苏教版数学一年级下册全册教案教学设计.docx
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苏教版数学一年级下册全册教案教学设计
最新苏教版一年级数学下册全册教案
一年级组:
第一单元20以内的退位减法
十几减9
教学目标:
1.使学生经历探索十几减9计算方法的过程,在实际情境中理解“十几减9”的计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培养思维的灵活性和独立性。
4.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重难点:
十几减九的计算方法。
教学过程
一、温故知新
师:
同学们,今天在学习新知识之前我们先来看一个10的组成的拍手游戏,请同学们举起你的双手,边拍手边读。
课件展示拍手游戏:
你拍1,我拍9,我们都是好朋友。
你拍2,我拍8,团结起来力量大。
你拍3,我拍7,我们从小爱学习。
你拍4,我拍6,说话老实不吹牛。
你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。
师:
大家读完拍手游戏,我说9,你想到
(1)生齐答,我说8,你想到
(2)…
师:
哦,小白兔看到我们玩得这么高兴,他也来了!
二、创设情境,导入新课
1.课件演示,故事导入。
画面:
小白兔手里拿着一些气球。
声音:
原来今天是小白兔9岁的生日。
咱们数一数,他手里拿了几个气球,对13个。
不好,小白兔的气球飞跑了几个,现在他手里还有几个气球呢?
2.揭示课题。
从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题:
13个气球,飞跑9个,还剩多少个?
指名回答:
你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢?
为什么?
根据学生的回答板书算式13-9=(板书课题:
十几减9)
三、自主探究,合作交流
1.摆一摆、算一算。
你是怎样算出的?
主动探究,用(小棒,小圆片)代替气球摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案:
方法1:
一个一个地减。
板书:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2:
先从10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
板书:
10-9=11+3=4
方法3:
先减3,再减6,得出4。
板书:
13-3-6=4
方法4:
想加算减。
(因为9+4=13,所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
2.说一说、听一听。
提出要求:
和小组的同学说说你的计算方法,并认真听听其他小朋友是怎么想的。
教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。
3.评一评、比一比。
引导:
小朋友,听了各小组的汇报后,你来评一评哪个小组提出的方法好,为什么觉得它好?
把别人的方法和你自己的方法比一比,你觉得怎么样?
4.活动小结。
要求:
同学们都能积极思考、团结协作,想出了很多解决问题的办法,大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。
四、练习应用,巩固提高
1、小猴子知道今天是小白兔的生日,把他最爱的桃子带来了
要把其中的9个桃子送给小白兔,小猴子还剩下几个桃子呢?
小组合作,把答案写在答题卡上。
2、小灰兔不太高兴,觉得大家都喜欢小白兔,小白兔是一只有
爱心的小白兔,要把它心爱的红萝卜送给小灰兔9个,小白兔还剩下几个红萝卜呢?
个人独立解答,写在练习本上。
3、学以致用,拓展延伸
你能很快地算出十几减9的所有算式的答案吗,用开火车的方式回答。
通过观察这些算式,你有什么发现?
五、总结反思,拓展延伸
提问:
今天这节课我们学会了什么?
板书设计:
十几减9
方法一:
一个一个地减.
13-9=4方法二:
10-9=11+3=4
方法三:
先减去3,再减去6.
方法四:
9加(4)等于13.
教学反思
练习一
教学目标:
1.使学生巩固20以内退位减“想加算减”的方法,进一步熟悉用“想加算减”口算十几减9的过程,比较熟练地掌握十几减9的口算方法,能正确口算得数。
2.使学生通过练习,进一步体会算式间的联系,能表述十几减9的口算过程,逐步形成口算技能,提高口算能力。
3.使学生获得掌握口算方法的体验,逐步发展数学学习自信心,产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
教学重、难点:
十几减9的口算
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
谈话:
今天,森林里的小动物们在举行数学游园会,同学们,我们一起去看一看吧。
看,游园会的大门上挂着横幅,上节课我们学习了十几减9,这节课我们就用学到的本领来和小动物们一起完成游园会上的题目。
二、组织练习,巩固提高
1.走进大门,我们来到第1站。
看小老鼠准备的第一道游园题。
你从图中得到了哪些数学信息?
(左边有9只老鼠在做游戏,右边有3只老鼠在跳绳,一共有12只老鼠。
)
提问:
你可以根据得到的数学信息,将这个算式补充完整吗?
9+=12
追问:
谁能说说式子里的数字分别表示什么?
(9表示左边有9只老鼠在做游戏,加3表示右边有3只老鼠在跳绳,得数12表示一共有12只老鼠。
)
提问:
那12减9又得几?
请同学们看图想一想,12减9可以怎样算?
