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黑龙江大学继续教育网络考试
第一次考试92分
2011年度中小学教师中高级职称网络考试
身份证号:
232602195401223938姓名:
杜景才
考试时间:
(考试时间:
90min,每题2分,共100分)
一、单选题(共20题)
1、1英国绩效管理教师评价方法主要包括正式和非正式的讨论和()。
(单选题)
课堂观察
会谈
学生评教
同行评议
2、4哈格里夫斯认为派别主义文化是教师产生次级团体的缘故,这种次级团体的产生不是依据哪方面(单选题)
学科
学年
兴趣喜好
年龄
3、1新手教师与资深教师合作形式的教师文化建设方式是(单选题)
师徒教师教育模式
“流动的马赛克”模式
教师发展学校
寻求水平组织关系
4、个体的思维是绝对的抽象逻辑思维,他们对问题的看法非此即彼,没有“灰色区”,将事件看作是绝对的对或错,具有这种思维特点的个体是(3)。
(单选题)
幼儿
小学生
青少年
成年人
5、
(1)的生成是指特定国家的法和法律制度在特定环境与条件下的产生与形成的过程(单选题)
法
政策
规则
条例
6、2台湾九年一贯课程的“一贯”意味着:
(单选题)
教育诸多政策的松绑,如课程规范的松绑、教科书开放民间编辑、发展学校本位课程、开放20%的弹性时间等。
强调中小学课程的衔接,破除独立运作的课程发展模式,建立以基本能力为主的课程架构;
以“七大学习领域”整合过去的过度分科,并融入社会新兴议题,注重各领域间的联系与整合,促进教育工作者团队合作,增加协同教学群对话的机会和可能性,并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
促进教育工作者团队合作,增加协同教学群对话的机会和可能性,并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
7、2我国大陆地区普通高中新课程模块之间的关系是:
(单选题)
既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系
彼此融通
严格独立
各成单元
8、1台湾开始实行“九年国民教育”是在:
(单选题)
1968年
1978年
1988年
1998年
9、国务院出台
(1),这是继2007年免除农村义务教育阶段学生学杂费工作后的重大举措。
(单选题)
1《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》
《义务教育法》
《未成年人保护法》
《流动儿童暂行管理办法》
10、1968年,台湾实行“九年国民教育”后,台湾中小学的课程情况是:
1(单选题)
1依然中、小学各行其是,未做内容连通。
中、小学课程协同设计课程,已做本质性连通。
中、小学语文领域课程已做本质性连通。
中、小学语文领域、数学领域课程已做本质性连通。
11、以下各项制度改革和建设不属于教师文化建设持续动力机制的是3(单选题)
教师评价制度
教师奖惩制度
教师工资制度
教师工作量计算制度
12、心理现象包括认知过程、情绪情感过程、意志过程和
(2)。
(单选题)
感觉
个性
言语
意识
13、台湾《国民中小学九年一贯课程第一学习阶段暂行纲要》公布的时间是:
3(单选题)
1998年
1999年
2000年
2001年
14、关于新课程管理表述正确的一项是:
3(单选题)
新课程管理要实现学校自主管理
新课程管理试图建立国家和学校两级课程管理模式
新课程管理试图改变过于集中的课程管理政策,建立国家、地方、学校三级课程管理政策,提高课程的适应性和灵活性
新课程管理要实现社区管理
15、《义务教育法》,将
(2)发展纳入法制轨道。
(单选题)
合法
均衡
快速
优先
16、
(1)明确指出“缔约国应最大限度地确保儿童的存活与发展”。
(单选题)
《儿童权利公约》
《联合国宪章》
《妇女权利保障公约》
《无核公约》
17、青少年有机会尝试他们今后在社会中可能扮演的不同角色。
他们可以尝试许多不同的身份、个性、言谈和行为方式、目标等。
这是自我同一性形成中的(4
)。
(单选题)
同一性扩散
领导和跟从对权威混乱
同一性延缓
角色实验对角色固定
18、2007年6月起实施的新《未成年人保护法》
(2)特别关注到随迁儿童的发展权保护(单选题)
再次
首次
第三次
第四次
19、儿童获得了守恒概念、思维具有可逆性、可以进行逻辑运算,按照皮亚杰的观点,其思维发展处于(3)。
(单选题)
