四上语文第三单元教案改.docx
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四上语文第三单元教案改
第三单元
单元教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵要求背诵的课文。
2.学会单元39个生字,23个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.通过语言文字典范,感受荷兰风光,激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
4.指导学生按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信。
5.引导学生认识读书做记号的重要性,学会使用做记号的常用符号,并通过读记名句,激发学生读书的热望。
6.练习使用赞美语,学会赞美别人。
熟记八个成语和五条歇后语。
7.练笔:
仿照课文2、3、4、5自然段的写作方法,按照先写方位后具体描写的方式介绍校园的一道两处景物;为九寨沟做一次宣传,用简练的语言,抓住特点写则广告;仔细观察校园里的桂花,描写一个关于桂花的片断。
单元重点难点:
1.通过语言文字典范,感受荷兰风光,激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.引导学生认识读书做记号的重要性,学会使用做记号的常用符号,并通过读记名句,激发学生读书的热望。
3.练习使用赞美语,学会赞美别人。
单元教学时间:
15课时
《泉城》2课时
《九寨沟》2课时
《田园诗情》2课时
《桂花雨》2课时
《习作2》4课时
《练习2》3课时
9泉城
教学目标:
1.学会本课的生字,重点理解课后第三题的四字词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
4.练笔:
仿照课文2、3、4、5自然段的写作方法,按照先写方位后具体描写的方式介绍校园的一道两处景物。
教学重点:
引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.
教学难点:
体会“涌”,“汇注”,“喷吐”,“冒”这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动的。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课的生字,重点理解课后第三题的四字词语。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文大致内容,理清课文脉络。
一、谈话导入。
同学们,这些你会吗?
我们连连看。
昆明羊城
广州申城
上海春城
济南泉城
济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢?
出示句子:
济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。
今天我们就一起来学习《泉城》(板书课题)
二、初读课文
1.自由读课文,思考这篇课文主要介绍了什么?
师:
同学们,认真读课文,看能不能解决自己提出的问题。
遇到不认识的字看看拼音。
2.检查自读情况。
出示生词和词组:
晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息明珠散落白浪翻滚虎啸狮吼水声喧腾银花盛开大约一亩见方不断悬崖洞穴占地三堆白雪
(1)读词语,正音。
(2)指名说说理解了哪些词语,不理解哪些词语。
重点理解:
晶莹剔透:
光亮而透明,课文中形容泉水涌出来的时候样子很美。
秋雨潇潇:
潇潇,形容下雨。
课文中形容泉水的声音底细。
汇注:
汇合在一起。
喧腾:
喧闹沸腾,形容水势很大。
(3)交流段落划分,指名分段朗读、评议。
第一段:
(1)总写济南泉水的多而美,这些泉形态各异,声音有别。
第二段:
(2-5)具体描写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的美丽和神奇。
第三段:
(6)交代“泉城”名字的由来。
三、布置作业:
1.书写生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
3.练笔:
仿照课文2、3、4、5自然段的写作方法,按照先写方位后具体描写的方式介绍校园的一到两处景物。
一、精讲课文,体会特点
1.学习第一自然段
(1)指名读第一自然段。
找找哪一句话能反映济南泉水的特色。
①听了他的朗读,你仿佛看到了怎样的泉水?
(出示句子)
出示:
“这些泉有的```````秋雨潇潇”
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;(个别读)真美!
②你在哪儿见过白浪翻滚?
(大海)从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样?
(大、有气势)
③(洁白的浪花上下滚动,不断地翻腾,多有气势呀!
④那你又见过晶莹剔透的东西吗?
说说哪些东西是晶莹剔透的?
(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)
⑤你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?
(透明的,细腻的,纯净的…)
⑥指导朗读句子
⑦这泉水真是形态各异,让我们一起来感受一下吧!
(齐读)
(2)除了这形态美,如果你闭眼倾听,泉声也带给你别样的感受。
(出示句子)
有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
(自由读)
①泉声带给你什么感觉?
②你从哪儿感受到泉声的大?
(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思)
③引读:
这声音洪大,如同—(个别读)(虎啸狮吼)
④有的声音还很小呢,文中用了一个什么词?
(秋雨潇潇)
⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)(个别读)
⑥个别读,评价指导.
⑦看来,聆听着来自泉城的声音,也足以令人陶醉!
