学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展.docx
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学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。
以下介绍一些良好的学习习惯,以供同学们参考:
1.主动学习的习惯
别人不督促能主动学习,一学习就要求自己立刻进入状态,力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识地集中自己的注意力用于学习,并能坚持始终。
2.及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。
把每个规定的学习时间分成若干时间段,根据学习内容,为每个时间段规定具体的学习任务,并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。
这样做,可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况,有效地提高学习效率。
还可以在完成每个具体学习任务后,产生一种成功的喜悦,使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3.各学科全面发展,不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才,所以要求中学生要全面发展,不能偏科。
这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习,在学习中不断提高兴趣。
对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科,可以适当降低标准,根据自己的实际情况,确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标,然后要求自己去完成。
这是克服偏科现象的有效方法。
4.预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率,有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容,认真研读,理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。
5.认真听课的习惯
上课时,老师不仅用语言传递信息,还会用动作、表情传递信息,用眼神与学生交流。
因此,中学生上课必须盯着老师听,跟着老师想,调动所有感觉器官参与学习。
能否调动所有感觉器官学习,是学习效率高低的关键性因素。
上课要做到情绪饱满,精力集中;抓住重点,弄清关键;主动参与,思考分析;大胆发言,展示思维。
6.上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人,在课上要认真思考每一个问题,积极回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心理素质,促进创新意识的勃发。
回答问题要主动,起立迅速,声音宏亮,表述清楚。
7.上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人,在课上要认真思考每一个问题,积极回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心里素质,促进创新意识的勃发。
回答问题要主动,起立迅速,声音宏亮,表述清楚。
8.多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。
“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考,形成体系。
“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。
而且,还要在学习的过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。
要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,应该养成向别人请教的习惯。
9.上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时,要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”,把一些关键性的词句记下来。
有实验表明:
上课光听不记,仅能掌握当堂内容的30%,一字不落的记也只能掌握50%,而上课时在书上勾画重要内容,在书上记有关要点的关键的语句,课下再去整理,则能掌握所学内容的80%。
10.课后复习的习惯
课后不要急于做作业,一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习,归纳知识要点,找出知识之间的联系,明确新旧知识之间的联系,形成知识结构或提要步骤式知识结构。
主动询问,补上没有学好的内容。
对不同的学习内容要注意进行交替复习。
11.及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业,认真思考,认真书写,一丝不苟,对作业中存在的问题,认真寻找解决的办法。
作业写完后,要想一下它的主要特征和要点,以收到举一反三的效果。
作业错了,要及时改过来。
12.阶段复习的习惯
经过一段时间的学习,要对所学的知识进行总结归纳,形成单元、章节知识结构,在大脑中勾画图式。
这是使知识系统化,牢固掌握知识,形成学科能力的重要一环。
13.自觉培养创造性思维能力的习惯
创造性思维能力是人的智力高度发展的表现,是创新能力的内核,是实现未来发展的关键。
中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力:
(1)界定自己所面临的问题。
(2)搜集相关问题的所有信息。
(3)打破原有模式,从八个方面尝试各种新的组合。
包括改变方向,改变角度,改变起点,改变顺序,改变数量,改变范围,改变条件,改变环境等等。
(4)调动所有感觉器官参与。
(5)让大脑放松,让思维掠过尽可能多得领域,以引发灵感。
(6)检验新成果。
以上六步是解决作业难题的有效方法。
学无止境,同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验,也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。
聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法,乘风破浪,早**达到胜利的彼岸.
素质教育的目标是要“培养学生的创新能力和实践能力”,老师在教学中如果没有这种创新意识,而是被传统的观念或教学模式所束缚,那么培养学生创新能力的目标就不能顺利实现。
在教学实践中发现启迪创新性思维,开发创造能力是培养学生发明创造的源泉,能为学生的终身学习打下坚实的基础。
因此,我们的教学目标观也要实现相应的转变,要把“传授知识”的教学目标转变到“既传授知识,又培养创新能力”的教学目标上来,那么,作为教师该怎样在具体的教学中去实施呢?