感知运算阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
20、2001年,台湾九年一贯课程由:
1(单选题)
“国小”一年级开始正式实施
“国小”二年级开始正式实施
“国小”三年级开始正式实施
“国中”一年级开始正式实施
二、多选题(共5题)
21、哈格里夫斯(Hargreaves.A)把教师文化的形式划分为哪几种类型1234(多选题)
个人主义文化
派别主义文化
人为合作文化
自然合作文化
22、自我调节学习的测量包括(1234)。
(多选题)
元认知
认知策略
学习策略
动机、情绪
23、关于台湾“课程统整”实践表述正确的选项有:
12(多选题)
“课程统整”成为台湾近年来最主流的课程设计概念
“课程统整”成为台湾最混沌的课程设计概念
“课程统整”在台湾还是新的尝试
Beane的思想对台湾“课程统整”实践的影响比较大
24、基础教育教师群体倾向于获得来自校方的支持,这种支持表现为12(多选题)
技术上的指导
理念上的指导
文化上的重视
金钱上的补偿
25、未来的“课程统整”理论的深化与实践的深入应从以下几个方面做更多的努力:
1234(多选题)
强化课程学者的角色意识,加强“课程统整”理论论证
加强理论与实践的对话,提升“课程统整”品质
进一步打通课程资源,做好课程层级的衔接
促进课程领导的转型
三、判断题(共25题)
26、法的生成是指特定国家的法和法律制度在特定环境与条件下的产生与形成的过程(判断题)对
正确
错误
27、遗传决定论认为个体的发展及其个性品质早在生死细胞的基因中就决定了。
(判断题)对
正确
错误
28、美国评价学会在1985年颁布了《人员评价标准》,对教师评价制订了严格的职业规范。
(判断题)错
正确
错误
29、社会大众及教育者之所以关心课程统整的议题,主要是因为他们觉得学生在学校得到的知识是碎破的、孤立的、无用的、没有意义的、和生活经验没有关系的。
而造成这种结果的原因被归咎于学校课程的分科组织形态。
(判断题)对
正确
错误
30、教师人为合作文化的合作指的就只是学校内部教师同事之间的合作。
(判断题)对
正确
错误
31、“一对一”形式的师徒教师教育模式是当前教师文化建设主要追求的形式。
(判断题)错
正确
错误
32、小学高年级学生的思维发展为抽象逻辑思维,可以完成抽象的逻辑递推问题,但必须以具体事物为支撑。
(判断题)错
正确
错误
33、台湾九年一贯课程改革中,不同的学者专家们对课程统整的理论解读已经形成了统一的认识。
(判断题)错
正确
错误
34、我国应确立合理的多元化教师评价标准,改变当前我国教师评价标准中过分注重学生考试成绩和升学率的现象。
(判断题)对
正确
错误
35、教师文化科际性的出现主要是出于教师的排他心理,并不是因为受教师活动交往范围的影响。
(判断题)错
正确
错误
36、城市是市民的城市,农民工子女无权在城市就学。
(判断题)
正确错
错误
37、教师文化建设在培养目标上倡导教师形象由“反思性专家”走向“技术熟练者”。
(判断题)错
正确
错误
38、“同在蓝天下,共同成长进步”,强调城乡儿童共同发展进步,教育机会均等。
(判断题)对
正确
错误
39、“两为主”政策的内涵,即“以流入地为主,以公办中小学为主”保障农民工子女接受义务教育的权利。
(判断题)对
正确
错误
40、新手教师在追随优秀教师的过程中应该是一种顺从的师徒合作。
(判断题)错
正确
错误
41、对于人生发展的两个加速期,家长和教师应该只对个体身体发展给予关注。
(判断题)错
正确
错误
42、青少年发展起对某一性别的认同是非常重要的,这是以后异性亲密关系和稳定统一性的基础。
(判断题)正确
正确
错误
43、教师派别主义文化在西方国家是最为普遍和严重的。
(判断题)错
正确
错误
44、《义务教育法》不涉及特殊儿童的教育问题。
(判断题)错
正确
错误
45、美国把中小学教师参与评价作为促进教师个体反思与专业发展的重要途径。
(判断题)对
正确
错误
46、心理发展是天性和教养共同作用的结果。
(判断题)对
正确
错误
47、教师业绩评价关注可达到的、相对短期的目标,倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力下结论。
(判断题)对
正确
错误
48、童年期为加速发展期.(判断题)错
正确
错误
49、接受良好的教育,是未成年人实现其发展权的主要途径。
(判断题)对
正确
错误
50、知识是课程统整的盟友,不是敌人。
(判断题)对
正确
错误
(请仔细检查试卷,确认无误后提交!