(齐读)
(3)通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?
(泉多、泉美)
(4)有感情地朗读第一自然段,仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。
2.用师生合作的方式.引读:
在这七十二泉中,最著名的要数——
3.教师指导学生学习第二段。
过渡:
济南的泉水是这样的美丽和神奇,在这七十二泉中,最著名的要数——接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?
其余的同学仔细体会:
泉在哪儿?
泉水有什么特点?
你是怎样看出来的?
(1)我们现在到了哪儿了?
珍珠泉在哪儿呢?
珍珠泉的泉水是什么样的呢?
你是从哪儿看出来的?
(2)课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?
“涌”字说明什么呢?
“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快和水的多。
正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。
(3)现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?
4.总结学习方法:
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉,同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。
思考:
泉在哪儿?
泉水有什么特点?
你是怎样看出来的?
一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
(可以先小结学习方法即先读课文、在找泉水的位置后体会泉水的样子并找出描写水流特点的词语再读一遍)
二、学生从三至五自然段自主选择喜欢泉水段落来学习
1.五龙潭
(1)现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?
其余同学对照课本插图,你发现了什么?
(2)五龙潭在什么位置?
五龙潭是怎样形成的?
(抓住一个“汇注”)
(3)同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点
(4)为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?
(5)谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?
2.黑虎泉
接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
其余同学看图体会你读懂了什么。
(1)黑虎泉在哪儿?
(2)泉水是怎样流动的呢?
喷吐说明什么?
泉水不仅急,水量大
(3)泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?
(水声喧腾,昼夜不息)
3.趵突泉
我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?
其余同学对照课本插图,你看到了什么?
(1)趵突泉的水清到什么程度呢?
(2)“冒”字说明了什么呢?
“冒”则让人感受到泉水量大,水势强。
(3)趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。
(4)我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?
4.我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?
同学们说得太好了!
你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
最后同学们,现在明白济南为什么叫做泉城了吧?
5.齐读最后一个自然段。
三.有感情地朗读全文。
四、布置作业:
1.朗读课文,背诵课文。
2.仿照课文2、3、4、5自然段的写作方法,按照先写方位后具体描写的方式介绍校园的一到两处景物。
板书设计:
珍珠泉
五龙潭
多黑虎泉
趵突泉
天下闻名……
泉城形态美美
声音美
【教学反思】:
10、九寨沟
教学目标:
1.知识目标:
学会课文中的生字新词;理解课文内容,了解最后一节的在全文中的作用。
2.能力目标:
能想象课文描绘的童话世界般的情境,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
背诵课文第三、四、五自然段。
3.情感目标:
凭借对语言材料的学习,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
同时渗透环保教育。
4.练笔:
为九寨沟做一次宣传,用简练的语言,抓住特点写则广告。
教学重点:
理解课文内容,体会九寨沟是一个童话世界。
教学难点:
通过感受九寨沟的神奇体会到我们的祖国是如此美好,我们要用实际行动来保护我们的家园。
教学准备:
自制多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会课文中的生字新词。
2.了解课文内容,理清课文脉络。
一、激趣导入,提示课题:
1.同学们,假期里你都去过哪些著名的旅游景点?
(读万卷书,行千里路。
旅行也是一种学习)现在有句话叫“黄山归来不看山,九寨归来不看水”,黄山是天下第一名山,那么与它齐名的九寨就是我们今天要学习的九寨沟(板书课题出示动画)
2.读题质疑。
(学生可能质疑的问题:
从课题可以读出什么?
九寨沟在哪里?
它美在哪里?
如果预习过的同学还会问为什么称它是童话世界、人间仙境?
)师作适当整理。
二、初读课文,整体感知
1.带着以上问题,自由朗读课文
要求:
1.自学生字新词;
2.画出不懂的地方。
2.检查初读。
⑴认读生字词;
⑵提出疑难,相机点拨。
斑斓:
颜色灿烂多彩。
蔚为壮观:
蔚,荟萃、聚集。
形容汇聚成为盛大壮丽的景象。
憨态可掬:
掬,捧取。
形容天真可爱的样子。
若无其事:
好像没有那回事似的。
形容态度镇静,不动声色。
3.交流分段。
第一段:
(1-2)交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。
第二段:
(3-4)描写了九寨沟奇丽、原始的自然风光和异兽珍禽。
第一段:
(5)赞美九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。
(总结全文,与开头呼应,使文章结构严谨,中心明确。
)
4.快速默读课文,讨论交流:
《九寨沟》这篇课文给你留下了哪些难忘的印象?
