教育部统编版一年级上册语文教案语文园地八人教部编版.docx
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教育部统编版一年级上册语文教案语文园地八人教部编版
语文园地八
活动分析
《语文园地八》安排了5个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语,引导学生识记5个生字,会写“工、厂”2个生字;“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话;“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;“日积月累”编排的是古诗《风》;“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》,通过和大人一起阅读,不仅能了解春节的风俗,也能体会到童谣中的淳朴情趣。
教学目标:
1.认识“工、厂”等5个生字,会写“工、厂”2个生字。
说说自己知道的其他职业。
2.拓展积累6组熟字构成的新词。
写一句新年祝福的话。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规则书写汉字。
4.朗读和背诵古诗《风》。
5.把《春节童谣》这首童谣读给大人听,了解春节的习俗,体会过年的快乐。
教学重点:
1.认识多种职业,感知职业和工作地方之间的从属关系,结合词语认识5个生字,会写“工、厂”2个字。
2.通过读词语巩固会认的生字并积累词语。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规则书写汉字。
教学难点:
1.正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
2.掌握书写祝福语的格式。
课时安排:
2课时
1.认识“工、厂”等5个生字,会写“工、厂”2个生字。
说说自己知道的其他职业。
2.拓展积累6组熟字构成的新词。
写一句新年祝福的话。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规则书写汉字。
1.通过读词语来巩固会认的生字,积累生字新词。
2.掌握书写祝福语的格式。
3.了解两种书写的笔顺规则。
一、识字加油站
1.情境引入,趣味识字。
导语:
同学们,你们知道爸爸妈妈的职业是什么吗?
他们的工作地点在哪里?
如果让你来介绍爸爸妈妈的职业,你会怎么说呢?
(1)学生畅所欲言,互相交流。
(2)指生在全班发言。
示例:
我的爸爸是一名医生,他在医院工作。
我的妈妈是一名护士,她的工作地点也在医院。
过渡:
经过交流,同学们知道了许多职业名称,现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
2.课件出示“识字加油站”内容。
学校老师
工厂工人
医院医生
军队军人
3.学生自由朗读“识字加油站”部分的词语和生字。
(1)学生借助拼音识字,把词语、生字读准确。
(课前将下面部分写在黑板上,依次请学生给加点的字注音)
学校老师工厂工人
医院医生军队军人
(2)引导学生发现4组的共同点:
前面的词都是工作的地点,后面的词则是在这个地方工作的人的职业名称。
4.课件集中出示“学校、老师、工厂、工人、医院、医生、军队、军人”的相关图片,图片上标注名称和拼音,引导学生练读词语。
(1)借助图片,大声读词语。
读不准的字和词参照拼音读。
(2)同桌合作,互读词语,引导学生给词语分类。
5.拿出课前准备的生字卡片,开展小组合作学习。
(1)自己逐一认读字卡上的生字,遇到读不准的生字,可以向组长请教。
(2)组长在小组内展开“开火车认字”预习,将同学认读不准的生字集中在一起。
(3)小组内交流记忆生字和词语的方法。
(4)小组成员一同朗读生字卡片,并展开扩词游戏。
6.学生交流,说一说自己还知道哪些职业,并说出该职业相应的工作地点。
法院——法官餐厅——厨师音乐厅——乐师
景区——导游超市——收银员政府——公务员
7.指导书写“工”“厂”。
(1)课件出示“工”“厂”的动漫笔顺,学生观察笔画顺序及其在田字格中的位置。
(2)教师范写,边写边解说书写要点,学生书空。
首笔横略短,居上居中;竖笔在竖中线上;末笔横长,两端超出上横。
首笔横居上偏右,竖撇从横笔左端起笔,笔程长于横,支撑全字。
(3)学生描红、临写,教师巡回指导。
(4)学生之间互评,教师选择典型例子,先展示优秀作品,评价要点与之前的书写要求一致;再出示部分有突出问题的书写,如田字格位置不正确、书写笔画不到位,师生共议。
(5)再次书写、展示。
二、字词句运用
1.读一读。
(1)课件出示课本中的词语。
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气
(2)多种方式读词语。
①学生自由练读。
②同桌相互读,相互纠正读音。
③分小组轮读,比一比谁读得又快又准。
④教师指名读,其他同学认真听。
(3)说说每组词语的意思。
(4)让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语,积累词语。
皮:
皮肤皮毛调皮表皮皮包皮带
法:
法律想法用法方法法国法官
边:
海边一边河边身边边关边框
许:
允许许可或许许愿许久许诺
处:
住处处所深处别处办事处
生:
生活生存出生一生生命生机
2.新年快到了,给家人或朋友写一句祝福的话吧!
(1)课件展示多张贺卡图片,让学生欣赏祝福语。
(2)计划制作贺卡。
师:
新年快到了,你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢?
你准备制作一张什么样的贺卡?
你想对赠送的人说句什么祝福的话?
(学生畅所欲言,教师对学生的祝福语加以指导)
(3)课件展示祝福语的格式。
要在顶格写称呼,然后换一行空两格写上祝福的话,最后在右下角写上名字和日期。
妈妈(称呼):
祝您新年快乐!
