草船借箭课堂实录.docx
- 文档编号:10145145
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:22.13KB
草船借箭课堂实录.docx
《草船借箭课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《草船借箭课堂实录.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
草船借箭课堂实录
人教版小学语文第十册第五单元
《19.草船借箭》教学实录(共两课时)
第一课时实录
(略)
第二课时实录
一、导入,齐读课题。
师:
同学们有人说,三国演义是一部谋略之书。
那今天我们所学的这篇课文可以说是谋略之中的谋略。
又有人说三国演义是一部智慧之书。
那今天我们所学的课文可以说是智慧中的智慧。
对于这么一个谋略和智慧的故事,我相信同学们一定会很感兴趣。
师:
我们首先一起来读读课题,起——
生(齐读课题)。
师:
好。
通过上一节课的初步学习,大家知道,这个故事是围绕什么展开的吗?
生:
围绕着诸葛亮用草船………就猛地射箭…最后诸葛亮有十万多只箭。
(学生回答的是故事的主要内容)
师:
通过你的回答,我知道你通过上一节课学习,对这个故事有了比较完整的了解。
师:
在这位的回答当中,她提到哪个词最多?
生:
箭
师:
课文整个故事围绕“箭”展开的。
围绕“箭”故事里面的人物纷纷登场,斗志角力。
(出示PPT)
师:
首先是周瑜的—
生(齐答):
逼箭。
师:
接着是诸葛亮的——
生(齐答):
借箭。
师:
再是曹操的——
生(齐答):
射箭。
师:
还有鲁肃的¬——
生(齐答):
助箭。
师:
这些人物当中谁留给你的印象最深刻?
谁是这个故事的最主要的人物?
生(齐答):
诸葛亮
二、指导朗读第7、8自然段,加深对主要情节的了解。
师:
对。
这一篇课文写诸葛亮的地方很多很多。
其中第七、第八自然段写诸葛亮借箭的过程写得非常精彩。
师:
下面,我想请一个同学来读一读这两个自然段。
师:
我想请一个男同学来读。
同学们推荐一下?
或是有没有自动请缨的呢?
师:
好请这一位举起手来的男同学。
给点掌声鼓励,为了他的勇气。
生(鼓掌)
师:
好,请你开始,其他同学认真听一听,他读得怎么样?
生:
(朗读)
师:
好,请停一下,鲁肃是怎样说?
生(齐):
吃惊。
师:
吃惊的说,(看着朗读的学生说)你吃惊了吗?
生:
没有。
师:
那再请你吃惊的“说”。
(生继续朗读)
师:
“如果曹兵出来怎么办?
再来一遍。
(生按师的示范再读,并继续朗读后面的内容)
师:
停,诸葛亮怎样说?
生:
笑着说。
师:
你笑了没有,没有,可不可以笑?
生:
可以。
师:
可以笑,那请你笑着说。
(生继续朗读)
师:
同学们他笑了吗?
生(一起):
没有。
师:
笑得太含蓄了,以致同学们没有看出来,要有大家都来笑着读一读这句话,自由读一下。
(学生自由练读)
师:
好,现在哪位同学给大家笑着朗读一下?
生1读
师:
还是有点儿含蓄,谁能够把声音笑出来?
生2读
师:
好,谢谢你。
师:
(对开始朗读怕男同学说)现在请你继续笑着读好这句话好吗?
想一想,曹操当时是怎么想的?
他是怎么笑的?
(生朗读)
师:
笑出声来!
“诸葛亮笑着说,哈哈----”再来,
(生按老师的指导读好这一句话,并继续读下面内容)
师:
这里我也要打断一下,曹操是怎样的说呀?
“下令说”,什么是“下令”?
生1:
很有威信。
生2:
很果断。
师:
很有威信,下命令,是不可违抗的。
请同学们自由的读一读曹操说的话,开始——
(生自由朗读)
师:
我想请一位女曹操来读读。
师:
好,你很自信,你来。
(一女生站起来朗读)
师:
嗯,真是一位女曹操,再来请一位男曹操。
谁来?
师:
你来?
好吗?
(一男生站起来朗读)
师:
不错,看看陈老师这位曹操读得怎么样?
(老师范读)
(学生齐鼓掌)
师:
同学们一起来试一试。
生:
(齐读)
(请原学生继续读第八自然段)
师:
同学们,第七第八自然段写诸葛亮借箭的过程写得非常精彩。
但是,老师在听的过程中,有一些疑问,谁来帮陈老师读一读这三个疑问?
生1:
(1)“船头朝西,船尾朝东,一字摆开”怎样摆?
为什么?
生2:
(2)为何要“一边擂鼓,一边呐喊”?
