孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华,真像课标中说的那样:
“通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,才能形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯。
”
“活动促体验,活动促感悟”,这就是我在本课教学中得到的初浅体会。
《分一分》教学反思6
《分一分》一课选自北师大版数学第六册第五单元的第一课时。
《课标》把“认识分数”分成两个学段进行学习,本册学习的内容是初步认识分数;而在五年级教材中将比较系统地认识分数。
三年级的《分一分》是分数教学的起始课,也是今后进一步学习分数知识的基础,在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
这节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展。
无论是在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。
由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的,所以在第一次出现分数时,我力图通过一些图形和学生所熟悉的具体事例,着重使学生理解一些简单分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,也为以后进一步学习分数打下基础。
在上课时,我充分运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;之后通过操作活动折出长方形的1/2,并通过联系生活举例,涂出各种图形的1/2,使学生进一步加深对1/2的理解。
在认识1/2的基础上,通过将正方形折一折、涂一涂等操作,再认识其他分数,在这一环节的教学中,我能够引导学生主动展示不同的折法,以学生活动为主,学生主动操作、集中展示、汇报交流,展开对四分之几等分数本质意义的探讨,培养学生的思考和领悟能力。
对于什么是分数,分数各部分名称,分数的读、写法等知识,则充分利用信息技术手段,采取幻灯片不同颜色地依次介绍和教师提问的方式,充分调动学生学习的积极性。
1、本课体现民主、平等的师生观。
教学的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性。
本节课中,我为学生创设一个无拘无束的思维空间,让学生愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义。
2、体现学生是学习活动的主体。
本课中,我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围,创设必要的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力;注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流,获得积极的情感体验。
教师给学生提供相应的学习问题,让学生通过操作、演示、讨论等方法,先表示出各种图形的1/2,突出1/2的意义,然后再具体地感知其他分数。
3、体现数学与生活的'密切联系。
本课中,我注重数学学习与生活实际的密切联系,有意识地安排拓展活动,让学生观察周围事物,从自己身边、从教室内外、从家庭生活中寻找分数,尽可能使学生感受到数学就在我们身边,有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
4、运用多媒体进行教学,让学生和全体听课者感受现代教育的氛围,体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。
分苹果时演示分的过程,折长方形纸的时候展现学生不同的折法,让学生对知识的印象更加深刻。
对于什么是分数,分数各部分名称,分数的读、写法等知识,则采取幻灯片不同颜色地依次介绍方式,充分调动学生学习的积极性。
本课不足之处,学生在理解分数的意义时,教师强调了平均分,但是没有将“平均分”三个醒目的大字写在黑板上,用来加深分数一定要建立在平均分的基础上。
在新授1/2时,时间再紧凑一些,在强调“用什么方式来表示一半”时,直接引入可以用分数1/2来表示,再强调1/2是怎么来的。
如果能加上一些简单的小练习,给练习的说理再留有一定的空间,会使教学内容达到更好的效果。
《分一分》教学反思7
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片,其中的许多商品不仅摆放得整齐,而且是相同的商品摆在一起,不同的商品分开摆放。
让学生观察这些商品是怎样摆放的,并思考这样摆放的好处,从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。
我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢?
分类到底有什么好处?
为了加强学生的亲身体验,让学生亲自感受到分类的必要,我把例题的图片做成了一张张活动的卡片,创设了一个“整理我们的小小超市”的情景。
在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法,这样不但能点燃学生智慧的火花,而且能使学生的智力水平提高。
“合作”是开放式的交流信息。
学生的各种见解、思路,在交流中得到肯定或否定,培养学生虚心和求实的精神,使他们能在比较中做出正确的选择。
合作活跃了课堂气氛,激发了学生不甘为人后的学习兴趣,有效地发挥了学生的主体作用。
学生不是一张白纸,即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。
特别是分类这一内容,学生在生活中或多或少地接触过。
因此,在教学后,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。
让学生利用所学的知识,回家后按照一定的标准分类,把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。
再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理,鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。
《分一分》教学反思8
本节课的教学内容是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。
本节课的教学,结合学生的实际生活,设计了五个环节的内容:
(一)创设情境,感知平均分;
(二)动手操作,学平均分;
(三)动手操作,理解平均分;
(四)体验成功,回味平均分;
(五)课堂总结,拓展平均分。
通过本节课的教学,感到成功的地方有以下几个方面:
1、注重学生对平均分的感受和体验。
课的开始,从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,让学生通过动手操作,引出三种分五角星的方法,让学生在操作中体验分五角星的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。
然后让学生选择自己比较喜欢的分法,并说明自己喜欢的原因,引出分两份同样多,通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数,每份的个数。
尊重学生的个性发展,让学生根据自己的生活经验,得出平均分。
尊重了学生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。
让学生回到不是平均分的分法,通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现:
每份分得同样多,通过比较、对比的方法,让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别,进一步加深学生对平均分“概念的理解。
3、注重学生的实践操作,在课的始终,让学生利用小棒,摆一摆、分一分、看一看、说一说中,次感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。
让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。
如“把12支铅笔平均分给4个小朋友,你会怎么分?
