新版七上导学案答案 完成.docx
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新版七上导学案答案完成
七年级(上册)语文导学案答案
1春
【课前预习】
1.佩弦、《踪迹》、《背影》《欧游杂记》《你我》
2.①zhǎngzhàng②hèhé③yùnyūn④cángzàng⑤nònglòng
3.略
【课内探究】
一、一读课文,整体感知内容
(1)盼、赞或颂、绘春写得最详
(2)春草、春花、春风、春雨、迎春
二、再读课文,发现结构特色
1.
(1)总括或总领、总分总
(2)总分
2.“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮、欢快的;“青年”是强壮、有力的。
不能颠倒。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,由小到大,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三、赏读文章,品味语言之美
1.
(1)“偷偷地”写出了春草不为人所注意,好像和人捉迷藏的特点;“钻”,用得好,写草的旺盛的生命力。
(2)生命力、质地、颜色
(3)嫩、绿
(4)写出了作者对春草的喜爱之情。
2.
(1)比喻、引用
(2)触觉春风温暖、柔和
3.细密、闪烁、连绵
示例:
红的像火,粉的像霞,白的像雪
4.“闹”中不仅有声响,而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。
如果“闹”改为“叫”,就达不到渲染盎然春意的效果。
5.
(1)触觉
(2)嗅觉(3)听觉(4)听觉
6.略
四、真情朗诵,体味作者情感
1.突出强调了作者对春天到来的急切向往,随着春天的脚步越来越近,作者的欣喜也越来越强烈。
2.不是,也表达出了作者欢快的心情。
3.作者激励人们要珍惜时间,合理安排好自己的学习和工作。
4.作者的集中爆发点是最后三段。
写出了春天由开始走向盛大的过程,表达出对自然的一种感悟,同时又形成一种渐次渐高的情感波澜,使全文在热烈的情绪中结束。
【拓展延伸】
1.春草图:
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
春花图:
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。
春风图:
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。
春雨图:
在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。
思考:
本文赞美春天的强大的生命力、富有灵感、情感,通过描写春回大地的景象,表现春天里自然万物勃发的生命力,表达对春天、对生活的热爱。
人,是自然万物之首,也是生活的主体。
写作启示:
联系生活,有真情实感。
2.明喻、暗喻、借喻
(1)明喻
(2)暗喻(3)借喻
2济南的冬天
【课前预习】
1.《骆驼祥子》、《四世同堂》,《茶馆》、《龙须沟》
2.kānxiāngjìjīpíngzhùchéngzǎowāngzhuó
3.4.略
【课内探究】
一、熟读课文,理清思路
1.对比将济南与北平、伦敦、热带对比,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点。
2.“温晴”、山,水
3.薄雪覆盖下的山和城外远山。
4.略。
作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
5.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
其含义是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。
三、品读课文,体味准确、生动的语言。
1.“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。
2.“卧”字用来写村庄,写雪,写他们的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
3.“睡着”、“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和舒适”的特点。
4.运用拟人的写法,商量、赞许的口气,流露出作者对济南山水的热爱之情。
5.运用拟人的写法,赋予山以人的行为,表达了作者对济南的山的热爱之情。
【拓展延伸】
1.
(1)B.俯瞰
(2)B.地理环境(3)C.济南冬天温暖的原因
2.
(1)拟人
(2)比喻(3)拟人、比喻(4)拟人
3.阅读后回答问题。
(1)kānxiāngtiáoléng
(2)变动变化变换
(3)颜色秀美灵动、多彩、淡美
(4)空间山上山尖山坡山腰
(5)山腰山脚山顶山腰多变
(6)温晴诗境
(7)①以动写静,运用拟人的手法形象生动地写出夕阳照耀下雪后小山的色彩美。
②连用两个比喻,形象地写出山腰中色彩的变换,如梦如幻。
(意思对即可)
3雨的四季
【课前预习】
2.谧睫涩莅guǎngmiǎolìnsè苞yīn咄咄xīlì
4.略
【课内探究】
活动一:
速读课文,清结构,把握内容。
1.第一部分(第1段)概述,表达作者对雨的喜爱,点明雨是美丽的。
第二部分(第2至5段)描绘各个季节的雨的形象和特点。
第三部分(第6、7段)表达对四季雨的赞美、渴望。
总分总的关系。
2.春雨的特点:
美丽而娇媚
夏雨的特点:
热烈而粗犷
秋雨的特点:
端庄而沉思
冬雨的特点:
自然而平静
活动二:
跳读课文,品读赏析,体味情感。
1.表达了作者热爱雨,热爱自然、热爱生活的美好情感。
2.①“闪出”一词,表示好像突然出现似的,生动形象地写出了春天树叶萌发很快的特点。
②比喻和拟人。
生动形象地写出了春雨的清新、柔和、滋润万物的特质。
描绘出了雨后树枝树叶的美丽与生机。
③听觉和嗅觉。
想像。
3.略。
活动三:
小组合作,质疑探究
1.这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2.冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
3.用第二人称称呼雨,显得更亲切感人,更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
【拓展延伸】
《秋天的雨》这篇散文中不难看出作者内心的多愁善感。
文字中充满了灰色、忧郁,黯然,寥落,唯一萌芽的一束希望之光,仅是那株低矮的无人问津的桂花树。
而《雨的四季》表达了作者热爱雨,热爱自然、热爱生活的美好情感。
4.古代诗歌四首
【课前预习】
1.查字典,读读写写。
cāngjiédànsǒngzhìsèténgtíláng
3.
