国外中小学教育的现状分析课件doc.docx
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国外中小学教育的现状分析
国外中小学教育的现状分析
国外中小学教育的现状分析
发达国家的中小学课程设置
英国基础教育阶段的国家课程为12门:
英语、数学、科学、
设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺
术和设计、音乐、体育、公民。
在12门必修课之外,学校
还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、
升学与就业指导等。
此外,社区活动、劳动体验等活动课程
也纳入学校课程体系。
日本的课程改革突出设立综合学习时间,国家不规定其具体
内容,而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动,例如自
然体验、社会参观、制作与生产活动等。
小学以综合课程为
主,初中压缩必修课内容和课时,扩大选修学科,鼓励学校
创造有特色的课程。
美国是一个典型的教育地方分权国家,各州都有自己的课程
标准及相应的课程设置,但各州课程标准都包括4门核心学
术科目:
英语、数学、科学和社会。
美国中学课程设置相当
广泛,主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、
音乐与艺术、外国语、实践技能等。
其综合中学一般分为3
科:
学术科、职业科、普通科,每门课程在教学时都分解成
讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。
国外中小学的创造教育
一、什么是创造教育
这门学科诞生迄今已有61年历史。
创造教育是创造学的一
个分支,它是根据创造学的原理,结合哲学、教育学、心理
学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科,通过
探索与实践而发展起来的,创造教育必须通过课堂教学、家
庭教学、社会教学活动的途径,帮助学生和人们树立创造意
识、培养创造精神,坚定创造志向,发展创造性思维,掌握
创造性发现、发明、创造技法和创造性方法,从而开发人的
潜在的创造能力,因此,创造教育也是一种先进的教育方法。
1.创造教育的目标
创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。
李政道讲:
“培养人才最重要的是创造能力”。
尤其是全面
发展的创造型人才,各国提法不同,但基本目标是相同的。
如美国的“和谐发展的人”日本的“协
调发展的人”。
其核心是培养创造能力。
2.创造教育的内容
(1)创造哲学教育
它是创造性研究关于整个世界包括自然、社会和人类思维领
域的一般规律,也是一种世界观。
它是自然科学和社会科学
的结晶,反映在人和自然、人和社会、认识与实践、精神与
物质等关系上的创造性认识与解决问题。
直接关系到创造者
的品格、精神、思维方法,以及对创造性活动的指导。
(2)创造性意识和思维教育
意识,是外界信息转化为主体活动过程中的中介性主导心理
功能,并具有驾驭各种心理活动的能动作用。
在当今创造学
活动中,把创造性意识简称创意,如“借”意识、
“桥”意识、“流”意识,被广泛
地运用着,还从反向研究扼杀创意的种种表现和因素。
思维,一般指在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推
理等认识活动的过程,创造性思维是对旧概念、旧事物认识
的突破;也是思维方式本身的创新。
创造性思维有:
理论思维、直观思维、倾向思维、联想思维、
联结与反联结思维、形象思维、扩散思维和集中思维。
创造
性思维的重要之点是想象力,丰富的创造性想象力才是首创
的保证。
(3)发现法、发明法、创造技法的教育和训练。
发现法指在科学研究中,对前所未知的事物、现象及规律性
揭示的一种普遍的创造性方法(适用于高中)。
发明法指在
自然科学范围内,获得前所未有的新事物的创造性方法(适
用于初中);创造技法指的是改变旧事物,创造新事物、新
形态、新组合,新改变、新作品,含有创新之义,一般在小
学、初中开展。
(4)学科教育
学科教育是极为广泛的,它包括哲学、心理学、逻辑学、社
会学、思维科学、行为科学、未来科学和信息学等。
结合到
创造性行为、品格素质、文明道德。
综合这些学科教育的原
因,就是把它作为创造能力必需具备的德、智、体、能、美
基础
(5)情境教育
这是一种具有广泛性、创造性的教育方法,如周围发生了某
一特殊事件,我们怎样才能创造性地认识它、理解它、解决
它。
立足于创造性上,日本本田小学设社会研究室、理科学
研究室、家庭科学研究室,学生在小学毕业前,要学会茶道
礼节、单独接待客人、缝纫、制衣、绣花;还有做饭、烧菜、
洗衣,自己料理生活。
有其常规性实践,还有其创造性探索。
(6)创造性活动中的指导、操练
如组织兴趣性发明、创造活动,星期日俱乐部、创造室(包
括制图、模型、玩具、教具、艺术工作、工厂观摩),参加
奥林匹克竞赛(包括头脑奥林匹克)、发明创造实验活动,
在职业训练中培养主动性、积极性、创造性。
开设创造课,
分年级设立创造课内容,如会用一般工具,制作一般木质零
件,泥塑人物创作或创造性模仿制作。
在小学毕业时,一般
能掌握20--25种技能,并有一定的独创能力。
中学就要求更
高一些。
二、为什么要推行创造教育
教育面临着一个人才与科技、经济相关的战略和战术问题,
当前创造型的科技、经济、行政管理、金融、司法、教师、
医务、外贸、外交、人文、综合性咨询人才及智能型的技术
工人大量缺乏。
这与人力资源的创造性开发密切相关。
1.人力资源中的人才问题
世界处于激烈竞争之中,主要是经济力量的竞争,科技水平
的竞争,归根到底是人才的竞争。
国际上人才竞争将会越来
越激烈、深化,因为人才首先在发达国家中缺乏。
(1)在美国1995--2010年期间,每年缺少9600名博士水
平的科学家,到2006年将缺少67.5万名科学家和工程师;
(2)在德国今后的20年内、单计算机人才就缺少6万名;
(3)在加拿大,到1995年将缺少教授一万名,要占目前加
拿大总数的1/3;(4)我国台湾省要缺70%~80%的科技人
才;(5)我国由于文革中少培养200万人等原因,预测只能
满足10%的人才需要;(6)在社会科学方面,“教授
荒”将席卷整个社会科学的研究开发领域。
有识之士认为:
在21世纪,世界将为社会科学、人文科学
的滞后付出沉重的代价。
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