”学生动手操作,汇报的方法有多种,主要让学生明确分得方法虽然不同,但分完后的每份的数量是同样的。
学生在动手操作的过程中,再次体验了平均分的过程,进一步优化分法。
5、总之,本节课的教学,整个活动是在学生动手操作,展示汇报的过程。
学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后面学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是:
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨,使得学生的回答、操作不是我所希望的,显得自己有点措手不及。
2、练习题的最后一题处理的有些快,应该让学生充分的看明白图的意思,再圈,就更好了。
3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例,学生找的都很好,只是表述不是很清楚,教师应抓住动态的生成资源,让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
这节课的设计,没有现代教学设备,有的只是学生自己准备好的学具,教师准备的道具,学生在操作中体验了平均分的分法,理解了平均分的概念,学生在操作中学会新知,在活动中学会合作。
《分一分》教学反思9
讲课是一种折磨,却是进步与收获的最捷径。
如果说课前的数次修改与试讲是在酝酿培育种子,那么讲课中的释放就是花骨朵的盛开,无论芳香与否,自有其独到之美,最后在评课中品尝到收获的喜悦。
所以说每次讲课都蕴含着一颗种子的故事。
而这次成老师在学校听课又促成了自己教学中一颗种子的萌芽、开花与结果!
牛顿说过,“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。
所以,漫漫成长路离不开前辈的帮助与指引。
所以在准备环节,对课有了初步思路之后,立马去寻求师傅的指导。
每天晚上下班后,面对着空旷的教室一遍遍的试讲,练习板书,计算时间。
并厚着脸皮去请有经验的老师给自己听课评课,在前辈们毫无保留的指导与帮助下,在一次次的修改后,对课有了更深的理解与把握。
慢慢地,一堂支离破碎的课慢慢成了形,慢慢缕清了思路。
所以课前准备要充分与充实,每一次课前的准备就是一颗颗教学种子的酝酿。
但是课堂的魅力就在于它的灵活性与不可预见性。
所以可以用现在最流行的一句话来形容课堂教学“理想是美好的,现实是残酷的”。
学生是灵活的,不是演员,课堂上不可能让学生完全跟着你准备的教案走,所以背教案在课堂上是完成行不通。
这就需要在备课的同时备学生,课堂上要灵活机智应对学生的各种想法与反应。
同时学生的反应与表现能够最直接地反射教学设计的漏洞与弊端。
所以课堂教学学问大,每一堂课都是一次次思想之花盛开的过程。
评课是听课活动结束后的一种教学延伸。
评课的过程就是总结教学经验,发现教学问题从而扬长避短的过程。
这次讲完课后,成老师对本节课提出了许多建议,让我对语文课堂教学的有效性与实效性有了更深层次的领悟与反思。
课堂的主体永远都是学生,学生可谓是课堂中的“上帝”,所以如何更加有效地达成教学目标就成了课堂的重中之重。
花架子是做给人看的,空有外壳而缺乏内涵,这在课堂教学中是万万不可取的。
相对于教学的理论化,有效性与实效性更能够服侍好我们课堂上的“小上帝”。
所以评课要反思,每一次评课都是一串串果实的收获。
一颗种子由萌芽到开花至结果,从中感受到了酝酿的煎熬,盛开的美丽以及结果的喜悦。
一颗颗种子的发育正是我成长的过程,我愿将成长过程中每个阶段的自己都比作一颗小小的种子,
慢感受开花结果中的各种酸甜苦辣。
一颗种子的故事还没有结束,我的成长还在继续……
《分一分》教学反思10
《最后一分钟》是一首充满激情的诗,表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
但语言凝练,语句含义深刻,学生不易理解,在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的道理。
1、刚开始读诗要降低要求:
只要求学生读准字音,把句子读顺口。
2、再读时要学生用精练的词语概括每一节的内容。
倾听,等待——升旗,自豪——联想,屈辱——迎接,展望。
这样一来,诗歌的线索就非常明了,为理解诗句降低了难度。
3、精读理解。
"让我拉住你的手"——拟人化,亲切动情。
"旗杆——挺直的中国人的脊梁。
"激动自豪。
"
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