诗题
作者
朝代
体裁
背景
写作技法
观沧海
曹操
东汉末年
古体诗
北征乌桓胜利
借
景
抒
情
次北固山下
王湾
唐代
律诗
旅程之中乡思之情
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
唐代
绝句
朋友被贬远方
天净沙·秋思
马致远
元朝
曲
长期流落异乡的人的悲哀
【课内探究】
一、用心诵读·明节奏
1.①日月/之行,若出/其中;星汉/灿烂,若出/其里。
②乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。
③几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。
④客路/青山/外,行舟/绿水/前。
二、合作探究,解诗意
2.
(1)借景抒情沧海统一全国
(2)青山绿水潮平岸阔思乡
(3)暮春、萧瑟、对朋友的深切关心、思念、同情之情。
(4)白描小桥流水人家秋思晚景图(或游子思乡图)思乡
三、细心研读·品经典
(一)《观沧海》
1.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里
2.合乐时的套语,是诗歌的附文,与诗的内容无关。
3.观近景远景统一全国的豪迈情怀
(二)《次北固山下》
1.顺利潮平两岸阔,风正一帆悬。
2.夜还未消尽,一轮红日已从海上升起;江上早春,旧年未过,新春已来。
形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化,更有动感和情趣,宣告了春天的来临,透出勃勃生机和积极乐观、奋发进取的精神。
同时揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。
3.从北固山下寄到洛阳
(三)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.写了暮春时节的景物,渲染了萧瑟气氛。
2.抒发对朋友的深切关心、思念、同情之情。
(四)《天净沙·秋思》
1.名词即枯藤、老树、昏鸦。
2.时间地点
3.一致:
诗人此时远离家乡,见到别人家的安逸景象自然睹物伤情,对自己的思乡之情也就犹为浓重了。
4.夕阳西下,断肠人在天涯
5.借深秋晚景时节,凄凉萧瑟之景,抒发游子漂泊异乡的惆怅和思乡之情。
【拓展延伸】
1.①水何澹澹,山岛竦峙
②日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里
③海日生残夜,江春入旧年。
④枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
⑤乡书何处达?
归雁洛阳边;夕阳西下,断肠人在天涯
⑥潮平两岸阔,风正一帆悬
⑦几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥
⑧夕阳西下,断肠人在天涯
⑨夕阳西下,断肠人在天涯
2.根据诗文,理解正误。
(1)对
(2)错(3)对(4)对(5)对
(6)对(7)对(8)对(9)对
3.略
4.
(1)洁净清幽的环境。
(2)庭院外一条小河保护着农田,把绿色的田地环绕。
两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
第一单元测试题
一、2.D3.C4.A5.A6.C7.略
二
(一)1.B2.略3.温暖、柔和
4.“牛毛”侧重于“多”、“花针”侧重于“闪烁”、“细丝”侧重于“连绵不断”,“密密地斜织着”,写出了一种意境,微风中夹杂着细雨。
文章中虽然没有写风,但一个“斜”字却点出了风的存在,只有微风拂过,细雨才会斜织,真是神来之笔!
5.这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点,描绘了大地春回,生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。
6.这句话与写花是相关的,是侧面描写花。
写蜜蜂的多,衬托出花的香甜;写蝴蝶欢飞,衬托出花的色彩艳丽。
这样写,还赋予静态的春花的画面动态的美,使春花图更有诗情画意。
(二)1.略2.⑴没几天便是立秋。
⑵收获季节却两手空空。
3.反衬玉簪花生命力之强。
4.让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度,好好把握属于自己的那一份人生。
5.人生应面对现实,学会在现实中实现自己的人生,而不要在好高鹜远中迷失自己。
5 秋天的怀念
【课前预习】
二、字音字形
tānhuànqiáocuìchuíjuéshìshàn央漫
【课内探究】
活动一:
初读课文,整体感知
1.文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
2.文章讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”,隐瞒病情。
③母亲央求“我”看花。
④母亲的临终嘱托。
3.