生3:
(3)为何又要“把船调过来,船头朝东,船尾朝西”?
师:
好,谢谢三位同学。
下面陈老师的三个疑问,谁能帮老师解决一下呢?
要不这样,我们四人小组先讨论讨论,看看大家心目中的答案是不是一样的,好吗?
(学生四人讨论中)
师:
好,第一个问题谁来帮陈老师解决一下。
这里陈老师这里有一个简单的小船做一个模型,这一边有船舵就是船头,应该怎样摆?
师:
很多人举手,请这位女同学来摆一摆。
(学生演示)
师:
摆对了没有?
生(一起):
摆对了。
师:
我想问一下,诸葛亮为什么要吩咐这样子做呢?
生:
因为他不这样做就会,曹操射箭的时候,有一部分箭就会射到两边空档的位置。
师:
也就是说,简单一句话来说,这样的摆法是为了增加受箭的——
生(一起):
面积。
师:
更好的——
生:
受箭!
师:
好,那么第二个问题,半夜三更的把船驶到别人的领地,这多危险呀。
还一边擂鼓,一边呐喊。
为什么?
生:
因为他要把“假装”(进攻)做得更加逼真,那曹操才会相信是真的打过来。
师:
把这一个“假装进攻”做得更逼真,老师帮你用一个词概括,就是虚张声势。
一边擂鼓,一边呐喊还有什么作用?
生1:
让曹操以为诸葛亮他们的士兵士气很高,打过来,让曹操害怕。
师:
让他害怕,让他心虚,也就是刚才陈老师说的什么?
生(齐答):
虚张声势。
师:
除了虚张声势还有什么作用?
同学们,联系一下,当时的时间,天气想一想。
生1:
因为晚上的时候士兵都在睡觉,擂鼓的话,就会吵醒他们,就会提起警戒。
而且雾很大,如果不擂鼓,没人看得见,如果擂鼓,别人就会知道。
生2:
而且,当时大雾漫天,四更时分的时候,天会很暗,光线很暗,擂鼓的作用就是让曹兵知道船在哪里。
箭就射到哪里,否则箭就会射歪了,所以这个擂鼓除了虚张声势,还有一个就是让对方射箭有一个目标,最终的目的就是为了更好的受箭。
师:
同意吗?
生(齐鼓掌)
师:
第三个问题,船好好的为什么要摆过来呢?
为什么要这样做?
生:
因为他本来一开始受箭,是受在一面,然后他中间的那个是立起来,所以另外一面受不了箭,他要把他调过来的时候后面也有草把子,然后后面没有箭现在也可以受箭。
师:
两面都受箭有什么作用?
生:
可以拿到更多的箭。
师:
可以拿到更多的箭,为什么不把全部的箭都射在一边呢?
生:
因为不平衡,而且有些箭靶子已经射满了。
师:
你刚才提到一个很关键的词,就是船要保持平衡,否则一边重一边轻,就很容易沉船。
你真的很厉害!
连这一点都想到了!
师:
好,同学们我再提一个深一点的问题。
刚才他是船头朝西船尾朝东。
为什么要先把这个船头朝这边,后面才找着一边呢?
这也能保持平衡啊。
这是高难度的问题。
师:
后面那位男同学
生:
因为他可以在反过来之后,可以迅速逃跑,不让那些那些操曹兵马上出击来反击。
师:
为什么船头朝这边就不能迅速逃跑?
生:
因为他还要调过来才能开始走啊。
师:
这就是考虑到双方的地理位置对不对?
生:
曹操的兵在西北,而吴军在东南,船头最后朝东便于逃跑回去,。
师:
你看他想得多么的细致!
就跟诸葛亮一样!
师:
同学们,诸葛亮运用这样巧妙的方法,每一条船受箭多少支?
生(齐):
五六千支。
师:
二十条船就一共受箭
生(齐):
十万多支。
三、读句子,体会周瑜对诸葛亮的佩服。
师:
难怪当周瑜听了鲁肃的回答之后,就说了这样一句话——(师指示出示的PPT)
生(齐读):
诸葛亮神机妙算,我真不如他。
师:
我相信第二次会读得更好。
再来读,起!
生(齐):
诸葛亮神机妙算,我真不如他。
师:
周瑜在说这样一句话的时候,是长叹一声才说的,所以同学们在说这句话,也可以把叹气加进去,谁来读一读,你来!
生:
唉,诸葛亮神机妙,算我真不如他。
师:
嗯,她把这个叹气放在前面。
不错!
还可以把它放在哪里?
生:
诸葛亮神机妙算,唉,我真不如他。
师:
真好,还可以加在什么地方?
生:
诸葛亮神机妙算,我真不如他,唉——!