首先,为培养学生的创新精神创设良好的教学环境。
营造民主和谐的课堂教学氛围是学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。
为此,教师应从以下几方面入手:
①教师要善于运用激励策略,提升学生的自信心,激励学生内部的创新动力机制;②教师要尊重学生,平等地对待学生,保持师生心理互动,情感交融,思维碰撞;③教师要改变过去那种“你讲我呼,我打你通”的灌输模式,鼓励学生大胆质疑,大胆求异,大胆创新,允许学生“试错改错”,培养学生的创新精神。
其次,要加强对学生的思维训练。
培养学生的创新思维要以发散性思维为重点。
这就要求我们在教学中注重以下几方面:
1、在教学中,可以采取辩论、讨论、即兴演讲、问题抢答等形式,来培养学生思维的流畅性。
2、在教学中,可以训练学生沿着不同的方向去思考同一问题可能存在的不同答案,拓宽学生的思路,寻找更多解决问题的方法和途径。
在复习课时,针对某一些时事热点,引导学生从经济常识、哲学常识、政治常识等角度去分析。
这不仅有利于学生巩固知识,提高认识,加强学生的理解,而且有利于培养学生思维的灵活性、变通性。
3、在教学中,除了鼓舞学生独立思考,质疑究难外,还可采用联想迁移、反寻求异等方式培养学生思维的独创性。
为了打破学生的思维定势,帮助学生克服依赖性强、迷信权威、死搬教条、思想僵化等消极心理倾向,可组织学生展开各种主题的讨论会,使学生受到启发,展开讨论,发表不同的见解。
出色的设问要遵循的原则是:
(一)新颖性
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣,调动学生的积极性,把他们从某种抑制状态中激奋起来。
所以提问时,首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性,产生一种如焊枪接触,一触即发的效应来。
早在两千多年前,孔子就认为:
“疑是思之始,学之端”,现代教育心理学告诉我们,当教学内容引起学生兴趣时,学生学习就能集中注意力,就能对所学知识更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。
因此,在教学中,教师要不断创设富有新鲜感,符合学生喜欢追求知识心理特点的教学情景,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹。
如魏书生在讲《菜园小记》时说:
“咱们学这课要体验到劳动乐趣,田园乐趣。
”“怎么体验呢?
”先请同学们看书,看书之后,先在大脑中放映菜园的图像。
这图像越来越鲜艳,越来越逼真,越来越大,好像不是平面的,而是立体的,不是在我们脑子里,而在我们的周围。
一行行果树下面是一片片的菜园,我们就站在菜园里,站在畦垄上,前后左右是嫩绿的菜苗,空气中飘来泥土的芳香,花的芳香,菜的芳香。
接着魏书生又问:
“踩上畦垄了吗?
”学生们闭着眼睛,笑眯眯地说:
“踩上了!
”“闻到土香、花香、莱香了吗?
”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。
于是便答:
“闻到了!
”“那么我们开始间苗吧!
”于是同学们弯下身去间苗。
一时间课堂上充满了愉快的气氛。
同学们在这种身临其境的想象感知过程中,品尝到了田园乐趣,深深理解了文章的中心。
(二)针对性
课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切,即课堂提问要有针对性。
前苏联教育家巴班斯基在《论教学过程最优化》中谈及教学方法不当时,曾这样提出“有些课堂效率很低,原因是教师不善于把注意力集中在最主要,最本质的教材上,不善于正确地分配教授新教材的提问时间”,所以课堂提问忌不分主次轻重,不面向学生,为提问而提问,而要有的放矢,紧紧围绕重点,针对难点,扣住疑点,体现强烈的目的意识和明确的思维方向,避免随意性、盲目性和主观性。
出色的设问要遵循的原则是:
(一)新颖性
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣,调动学生的积极性,把他们从某种抑制状态中激奋起来。
所以提问时,首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性,产生一种如焊枪接触,一触即发的效应来。
早在两千多年前,孔子就认为:
“疑是思之始,学之端”,现代教育心理学告诉我们,当教学内容引起学生兴趣时,学生学习就能集中注意力,就能对所学知识更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。
因此,在教学中,教师要不断创设富有新鲜感,符合学生喜欢追求知识心理特点的教学情景,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹。
如魏书生在讲《菜园小记》时说:
“咱们学这课要体验到劳动乐趣,田园乐趣。
”“怎么体验呢?
”先请同学们看书,看书之后,先在大脑中放映菜园的图像。
这图像越来越鲜艳,越来越逼真,越来越大,好像不是平面的,而是立体的,不是在我们脑子里,而在我们的周围。
一行行果树下面是一片片的菜园,我们就站在菜园里,站在畦垄上,前后左右是嫩绿的菜苗,空气中飘来泥土的芳香,花的芳香,菜的芳香。
接着魏书生又问:
“踩上畦垄了吗?
”学生们闭着眼睛,笑眯眯地说:
“踩上了!
”“闻到土香、花香、莱香了吗?
”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。
于是便答:
“闻到了!
”“那么我们开始间苗吧!