母亲
我
第一次
听说北海的花都开了,我推你去走走
不,我不去
第二次
北海的菊花开了,我推你去看看
什么时候
第三次
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花
我俩在一块儿,要好好活儿……
活动二:
发现细节之美把握人物形象
1.文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、伟大又毫不张扬的母爱。
(1)动作描写。
“躲出去”是不忍心看儿子受折磨;“听着我的动静”是担心儿子想不开。
“偏说”“跑着”“踩扁”准确地写出了“我”此前身体健康的情态。
(2)心理描写。
母亲为自己语出不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已,黯然神伤。
她把儿子的自尊看得比什么都重,甚至在这一点上比儿子自己都敏感。
细心的母亲就这样时时有意无意地呵护着儿子,关心着儿子。
(3)神态描写。
“央求”含有最低要求的意思。
在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
其他细节如:
“‘……还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……’她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
”
2.我:
因病脾气暴怒无常,后来受母亲的感染又变得很乐观坚强。
母亲:
关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我,是一位宽容、慈爱、无私、坚强、体贴、心思细腻的母亲。
活动三:
合作探究把握主旨
1.春天去看花:
希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象,驱散心中的阴云,重新唤起生活的热情和信心;
秋天去看花:
让我从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示,勇敢面对生活的困境,坚强地活下去。
用意:
借景写人,表现“我”摆脱了痛苦的心境,变得坚强起来,照应上文。
2.第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦,劝儿子要坚强,也是在鼓励自己要战胜病魔,让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。
第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托,又是“我”对生命存在意义的探寻与思考,即永不放弃,顽强执着地活出有意义的生命。
3.包含怀念、感激、感谢和自己面对挫折时的坚强乐观等内容即可。
【拓展延伸】
1.母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。
2.母亲觉得儿子对生活中美好的事物终于又有了兴趣,因此她喜出望外。
3.从文段中写我和妹妹赏菊的内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着好好地生活了。
4.示例:
从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。
从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心,看出母亲坚韧、乐观的性格。
6 散 步
【课前预习】
二、字音字形
歧决粼粼其熬霎dūn
【课内探究】
活动一:
1.春天田野奶奶、爸爸、妈妈、我
2.我们一家四口人在春天的田野里散步,对走大路还是走小路产生分歧,最后听从奶奶意愿。
3.归结为“和美”
活动二:
1.A.这处景物写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象,表现了春天生命新生的活力,感受这些景物之美,感受春天的美好,也是一家人散步的目的。
B.这一句描写充满了诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2.A.这几句话把母子二人的情态都表现出来了,母亲老迈、顺从,儿子诚恳、孝敬,情态毕现。
“正因为如此”一句,又透露出“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。
由此可以明白,表现什么情态,就要用什么语言。
B.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上,母亲依赖我,就像小时候我依赖她一样。
3.语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。
活动三、略
【拓展延伸】
1.尊敬老人
2.她爱小孙子,不希望小孙子受委屈
3.①春天,充满生命活力,多美啊!