天天开心!
(祝福语)
英英(名字)
1月1日(日期)
(4)学生自制贺卡,教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
①介绍材料,并提示将制作时产生的垃圾放在收集盘中,保持环境的卫生。
②学生自由选择材料和工具,进行制作装饰。
③在贺卡上写祝福的话。
(5)将做好的贺卡放在展示台上,交流贺卡的制作过程。
三、书写提示
1.课件分别展示“小、水”和“月、问”两组生字的动漫笔顺。
2.结合泡泡框内文字,引导学生观察两组生字书写的区别。
预设:
“小”和“水”字都是按照“先中间后两边”的笔顺规则来写的;“月”和“问”都是按照“先外后内”的笔顺规则来写的。
小结:
汉字笔顺的基本规则是:
从上到下,先横后竖;从左到右,先撇后捺;先中间后两边,先外后内。
3.学生自主描红,注意写字的姿势,教师巡回指导。
书写时要求先看后写再对照。
4.教师示范书写“小、水、月、问”四个字,并进行简单的指导。
明确:
“小”字的左点收笔时向右方提出锋,与右点形成呼应。
“水”字左边横撇一笔写成,右边撇、捺分两笔来写。
“月”字第一笔是竖撇,框内的两横不与横折钩相连。
“问”字以点起笔,框内“口”扁小。
5.学生继续在课本或写字本上书写这四个字。
6.利用投影仪展示学生的作品,全班点评,对写得好的学生进行鼓励。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,今天这堂课,我们学习了一些职业名称和工作地点的词汇,了解了职业和工作地方之间的从属关系。
不仅如此,我们还积累了6组由熟字构成的新词,这种通过扩词对已学生字进行巩固的好方法,大家都掌握了吗?
课下大家还可以进行其他生字的扩词练习。
课堂上,我们还学习了贺卡的书写格式,同学们的学习能力都很强,很快就掌握了祝福语的书写要领,制作出了精美的贺卡,写好后,不要忘了将它送出去,让对方感受到我们祝福的心意哦!
除了这些,我们又了解了2种汉字的书写笔顺规则,在此之前我们学习的笔顺规则,还有同学记得吗?
大家在平时的书写中记得不断复习和巩固它们。
今天这堂课的收获可真多呀!
2.引导学生课后复习相关知识。
(1)读一读,写一写,利用所学生字继续进行扩词练习。
(2)在田字格中工工整整地写一写“小、水、月、问”4个字。
1.借助拼音朗读古诗,背诵古诗。
2.把《春节童谣》这首童谣读给大人听,了解春节的习俗,体会过年的快乐。
1.通过看插图和反复朗读诗句,大致了解古诗的意思。
2.练习读童谣,了解春节习俗。
一、日积月累
1.谈话导入,激发兴趣。
师:
在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现美的眼睛。
今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么。
意图:
通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。
2.讲《画风》的故事。
一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。
周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?
老画家的弟子们开始画画了。
一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。
你们想看一看这几幅画吗?
3.(按照诗句的顺序出示图画)你看到风了吗?
你是如何看到它的?
(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在)
过渡:
在我们身边,到处都可以感受到风,它变化万千,有着丰富的感情。
当它欢欣的时候,会轻轻抚摸我们的脸蛋,会送来翩飞的燕子;当它发怒的时候,它会引发海啸,将参天大树连根拔起。
只要你细致观察,就能感受到风的存在。
唐代有一位诗人李峤就有这么一双善于发现的眼睛,他为风写了一首诗,这就是我们今天要学习的《风》。
4.学生自由练读,读准字音。
(1)课件出示古诗《风》。
[唐]李峤
,
。
,
。
(2)去掉拼音读一读。
(3)要读好古诗还要讲究节奏美,诗句中的停顿很重要,你试着来停顿一下。
解落/三秋/叶,能开/二月/花。
过江/千尺/浪,入竹/万竿/斜。
5.图文结合,理解诗意。
(1)(出示秋日落叶图)请你说说,你看到了什么?
(生边看图边说)谁能用一句诗来描绘?
(解落三秋叶。
)对吗?
一起来读读。
(齐读)
(2)(出示春日繁花图)从图中你知道了什么?
你能用一句诗来表示吗?
(能开二月花。
)
(3)(出示风浪图)你看到了什么?
可以用哪句诗来说明?
大家一起说。
(过江千尺浪。
)
(4)(出示风吹竹林图)你感觉到了什么?
诗中哪一句说的就是这番景象?
(入竹万竿斜。
)
(5)(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。
(齐读)
(6)为了更好地了解诗意,老师请来了小帮手,(出示注释)我们一起来读一读。
【解落】吹落,散落。
【解】解开,这里指吹。
【三秋】秋季。
一说指农历九月。
【能】能够。
【二月】农历二月,指春季。
【过】经过。
【斜】倾斜。
(7)请你们选一幅自己喜欢的图片,借助注释,把对应的那句诗的意思说给同桌听。
诗意:
能吹落秋天金黄的树叶,能吹开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀千尺巨浪,吹进竹林能使万竿倾斜。
意图:
“认识中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧。
”以一则故事激发学生的学习兴趣,再以配画的方式引导学生理解诗句的意思,进一步以配画引导学生积累背诵古诗,学生在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
6.诵读古诗。
师:
大家觉得这首古诗美吗?