”于是同学们弯下身去间苗。
一时间课堂上充满了愉快的气氛。
同学们在这种身临其境的想象感知过程中,品尝到了田园乐趣,深深理解了文章的中心。
(二)针对性
课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切,即课堂提问要有针对性。
前苏联教育家巴班斯基在《论教学过程最优化》中谈及教学方法不当时,曾这样提出“有些课堂效率很低,原因是教师不善于把注意力集中在最主要,最本质的教材上,不善于正确地分配教授新教材的提问时间”,所以课堂提问忌不分主次轻重,不面向学生,为提问而提问,而要有的放矢,紧紧围绕重点,针对难点,扣住疑点,体现强烈的目的意识和明确的思维方向,避免随意性、盲目性和主观性。
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。
在教学中,我们应注意:
(1)口语交际教学既要有专项训练,又要贯穿于语文教学过程中。
为此,在教学上,我们要做到:
一是依据课文编排内容进行口语交际教学,二是有计划的划出“说”的时间,定出“说”的任务,给出“说”的环境,订出“说”的标准。
教师要让学生懂得在生活、学习和工作中,口语交际(说)是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。
教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场,使学生克服思想、心理障碍,让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
(2)口语交际训练可采用以下几种方式进行:
①开展课前3分钟说话活动。
按学号顺序,每课一人,轮流进行,登台作即席讲话。
要做到内容自由广泛,形式灵活多样;②进行课堂内叙述、说明等实践。
可介绍课文、介绍自己,口头描述人和事;③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点,开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动,让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼,快乐有趣地训练口头表达技能技巧。
④课堂教学要创造机会给学生,让学生问问、读读、议议、辩辩;
做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹:
“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们:
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
在**常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因
⑴逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。
⑶孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。
不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
⑷意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。
由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好教育他们,使他们各有发展。
初中阶段学生的身心迅速发展,他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,他们求知欲强,容易接受好的影响,但是一部分特殊生由于自身条件的限制,或家庭环境的影响,可能向双差生的方向分化,因此教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、爱护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。
中学生记叙文写作指导
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笔者在说明文教学中,运用下面四种教法,来调动学生学习说明文的积极性。
一、运用激发情趣的方法导入课文。
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界,学生就不会觉得学说明文是一种负担,教学效果则会好些。
不久前,笔者上法布尔的《蝉》,课上介绍了蝉的知识,说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”,它是诗中常见的寓体,还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的,讲到人类与昆虫的关系,介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”,这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。
同时,笔者还介绍了观察的要求和作法,又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。
这既有知识性又有趣味性的内容,大大激发了学生学习的兴趣。
笔者在教《蜘蛛》一课时,让学生猜谜:
“南阳诸葛亮,稳坐中军帐。
摆起八卦阵,单提飞来将。
”谜面有趣简单,学生很快就猜着了。
接着再提两个问题,蜘蛛以什么为生?
它是怎样吐丝的?
因为蜘蛛是学生所熟悉的动物,所以他们的积极性很快地调动起来了,连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了,课堂顿时轻松活跃起来了。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文,以此调动学生学习说明文的积极性。
二、注意课堂教学的生发,要开拓与课文有联系的知识。
因为中学生好奇心强,对新鲜事物比较敏感,只要是新奇的东西,就容易引起他们的关注。
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹,所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话,他们一点就熟了,何需我们老师喋喋不休!