②我们一家应该去感受春天的活力。
③不让孩子们去欣赏春天的美景,多可惜呀。
4.①我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
②一霎时,我感到了责任的重大。
5.一是全家人不分开,一是母亲和儿子的愿望都能实现。
6.从字面上看,这是形容他们走得小心,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔的,非稳当不可。
从深层理解来说,文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
7* 散文诗二首
【课内探究】
活动二:
感悟诗意
1.三次嬉戏:
母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时,“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。
孩子:
天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲:
关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰。
2.孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇,就是为了瞒着妈妈。
3.一看红莲
心情:
烦闷
环境:
繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:
开满 亭亭
“一切景语皆情语”,写白莲的凋谢,恰是自己心境的刻画。
写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。
红莲首次登场。
二看红莲
心情:
不适意 徘徊
环境:
雷声作了 雨愈下愈大
红莲:
左右攲斜 无依无靠
三看红莲
心情:
不宁的心绪散尽 感动
环境:
雨肆意地下着
红莲:
在大荷叶的覆盖下 不摇动
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾,升华主题。
活动三:
探究发现
2.“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
3.作用:
点明主题,深化中心。
【拓展延伸】
1.母亲 “母亲呵!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
2.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔。
3.顺应 应和 荷花的别称,这里指红莲含苞未放
4.对风雨中的红莲的担心和怜惜。
5.烦闷 不适意 不宁 欣慰 感动
6.慈母手中游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
8《世说新语》二则
【课内探究】
《咏雪》
活动一:
细读课文,理解内容
1.时间地点人物事件起因
2.家庭气氛融洽、欢快、轻松、
3.文中的儿女泛指小辈,包括侄儿侄女。
4.用这种方式暗示作者欣赏她的才气。
活动二、品读课文,感悟提升
1.作者虽没表态,却在后面补充交代了谢道韫的身份,这就暗示他赞赏道韫的才气。
2.讨论并归纳:
有两种相反的意见。
(1)认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐相似,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪花飘飞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。
因此说,前一喻好,后一喻不好。
(2)认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴;而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”形象不美。
好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。
“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。
3.示例:
鹅毛蒲公英等
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
《陈太丘与友期行》
活动一:
自主学习
1.期日中,过中不至。
客人陈太丘。
太丘舍去,去后乃至。
门外戏。
2.君:
对别人的敬称,犹今之“您”。
尊君:
对别人父亲的一种尊称。
家君:
谦词,对人称自己的父亲。
活动二:
合作探究
1.可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度。
2.当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。
当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。
元方义正严辞地进行驳斥:
“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。
3.如答失礼,理由可参考:
元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。
如答不失礼,理由可参考:
友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备
4.开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可
【拓展延伸】
二、【答案】 1.①相约同行。
期,约定。
②退休回家。
认为贤慧
2.①友人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门。
②好好教育你的子孙,谨慎小心啊。
3.甲文:
做人要讲诚信;乙文:
为官不贪,忠于国家才能尽孝。
4.虚心接受批评,知错就改。
附译文:
田子当宰相,三年后休假回家,得到金子两千两献给他的母亲。
母亲问他说:
“您怎么得到这些金子?
”他回答说:
“这是我当官应得的报酬。
”母亲说:
“当宰相三年就不吃饭么?
做官像这个样子,不是我所希望的。
孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实。
不应当得到的东西,不要拿进家门。
当国家的大臣不忠诚,也就是当儿子的不孝顺。
你赶快拿走它。
”田子很惭愧地走了出去,上朝退还金子,下朝就请求自己进监狱。
君王认为他母亲很贤慧,喜欢她的义气,就赦免了田子的罪,叫他还当宰相,把金子赏给了他的母亲.
第二单元测试题
一、1.C2.C3.D4.C5.A6.D7.略
8.
(1)答案示例:
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
感恩从心开始,让爱温暖彼此。
谁言寸草心,报得三春晖!
(2)答案示例:
①小男孩妈妈的行为影响(教育)了他,使他学会了孝敬(感恩)。
②母亲为我们无私付出,我们不但要有孝敬母亲的感情,更要把这种感情化为关爱母亲的实际行动。
(围绕“感恩”“报答”“孝敬”“关爱”等关键词。
)
(3)(示例)一颗热心只为儿女幸福
二
(一)1.冰心
2.母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹
(二)1.你就不能去洗洗菜?
2.内容上,表现“我”在老海棠树亡的快乐,借以反映奶奶对“我”的关心;结构上,为下文进‘步写“我”和奶奶的亲情作铺垫:
3.第一声陈述的语气写出“我”有—点不安,知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出“我”的哀求。
4.以老海棠树为线索,贯穿全文;含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
9《从百草园到三味书屋》
【课前预习】
2.
(1)qíshènlíngmáoyōngzáoliǎntuìsuǐmìhǎnbǐ
(2)cuánzǎnniùàoǎo
(3)①确实②轻快。
③少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
④读书很多,学问很丰富的老学者。
宿,年老的;久于其事的。
儒,指读书人。
⑤形容喧闹、混乱,像水在锅里沸腾一样。
⑥安然而卧,谓无所顾虑。
高枕,枕着高枕头。
3.两部分百草园三味书屋
【课内探究】
活动一:
初读课文,整体感知
1.略
2.先写百草园,那是“我”童年的乐园;再现写三味书屋,那是令“我”难忘的地方。
中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。
3.不确切知道。
用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
活动二:
合作探究,品味语言
1.略
2.不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了;之所以肯定是因为追忆儿童时的生活,又都历历在目。
3.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
(填空略)
4.美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5.扫露支撒系牵拉罩等动词,具体生动地表现了捕鸟的过程,也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
(二)1.都是儿童之乐,表现儿童对新生事物的好奇,从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
2.相同点如:
对草木虫鸟的独特享受,对自由欢乐的追求……不同点如:
百草园是充满生
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