下面请女生美美地读一读古诗。
(女生齐读)温暖的春风轻柔地吹过我们的发梢,舒服吗?
下面再请男生舒舒服服地读一读。
(男生齐读)炎热的夏天吹来习习凉风,舒服吗?
(请第一、二组爽快地读一读)秋天漫步在街道,迎面吹来凉爽的风,凉快吗?
(请第三、四组畅快地读一读)你们喜欢这风吗?
我们一起欢喜地读一读。
(全班齐读)
7.读了这首诗,大家觉得诗人喜欢风吗?
(喜欢。
)他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。
(边说边板书)
8.请你来当诗人李峤,为我们朗诵一番。
我发现不少同学已经背得出来了,谁能带着喜欢之情背一背?
(指生背诵,男女生比赛背,全班齐背)
9.拓展阅读《风》。
二、和大人一起读
1.听录音,猜节日。
过渡:
同学们喜欢童谣吗?
今天,老师为大家带来了一首童谣,我想请同学们猜一猜,这首童谣写的是哪个节日?
(1)课件出示《春节童谣》,播放朗读录音。
(2)学生自由发言,教师相机板书:
春节。
2.看视频,说习俗。
过渡:
中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。
据记载,中国人过春节已有4000多年的历史。
为了迎接新年的到来,我们要做好多准备,大家一起欣赏这个小视频,看看春节里人们要做些什么事情吧。
(1)课件播放春节的来历视频动画。
(2)指生回答问题。
小结:
同学们说得都很准确,看来大家都是生活中的有心人呢!
3.自由读,读准字音。
过渡:
除了同学们提到的习俗之外,关于春节的习俗还有许多,大家赶快翻开课本,借助拼音自己试着读一读吧!
(1)指名读,解决难字。
(2)齐读,读通顺,接力读。
4.说一说这首童谣中没读懂之处。
预设:
(1)腊八:
春节前腊月的一个节日——腊八节,俗称“腊八”,即农历十二月初八。
腊八节这天,一些地方有喝腊八粥的习俗。
(2)糖瓜:
用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。
这种糖很黏,会粘住牙齿,让我们说不了话。
(可以讲一讲灶王爷的故事)
传说灶王爷叫张生,家里很富有。
张生的媳妇李氏很贤惠,但不能生育,被张生休了。
李氏改嫁后勤俭持家,成了大财主。
张生再婚的妻子,好吃懒做,坐吃山空,败尽家业,后来饿死了。
张生也只能靠乞讨度日。
当张生讨饭到李氏家中时,二人见面,张生羞愧难当,一头扎进灶坑里,被灶火烧死了。
张生升天后向玉皇大帝认错。
玉皇大帝赐给他“灶王”的封号,让他成为天地间的使者。
作为玉皇大帝的耳目,张生每年腊月二十三都要打道回天宫,与玉皇大帝团聚,并汇报人间某家人一年中的所作所为。
玉皇大帝根据张生奏报的情况,对这家人进行奖惩。
岂知这位张生,自从当上灶王后,又好吃懒做、不务正业起来。
人们信不过他,害怕他上天之后胡言乱语,便在他上天之日,摆上糖瓜来祭奠他。
祭祀时,先将“上天言好事,下界保平安”的对联贴在灶王像两侧,用来提醒他要多为百姓说好话,办实事。
至于用糖瓜做供品,是因为它又甜又黏,可用来糊住他的嘴:
让他在尝到糖瓜的甜味时多说好话;如果他想打小报告说坏话,就让糖瓜黏住他的嘴,让他想说也张不开口。
(3)熬一宿:
就是一晚上不睡觉。
5.齐读童谣。
预设:
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。
教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗、激发学生的民族自豪感的过程。
6.过大年的时候,你最喜欢哪些活动?
小组内交流。
三、课堂回顾
1.教师总结本节课的教学内容,鼓励学生加强积累和阅读。
小结:
同学们,今天这节课,我们学了一首描写风的古诗,感受到了风虽然看不见摸不着,但它却又无处不在,看来我们在平时的生活中,都要养成细心观察的好习惯。
老师发现大家在背诵这首古诗的时候,懂得了利用图片进行记忆的方法来背诵,这是一个很棒的收获,利用这个方法,能帮助我们更快速地对古诗进行形象的记忆。
这节课我们还学习了一首描写春节习俗的童谣,了解了跟过年相关的许多习俗。
老师真希望大家能爱上阅读,主动从书籍中获取更多有用的知识。
2.回家和家里人猜谜语。
3.和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国的独特民俗。
《语文园地》旨在激发学生学习语文的兴趣,夯实语言的基础,将语文知识与能力的系统化,强调“学以致用”,而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。
教学时,我让学生进行小组间交流,展示识字成果,交流识字体会,体验识字的乐趣。
这样,就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。
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