(童话世界——景物、动物)
三、布置作业:
1.书写生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1.能想象课文描绘的童话世界般的情境,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
背诵课文第三、四、五自然段,了解最后一节的在全文中的作用。
2.能想象课文描绘的童话世界般的情境,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
背诵课文第三、四、五自然段。
3.练笔:
为九寨沟做一次宣传,用简练的语言,抓住特点写则广告。
一、复习导入:
九寨沟给你留下印象最深的是什么?
二、直奔重点,深入探究:
(一)学习第三自然段
1.课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的?
2.请大家轻声读读第三自然段,你最喜欢哪处景物,体会一下句子的意思。
待会,老师想请你说说自己的感受,再美美的朗读,让别人听了也产生喜爱之情。
(1)雪峰
生说、读。
师:
你的体会是什么?
谁还有补充?
你读得多好啊!
快看雪峰就在我们眼前呢!
师:
这一座座雪峰又高又美,赶快读读这句吧!
过渡:
你还喜欢哪处景物?
为什么?
(2)湖泊
生说、读
(课件)自己读读这句,你有什么体会吗?
颗颗宝石.清澈
宝石美不美?
谁能读出来!
什么是彩带般的沟谷啊?
九寨沟树种繁多,枝叶颜色多姿多彩,加上地势有高有低,光线有明有暗,就形成了这彩带般的沟谷。
这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么?
(翠海、叠瀑、雪峰、藏情)
大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩,就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中,蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。
湖底石块色彩斑斓,这真是一幅五彩缤纷的图画啊!
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢,想看看吗?
(课件)
有道是:
“黄山归来不看山,九寨归来不看水。
”真是太美了,读读描写湖泊的句子,如果能背下几句就更棒了!
谁来展示,简直是神了,给他鼓鼓掌,谁还来。
过渡:
你还喜欢哪种景物?
说说你的理由!
(3)森林
说、读,你体会出什么了?
谁再来读读。
你看你都让大家看到了这美丽,茂密的原始森林。
(课件)
过渡:
谁喜欢瀑布?
(4)瀑布:
说、读,你还体会到了什么?
什么是白练腾空?
银花四溅?
还会有什么样的瀑布?
(宽、高)
真不错、看看吧!
和你想的一样吗?
(课件)
感觉怎么样啊?
那就读出你的感受,试着背一背。
谁来展示。
(5)师总结:
九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩,湖泊宁静,绚丽,而瀑布而充满了动感,你感觉这里的景色怎么样?
(板书:
景色迷人)
(6)让我们去看看吧!
(录像)多美的景色,把第三自然段连起来读读,再背背你喜欢的句子。
(7)谁来展示,多棒啊,多给点掌声。
(二)第四自然段
1.我们一边欣赏九寨沟迷人的景色,一边向原始森林纵深处行进,何处林深叶茂,游人逐渐稀少,小游客们,我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区,会遇到许多有趣的珍稀动物。
请你来为我们作导游,介绍一下它们吧。
2.出示四幅动物的图片或影视资料:
学生作导游解说:
例如:
你现在看到是体态粗壮的金丝猴,它喜欢攀吊在大树上,眨巴着小眼向人窥视。
(游人可提问:
什么叫窥视)
3.总结:
小游客们,也许我们会看到漂亮的金丝猴。
也许我们会看到正在奔跑的羚羊。
也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。
也许我们还会看到可爱的小熊猫。
也许我们还会看到什么?
4.你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽(牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶)
5.老师已经找到了一些图片,请看。
也许,你会在哪看到什么样的牛羚在干什么?
也许,你会看到在哪里什么样的谁在干什么……
下面小组合作,看着画面说几句话,看谁会观察,会想象,会描述。
6.生汇报
7.九寨沟真是一个巨大的,天然的野生动物园,这里的异兽珍禽(板书)为九寨沟增添了无限生机。
8.你们觉得这里的动物生活得怎么样?
为什么这么快乐?
正像同学们说的那样,九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。
9.附加研究:
(如学生提出或产生误解)
大熊猫和小熊猫是同一种动物吗?