于是笔者就采用了生发和拓宽的方法,激发学生的兴趣。
比如上《眼睛与仿生学》这一课,在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上,介绍了仿生学的知识:
在科学技术上,仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。
现代高精尖的科学技术,如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀,鱼的流线形,蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的,同时还温习了初中课文《松鼠》。
学生兴趣盎然,思路也开阔了。
课后,笔者干脆布置学生查阅资料,在了解某种动植物习性的基础上,发挥自己的想像力,写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。
学生的习作内容丰富多彩,趣味百出,有写绿色与伪装学的,有写跳蚤与生物战的,其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性,写了题为《蝉与音响学》,设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。
内容虽近乎荒诞,但却妙趣横生。
这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣,而且丰富了学生的课外知识,并取得明显的教学效果。
三、课内教学与课外研究相结合。
比如笔者教《向沙漠进军》这一课,在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题,即以此作为点,并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道(《文汇报》1994年3月14**)作为参考,让学生更全面地认识“化害为利”的重要性,进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。
要求学生联系本地实际,以《谈鬃公害及治理》为题,着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。
由于这样的教学内容既出自课本又超出课本,往往带有基础性、新鲜性和趣味性,所以很合学生的口味,大大增加了学生的主动性,学生个个兴致勃勃、跃跃欲试,后来笔者还为此开了专题报告会。
四、结合课文,参照比较,开阔视野,启迪思维。
比如笔者教《死海不死》这篇科技小品,让学生了解了死海的成因和变迁,使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。
于是笔者趁热打铁,印发了与课文相关的文章《未来海底世界》(选自《中学生之友》)这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读,在内容上与课文互为补充,写法上又可以参照比较,让学生在学过的课文知识的基础上,比较这类文章的异同,这样不但能了解学生掌握课文知识的情况,而且对丰富学生知识,开阔视野,培养能力,启迪思维都起到很大的作用。
同时,因所比较的文章富有趣味性,能引人入胜,这也就调动了学生自学的积极性。
从上述四点教法可以看出,它们在教学上有着重要的作用,笔者初步概括为下列三点:
第一,充分挖掘学生学习说明文的潜力,提高学生学习说明文的效率。
这四种方法,都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点,这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计,巧妙构思。
它在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。
它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率,还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
第二,有利于养成学生的自学能力和自学习惯。
这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的,它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智,去作更好的发现:
或把课内所学的知识用于新环境,形成能力;或者通过某种变式获得新的知识和能力,使学生既获得课内知识,又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
第三,能从学生的心理实际考虑。
依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性,让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意,并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联,以此来吸引学生,让学生沉浸在求知氛围中,使课内课外气氛活跃,使学生精神振奋。
语文课如何指导学生预习
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怎样提高学生的写作水平
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一、开阔视野,多方面观察、感受生活
文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察和感受生活。
古往今来,凡是写文章有所成就的人,都十分重视这一点。
汉朝的司马迁说:
读万卷书,行万里路。
这“行万里路”,就是指要从多方面观察和感受生活。
二、广泛阅读文章
古人说过:
读书破万卷,下笔犹有神。
鲁迅也曾这样说:
只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。
这都是前人的经验之谈,是有很深刻道理的,很值得我们认真借鉴。
广泛阅读为什么如此重要呢?
一方面,它可以弥补我们体验生活的不足,使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受;另一方面,可以使我们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。
命题作文又叫标题作文,它具有话题作文的特点,只是必须以试题提供的“标题”作为作文的题目。
不过,总体上来说,命题作文要比传统的话题作文多一些限制要素,但是,它并不会给考生太狭隘的写作空间,它的写作外延相对来说也是相当大的。
面对命题作文,首先必须跨越的关口是审题关。
审题,是指对作文的题目及其他有关信息的综合审查分析。
审题是写作的起点,常见的审题技法,主要有以下几种:
1.文体辨别法
2.题眼破解法
键的词,写作时应体现出来。
3.联想象征法
4.异同类比法
其次,必须跨越的关口是立意关。
立意的要求,可以分为两个层次。
第一个层次是基本要求:
做到立意明确、正确;第二个层次是较高要求:
做到立意深刻和新颖。
立意明确,是指考生把自己的主张见解、思想感情、写作意图直截了当地体现在文章的语句之中,而且显豁地置于文章的首段或末段。
当然也可以含蓄地表达,或寄寓于具体的形象之中,或是言在此而意在彼,但这需要具备充分的把握,娴熟驾驭的基础。
有的文章立意虽明确,但主旨与材料油是油,水是水,两者不能融合,其立意也就成了“空中楼阁”。
立意正确,指的是所立的意,是正确的、符合客观实际的观点,是一种健康的思想感情。
例如今年四川卷的“熟悉”,一些考生拼命写熟悉各类名牌,熟悉**本动漫,熟悉电子游戏,甚至熟悉考试作弊等,这样的立意就有问题。
立意深刻和新颖是作文发展等级的要求。
考生要想使自己的文章做到立意深刻,应从以下几点进行努力:
(1)以小见大,见微知著。
在文章写作过程中,选取的是**常生活中的小事,却能表现重大的思想意义。
鲁迅先生的《一件小事》就是采用这种方法,文章通过写“我”和人力车夫对待老女人的态度,表现了车夫勇于负责、正直无私的高尚品格,还表现了“我”自我解剖的品格。
(2)比较综合,善于类推。
现象是事物的各个片面和表面特征,是事物的外部表现,一般来说是看得见,摸得着的。
本质是事物的内部联系,是事物的根本性质,是看不见摸不着的,它隐藏在现象背后。
现象是多变的,本质是比较稳定的。
事物的本质都要通过一定的现象表现出来,任何现象又都从某些方面表现出事物的本质。
所以我们有必要对大量的现象及其联系进行深入的、全面的分析研究和比较综合,善于类推,在剖
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- 学习 习惯 过程 经过 反复 练习 形成 发展