)
第一次考试98分
2011年度中小学教师中高级职称网络考试
身份证号:
232602196911061128姓名:
梁淑英
考试时间:
(考试时间:
90min,每题2分,共100分)
一、单选题(共20题)
1、认为高级自我过程是动机的基础的心理学者是(4)。
(单选题)
Ryan
Ridey
Bandura
Harter
2、台湾《国民中小学九年一贯课程第一学习阶段暂行纲要》公布的时间
是:
(单选题)3
1998年
1999年
2000年
2001年
3、
(1)是打破社群隔离的重要场所。
(单选题)
公办学校
家庭
社区
图书馆
4、在学校这个特殊的群体环境中,身份是被重新定义的,教师和学生对
于其他学生的评价是以
(1)为标准的。
(单选题)
成就
身体素质
家庭出身
金钱
5、我国大陆地区基础教育新课程实施要求:
(单选题)2
不同学校的教材自行设计
更多地关注不同地域、不同文化背景下教材的开发和利用,力求教材多
样化,促进学生身心发展
更多地关注不同地域、不同文化背景下教材的开发和利用,力求教材一
元化化,促进学生身心发展
关注不同地域、不同文化背景下教材的开发和利用,做好教材的统一性
建设,允许个别地区使用校本教材
6、在对自身教学评价时,美国教师具有(3),可自行决定收集什么信
息和数据,向学校“教师总结性评价系统”递交哪些材料。
(单选题)
评价权
知情权
选择权
隐私权
7、强调形成教师之间的水平关系应该以什么为基点组建教师合作团体(
单选题)4
职称
学历
年龄
学科
8、20世纪80年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摈弃(3),
推行发展性教师评价。
(单选题)
行政性评价
教育性评价
奖惩性教师评价
控制性评价
9、教师日常工作经历的评价大多是(3),它应该给教师提供进步的空
间和动力,允许教师存在不足和缺陷。
(单选题)
形成性评价
总结性评价
发展性评价
奖惩性评价
10、儿童心理的发展完全是外界环境影响的被动结果。
持这种观点的理
论是
(1)。
(单选题)
环境决定论
遗传决定论
二因素理论
相互作用理论
11、发展性教师评价是一种以
(2)为理念的评价。
(单选题)
鉴定主体
发展主体
区分主体
奖惩主体
12、不能够成为教师文化建设有效动力机制的教师评价方式的是(单选
题)2
以教师的发展为基点
以学生的成绩为最终依据
给教师充分的理解和自由
鼓励教师勇于创新
13、台湾九年一贯课程强调培养国民应具备的基本能力,提出国民教育
阶段的课程的三个面向是个体发展、社会文化及:
2(单选题)
信息资讯
自然环境
社区活动
社团活动
14、《义务教育法》中重点强调“切实解决好进城务工人员随迁子女就
学问题”,这是首次把农民工子女称为
(1)。
(单选题)
随迁子女
流动儿童
农民工子女
盲流
15、台湾《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》公布的时间是:
(单
选题)1
1998年
1999年
2000年
2001年
16、根据学习型组织的特征,学习型教师文化并不强调教师的1(单选
题)
全面学习
全员学习
全体学习
团体学习
17、我国大陆地区普通高中新课程由三个层次构成,这三个层次是:
2(
单选题)
必修课程、选修课程、活动课程
学习领域、科目、模块
必修课程、选修课程、模块
综合课程、活动课程、模块
18、教师评价主要有两种目的:
(2)(单选题)
自我评价和他人评价
业绩评价和教师发展评价
相对评价和绝对评价
形成性评价和总结性评价
19、教师们崇拜知识的确定性和权威性,并将这种崇拜模式化为教学大
纲、教科书、教学参考书、标准答案等形式,使之成为教师教学、学生学习的标准。
这反映的是教师文化中存在着4
(单选题)
滞后的教育理念
单向的教学方式
保守的价值取向
静态的行为模
20、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括:
教学大纲、自编教材
、教学日志、解决学生问题的记录、学生及家长问卷调查结果等,美国评价学者将这
些材料的集合称之为(3)。
(单选题)
学生成长档案袋
教师档案袋
教学档案袋
课程档案袋
二、多选题(共5题)
21、欧用生曾系统分析台湾课程统整问题产生的原因,大致有以下几个
方面:
(多选题)1234
理论阙如,流于技术
形式呆板,内容僵化
各自行事,欠缺协同
淡化知识,品质堪虑
22、发展权以(12)为表现形式。
(多选题)
受保护权
参与权
考察权
评价权
23、对台湾“课程统整”实践表述正确的选项有:
1234(多选题)
“课程统整”在台湾是较新的名词,学术界对它的研究不多
在概念尚未澄清之前,台湾课程学者们就带着对课程改革的极大热情,
没有深入探究这些概念的精义气何在,就盲目地作了
学者们纷纷依自己的“一家之言”开始了“理论”的解读与实践的引领
“课程统整”现场教育实践的例子也很少
24、我国的中小学里的各种教师集体组织,如年级组等组织的状态是(
多选题)124
静态的
僵化的
开放的
封闭的
25、青少年在探索自我同一性的过程中,同一性类型存在以下几种类型
()。
(多选题)1234
同一性获得
同一性延缓
提前结束
同一性扩散
三、判断题(共25题)
26、心理发展的规律性体现在心理发展的普遍性和差异性的复杂关系中
。
(判断题)对
正确
错误
27、哈格里夫斯说,派别主义文化在中学里表现明显,这主要是由于中
学规模较大,学科之间(如文科和理科之间)的分割现象严重。
(判断题)对
正确
错误
28、目前美国已制定出多样化的教师评价标准体系,用于不同类别的教
师评价。
(判断题)对
正确
错误
29、对于人生发展的两个加速期,家长和教师应该只对个体身体发展给
予关注。
(判断题)错
正确
错误
30、知识是课程统整的盟友,不是敌人。
(判断题)对
正确
错误
31、基础教育教师文化的科际性明显,所以表现为很排他。
(判断题)错
正确
错误
32、国际法在当代中国日益成为重要的法律渊源。
(判断题)对
正确
错误
33、新课程改革倡导的评价理念是:
评价不仅仅是为了奖惩,更重要的
是为了促进发展。
(判断题)对
正确
错误
34、台湾九年一贯课程实践中,许多老师也许觉得自己采用的是进步主
义革新的理念和方法,但还没有觉知革新的说词和实施之间的差距。
(判断题)对
正确
错误
35、俄勒冈州在2004年研制《数学教师评价标准》,在教师评价中体现
出学科方面的特殊要求。
(判断题)对
正确
错误
36、十届全国人大常委会第二十五次会议对1991年《未成年人保护法》
进行了全面修订。
(判断题)对
正确
错误
37、遗传决定论认为个体的发展及其个性品质早在生死细胞的基因中就
决定了。
(判断题)对
正确
错误
38、教师文化只可能对学校文化的变革起积极的推动作用,不可能起消
极的阻碍作用。
(判断题)错
正确
错误
39、成绩优异、团结同学、讲究卫生、为团队做贡献不是衡量一个好学
生的重要标准。
(判断题)错
正确
错误
40、我国现行教师评价大多是通过评价来制约和督促教师的工作。
(判
断题)对
正确
错误
41、如Apple(1996)所言:
共同课程或共同文化不是把少数人的意义和愿
望强加给每一个人,要培养文化教养的人,不是让我们都具有相同的事实、概念、原
理或价值。
共同课程是创造一个条件,使每个人参与创造并创造意义和价值。
它是一
个民主的过程,所有的人,不只是维护传统的知识人,都能参与并共同思考什么是最
重要的,要排除权力、财产和时间的障碍。
因此共同文化不是统一的,所有人都同意
的,而是参与价值和意义创造的、自由的、贡献的、共同的过程。
对
(判断题)
正确
错误
42、为提高评价者的专业水平,美国非常重视对评价实施者的专业能力
培养。
(判断题)对
正确
错误
43、心理学家皮亚杰认为小学阶段儿童的主要任务是获得勤奋感,避免
自卑感。
(判断题)错
正确
错误
44、知识是课程统整的盟友。
对(判断题)
正确
错误
45、统整课程可以改善学科知识分割、学习无法连续的缺点。
(判断题)
对
正确
错误
46、学科是教师最有生产力的地方,激辩不同的学术远景,觉醒其学术
假定,发展实施课程统整的语言。
(判断题)对
正确
错误
47、访谈法形式多样,既可测量自我调节学习的能力,也可测量自我调
节学习的事件(状态)。
(判断题)对
正确
错误
48、20世纪60年代初,许多学者非常关注早期经验对儿童智力发展的影
响。
(判断题)对
正确
错误
49、小学教师的派别,主要是以年级或学科为基础的。
(判断题)对
正确
错误
50、人类心理发展规律具有普遍性,不存在个体差异。
(判断题)错
正确
错误
(请仔细检查试卷,确认无误后提交!