四、联系全文,体会诸葛亮的神机妙算。
师:
同学们,周瑜知道诸葛亮用这样的一个方法借箭成功之后,就是这副摸样,这幅神态,这个样子,唉,诸葛亮神机妙,算我真不如他。
师:
那诸葛亮的神机妙算,具体表现在哪里呢?
下面我想同学们再一次好好的课读文,找一找。
默读课文,把你认为最能充分表现诸葛亮神机妙算的地方,用波浪线画起来。
然后仔细的读一读,想一想为什么你觉得这个地方最能充分表现诸葛亮的神机妙算呢?
有什么理由呢?
两个要求,下面就请同学们开始。
(学生按要求默读课文作批注,教师巡视)
师:
好,很多同学都找到了一些地方,有自己独特的见解,那下面,我们来请这些同学说一说。
首先请你。
生:
周瑜问‘先生预计几天可以造好’,诸葛亮说‘只要三天’,然后他后面又说,今天来不及了,从明天开始起到第三天,然后第九十八页,诸葛亮笑着说‘雾这样大’,联系上下文,就可以知道,诸葛亮算到第三天肯定有大雾才到曹军那里(借箭)的。
师:
你找到了关键的一个地方。
师:
请你把它读一遍。
生:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
师:
这时候的雾真大,能不能把雾的大读出来。
生:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
师:
大雾漫天,看到这样的一种情景,当时的鲁肃和诸葛亮都在船上,鲁肃看到这样大的雾,他是怎样的一种心情?
师:
请你用的你的朗读,来表现出来。
生:
鲁肃吃惊的说:
“如果曹兵出来怎么办?
”
师:
也就是说鲁肃当时的心情是?
生:
吃惊。
师:
很吃惊。
那你把看到的这样一句话应该怎样读?
生:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
师:
非常的惊讶,非常的担心,那诸葛亮又是怎样的一番心情呢?
?
请你通过朗读,读出诸葛亮的心情。
生:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
师:
请问诸葛亮你的心情是怎么样的?
生:
很开心。
师:
很开心,悠然自得。
同样是这样的大雾,但不同的人却有不同的心情。
现在同学们是鲁肃,看到这样的天气,怎么读?
起——
生(齐):
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
师:
担心啊,好。
现在你们又是诸葛亮,读——
生(齐):
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
师:
诸葛亮算准了第三天的四更大雾的时候才出发。
可见,诸葛亮真的是神机妙算。
他算对了天气,除了算对了天气,还算对了什么?
生:
他还算对了,周瑜这个人,周瑜会不给他准备了造箭用的器材的。
师:
你具体找到哪个地方?
生:
第四自然段,最后一句话。
‘不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
’因为前面周瑜说‘我得吩咐军将们,叫他们故意迟延造箭用的材料,不给他们准备齐全,到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了’,诸葛亮知道他肯定不给他工具齐全,所以就不能让都督知道。
师:
他吩咐鲁肃,不能让周瑜知道,也就是说,心中已经对周瑜这个人有了底,他知道了他一定会搞小动作,搞破坏。
师:
他除了了解周瑜,还了解谁?
师:
你说。
生:
还了解曹操。
师:
请你说出从哪里看出来?
生:
他这里说,‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了,就回去’,曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说‘江上雾很大,敌人突然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动’。
师:
非常好,请坐。
同学们,请找到刚才那位同学所找到的那句话。
先读一读,齐!
生(齐):
诸葛亮笑着说,雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒去了,天亮了就回去。
师:
同学们注意对比一下这两个句子,意思一样吗?
师:
请这边两组同学读一读第一句,这边两组同学来读读第二句。
生(齐):
曹操一定不敢派兵出来。
生(齐):
曹操不一定敢派兵出来。
师:
意思一样吗?
生(齐):
不一样。
师:
怎么不一样?
生:
第一句是肯定的,第二句是有点怀疑的。
师:
第一句是非常肯定的,表示猜测。
所以,意思完全不一样。
那么,诸葛亮对于曹操敢不敢派兵,他是非常的——
生:
肯定。
师:
我们由此也看出诸葛亮也算对了曹操是个怎样的人?
生1:
谨慎
生2:
多疑
师:
此时诸葛亮隔的笑,还在笑谁?
生:
他在笑鲁肃。
师:
现在你说诸葛亮这对鲁肃一笑,是一种怎样的笑呢?
师:
怎样的一种笑,是取笑吗?
生:
他在笑那个鲁肃多心了。
师:
笑他多心了。
用笑容告诉鲁肃不用害怕了,这也是一种安慰的笑。
现在请个同学做诸葛亮来安慰安慰鲁肃。
生:
诸葛亮笑着说,雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
师:
我是鲁肃,听了你诸葛亮这样的一番话,我现在心里面平静了许多。
师:
好,这个笑还在笑谁?