(三)学习五自然段
1.刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色,看到了九寨沟快乐的小动物们,你能用几个词来形容这童话般的世界吗?
2.这真是一个充满诗情画意的人间仙境。
(板书)
3.齐读第五自然段。
4.本自然段在全文中起什么作用?
三、升华扩展
1.同学们,你们喜欢这个真实的、活生生的美丽,神奇的童话世界吗?
你们想亲自去看吗?
你们想赞美它吗?
我师特别想赞美她,我写了一首小诗,但需要你们的帮助。
这是一个()的童话世界:
这里有()的雪峰,
这里有()的湖泊,
这里有()的森林,
这里有()的瀑布。
这是一个()的童话世界:
金丝猴(),
羚 羊(),
大熊猫(),
小熊猫()。
2.下面小组合作,来帮帮老师。
3.谁来读读,你们组合作的结果。
4.如果你真的来到九寨沟,你会做些什么呢?
让我们再给这首诗加上一个小节。
假如来到这个美丽的童话世界,
我要( )。
5.但愿,同学们美好的愿望能够变成现实。
6.喜欢咱们一起合作完成这首小诗吗?
放开你的声音读读吧!
7.再次呼吁:
如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境,假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物,那么我们整个的生活、整个的世界,都会变得美伦美幻,都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
四、迁移运用
请你为九寨沟做一次宣传,用简练的语言,抓住特点写则广告。
板书设计:
景色迷人
9九寨沟——人间仙境
珍禽异兽
【教学反思】:
11、田园诗情
教学目标:
1.认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3.积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
教学重难点:
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
课前准备:
搜集有关荷兰的资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
一、释题导入:
1.指名读题,用不同语气。
2.田园?
看到田园,你想到了什么?
——田地和苗圃,泛指农村。
想到了……
诗情?
看到诗情,你又想到了什么?
——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意。
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3.好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.过渡:
今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、指导正确流利朗读
(一)、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文。
1.划出生字词,读准,并结合课文理解.
2.一句一句地朗读,达到通顺流利.
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)
(二)、检查自读效果
1.出示易读错的生字词,重点朗读。
2.分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。
三、初步感知文本内容
1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面
2.简单交流:
“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图”
3.由交流小结:
这就是荷兰王国美妙的牧场景观.
四、指导写字
1.独立观察体会。
2.教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3.学生练写体会。
五、作业:
1.朗读课文。
2.摘抄自己喜欢的句子。
第二课时
教学目标:
1.通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2.积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3.结合课文简要地了解荷兰人文地理。
4.感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
模块一:
激发引入,整体感知
1.昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些田园风光呢
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2.(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.
3.现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.
强调:
要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.
模块二:
走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1.过渡:
同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)
"碧绿如丝绒般的草原"
指引学生读好感受好:
让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)
2.在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛"。
这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)
3.指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)
4.你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.
(生再读,针对具体情况再交流.)
A.可以试着挖一下:
"仿佛正在思考什么"你说它会思考着什么呢
(学生说说即可)
B.针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.
5.在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"
(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)
把这句反复地多读几遍.
6.配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.
7.总结:
我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.
(二)骏马图
1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.
你们能明白"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)
这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"
2.这些骏马是什么样子又在做些什么呢
你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)
3.指名读
这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍强壮……"(解读:
这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)
4.总结:
这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.
(三)羊猪鸡图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";
那黑色的猪群--"不停地呼噜着";
那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"
(这一段师生用对话的形式,一带而过.)
(四)夜景图
1.时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么小声地读第5节.
总结:
是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.
2.过渡:
在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路上
教学过程又是一番繁忙与收获.
默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.
指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.
――这才是真正的荷兰王国.
(五)总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)
说荷兰是花之国,是因为--
说荷兰是牧场之国是因为那里有---
由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.
模块三:
拓展延伸,巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢
(突出这里的特产的独有的特点.)
附简短资料:
1.荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.
2.国旗是自上至下分区是红白蓝
3.荷兰的国花是郁金香.
布置作业:
一、在括号里填上合适的词语。
( )的草原 ( )的骏马 鲜艳的( )
( )地行驶 ( )地欣赏 不停地( )
二、在括号里填上合适的词。
一()奶牛一()骏马一()运河
一()牛奶一()灯塔一()晚霞
板书设计:
11、田园诗情
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第三 单元 教案