)
第一次考试98分
2011年度中小学教师中高级职称网络考试
身份证号:
232602196311304042姓名:
刘晓丽
考试时间:
(考试时间:
90min,每题2分,共100分)
一、单选题(共20题)
1、真正的时间感产生在
(1)。
(单选题)
15或16岁
6或7岁
12或13岁
2或3岁
2、台湾《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》公布的时间是:
1(
单选题)
1998年
1999年
2000年
2001年
3、在台湾九年一贯课程课程统整实践中取得完全宰制地位的是:
(单
选题)4
资讯统整
教科书统整
议题统整
主题统整
4、教师人为合作文化的中心是以什么为基础的(单选题)1
学校内部教师同事之间的合作
学校和家庭的合作
学校和教育委员会、大学等外部诸机关的合作
学校和学生的合作
5、儿童只限于对当前直接感知的环境施以动作,按照皮亚杰的观点,
其思维发展处于
(1)。
(单选题)
感知运算阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
6、发展心理学将人的一生全程划分为数个不同的心理发展阶段,每个
阶段的心理发展都有着与其它各年龄阶段不同的典型特征。
这反映的是心理发展具
有(4
)。
(单选题)
方向性和顺序性
不平衡性
普遍性和差异性
年龄特征
7、新型的教师文化需要的是教师之间的交往更多地表现为(单选题)3
直线性的关系
垂直性的关系
水平性的关系
阶段性的关系
8、发展性教师评价体现出的教师专业发展的新理念是(3)(单选题)
教学本位观
课程本位观
教师本位观
学生本位观
9、城市一直被称为农民工的(3)。
(单选题)
融入地
介入地
流入地
流出地
10、多向度的互动合作的师徒教师教育模型是(单选题)4
“一对一”
“一对多”
“多对一”
“多对多”
11、(4)是农民工子女在学校中的人生导师。
(单选题)
朋友
同学
家长
班主任
12、第一个认识到获得自我同一性是青少年期人格发展的主要成就的
心理学家是(3)。
(单选题)
华生
皮亚杰
埃里克森
弗洛伊德
13、哈格里夫斯认为派别主义文化是教师产生次级团体的缘故,这种
次级团体的产生不是依据哪方面(单选题)4
学科
学年
兴趣喜好
年龄
14、心理现象包括认知过程、情绪情感过程、意志过程和
(2)。
(
单选题)
感觉
个性
言语
意识
15、对教师评价的
(2)进行重新审视和定位,是近年来美国教师评价
改革的重要突破。
(单选题)
模式
目的与功能
内容
标准
16、现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价,并以(3)为参照
。
(单选题)
教学大纲
课外活动实录
学生的考试成绩
学生及家长的问卷调查结果
17、自20世纪80年代以来,我国受西方标准化测验及
(1)的影响,定
量评价逐渐代替了定性评价,进而对教师评价也采用“评价表”、“听课”打分的
方式。
(单选题)
目标导向评价模式
CIPP模式
目的游离模式
应答模式
18、台湾《国民中小学九年一贯课程暂行纲要》公布的时间是:
1(单
选题)
2000年
1999年
1998年
2001年
19、(4)应当关心薄弱学校及薄弱学校教师的专业发展。
(单选题)
少部分人
大多数人
部分人
全社会
20、欧美各国近年来采取的“同伴互教”和“资深教师的辅导”的合
作策略实践证明(单选题)3
人为合作文化对教师发展是无效的
自然合作文化是唯一有效的合作文化
人为合作文化是促进教师发展的方式
自然合作文化不能促进教师发展
二、多选题(共5题)
2
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