生:
我觉得他在笑周瑜。
师:
笑周瑜的什么?
生:
就是周瑜他想陷害诸葛亮去想得不够周全,没有想到诸葛亮会用这样的办法去借箭。
师:
那诸葛亮在心里怎么想?
生:
很得意。
师:
得意的笑。
你周瑜想陷害我,现在我马上就能成功了,到时候,看你是一副什么样子?
那是得意的笑!
读,起——
生:
(齐读)
师:
除了在笑鲁肃笑周瑜,更重要的他还是在笑谁?
生(齐):
曹操!
师:
笑他什么呢?
生:
笑他疑心太重了,肯定会用兵很谨慎,不会就这样冲出去,只会射箭。
师:
也就是说。
诸葛亮的笑,那是一种怎样的笑?
生1:
很讽刺的笑。
生2:
嘲笑曹操。
师:
是吧?
曹操你很快就要中我的圈套啦!
诸葛亮笑着说,读!
生:
(齐读)
师:
一个句子,同学们能有这么丰富理解,很会读书。
师:
课文哪里还体现出诸葛亮的神机妙算?
生:
曹操知道上了当,可是这边的穿顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
师:
为什么从这个地方看出诸葛亮的神机妙算呢?
生:
……
师:
顺水就是顺着这个位置,顺风呢?
生:
就是他顺着天气。
师:
结合地理位置,气候天气怎么走最好,诸葛亮都算得那么准,真是——
生:
(齐答)神机妙算!
师:
怪不得周瑜长叹一声——
生:
(齐读)诸葛亮神机妙算,我真不如他!
五、小结人物的特点。
师:
同学们,这一篇课文写到诸葛亮神机妙算的地方太多太多,写的太精彩太精彩了,所以当最后,周瑜问到这个鲁肃诸葛亮是怎样完成这个任务的时候,周瑜便不由地感叹。
师:
你认为周瑜有哪些地方比不上诸葛亮?
生:
没有诸葛亮那么神机妙算。
师:
具体表现在哪?
生1:
诸葛亮识天气识地理。
生2:
诸葛亮很了解每一个人。
生3:
开始周瑜是想让他十天之内逼他造出箭来的,以此来陷害他的,是吧?
结果他却想不到诸葛亮是用借箭的方法。
生4:
诸葛亮想到用巧妙的方法完成任务。
师:
也就是说,诸葛亮的智慧和谋划都比周瑜更胜一筹,除了这点,周瑜其他还如诸葛亮的地方吗?
生5:
就是周瑜想陷害他,他也不介意。
师:
一个心胸狭窄一个心胸宽阔,这一方面周瑜也比不上他。
生6:
诸葛亮明知周瑜陷害他,但也知道作战要用到箭,所以还是以大局为重,所以答应下这个任务,
师:
周瑜一心想的是谋害诸葛亮,诸葛亮一心想的是这个国家大事,顾全大局!
师:
带着大家的理解,再读这句话。
生(齐):
周瑜长叹一声,说:
‘诸葛亮神机妙算我真比不上他。
’
师:
同学们,在“草船借箭”这个故事,我们认识了三国演义里的四个人物,四个人物各有自己鲜明的性格特点。
你眼中的曹操,鲁肃又具有什么的性格特点呢?
课后,请同学们结合本课内容和课后阅读,再去好好的品味品味。
六、回归课题,激发学生课后阅读原著的兴趣。
。
师:
同学们,今天我们学习一个非常有意思的故事,这篇课文的题目是——
生:
《草船借箭》!
师:
为什么是草船“借”箭呢?
能不能把它换一换?
师:
草船“造”箭行吗?
生:
不行。
因为箭并不是诸葛亮造出来的。
师:
草船“抢”箭呢?
生:
不行,因为那些箭是曹操自己发出命令射出去的,诸葛亮并没有抢。
师:
那就草船“骗”箭咯?
生:
骗是拿了不能换回去,借是拿了要还回去的。
生:
这篇课文是体现诸葛亮的神机妙算,用骗字就是贬义了。
师:
给点掌声!
师:
那为什么用的是“借”?
生:
因为他借箭嘛,是到曹操那里去借,但是他取了箭去打仗的时候是要“还”回去的。
师:
对,草船“借”箭,既然“借”了,当然是要“还”的,那几时还呢?
怎样“还”呢?
结果怎么样呢?
请同学们课后继续阅读《三国演义》第四十六回,自有分解!
师:
下课!
同学们再见!
生:
(起立)谢谢老师!
老师再见!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 草船借箭 课堂实录