指出:
从图上可以看出,9只加上3只是12只,用12只减9只还剩3只,所以算减法可以想加法。
因为9+3=12,所以12-9=3,这样可以很快算出得数。
2.接着,我们来到游园会的第2站。
先想想每组两道题有什么联系,再算一算。
看看你算得对不对?
(交流答案)
提问:
为什么每组两道题填写的数会相同?
真聪明!
每组两道题都是有联系的算式,在计算十几减9的减法算式时,可以先想有关的9加几的算式,想加算减,这样算既快又方便。
追问:
你能用“想加算减”的方法说出下面各题的得数可以怎样想吗?
11-9,14-9,18-9
3.刚才我们帮助小兔找到了“想加算减”的计算方法,现在我们来到了游园会的第3站,这里小狗准备了两组题目。
请同学们填一填。
你算对了吗?
提问:
仔细观察第一组题,减号前面的数是怎样变化的?
减号后面的数是怎样的?
得数又是怎样变化的?
(对了,在减法里,如果减号后面的数不变,那么减号前面的数变大,得数也变大。
)
提问:
再来观察第二组题,减号前面的数、减号后面的数和得数又是怎样变化的?
(观察得真仔细!
如果减号后面的数不变,减号前面的数变小了,那得数也会跟着变小。
)
提升:
找到了减9的减法算式里的规律。
你能不计算,比较两个算式得数的大小吗?
12-9<15-918-9>13-914-9<17-9
4.我们继续往前走,第4站那里小猴在玩“跳树桩”游戏呢,你能帮帮它吗?
每算对一题,小猴子就能在木桩上前进一格。
准备好了吗?
开始了!
同学们真棒,帮助小猴子到达了终点,你们真是计算小能手!
5.告别了小猴子,我们来到了游园会的第5站。
你能用三句话说说这幅图的意思吗?
(交流图意,学生在课本上列式计算)
提问:
要求15-9=?
你是怎么想的?
要求14-9=?
你是怎么想的?
6.第六站游园会要考考同学们,今天练习的效果怎样呢?
我们一起去勇夺满分!
(学生练习,集体讲评。
)
7.互动游戏:
难度升级,请同学来比一比,找出得数大于6的算式。
(出示西沃课堂活动)
3、课堂小结
今天这节课我们参加了数学游园会,你有哪些收获可以和大家分享呢?
我们练习了十几减9,在计算时用想加算减的方法比较简便。
在减9的减法算式里,减号前面的数越大,得数就越大;减号前面的数越
板书设计:
十几减9练习
“相加算减”
数变大-9=得数变大
数变小-9=得数变小
教学反思
十几减8、7
教学内容:
苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”
教学目标:
1.知识与技能:
使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。
2.过程与方法:
(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3.情感态度与价值观:
(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;
(2)体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7,理解计算过程。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备:
多媒体课件,学习单
教学过程:
一、学前准备,巩固迁移。
课件出示:
12-9=14-9=16-9=18-9=11-9=
师:
同学们,这是我们上节课做学习的内容,看谁能又对又快地算出结果!
让学生讲讲解题思路。
引导学生用不同的方法进行计算。
【设计意图】从口算入手,复习十几减9的计算方法,巩固迁移,为学习十几减8、7的口算方法做好准备。
二、自主探索,领悟算法。
1.观察主题图,解决问题。
师:
(观察“数鸭子”的动画情境)观察这幅图,你获得了哪些数学信息?
生:
看见15只小鸭子,一个小朋友。
师:
小朋友遇到了问题,游过去8只鸭,还剩多少只呢?
应该怎样列算式呢?
(学生列出算式:
15-8,教师板书。
)
师:
为什么这样列式呢?
(从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。
)
师:
小朋友说得真棒!
可15-8又该怎么计算呢?
现在就请小朋友们在小组里讨论一下,可以通过学习单上的小棒图圈一圈。
我们比一比,看哪一组想出的算法最多。
(1)学生小组讨论。
(2)全班交流反馈。
师:
哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书:
方法一:
一把一把地数去8把。
15-8=7。
(指出这种方法很费时,不方便,应该掌握更好的方法算这道题。
)
方法二:
15-5=10,10-3=7。
方法三:
10-8=2,2+5=7。
方法四:
8+(7)=15,15-8=7。
师:
原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!
能想出这么多种的计算方法。
既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
2.选择算法,进行计算。
师:
想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?
学生发表意见后,教师归纳:
从刚才的计算可以看出,“10-8=2,2+5=7”和“8+(7)=15,,15-8=7”,这样想算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。
明白了吗?
3.试一试。
15-7=13-7=
(1)学生小组讨论。
教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
(2)学生集体交流反馈。
方法一:
10-7=3,3+5=8。
方法二:
7+(8)=15,所以15-7=8。
【设计意图】利用教材资源,创设情境,激发学生的学习兴趣,并使学生在提出问题,理解问题的过程中,发展了问题意识。
三、巩固拓展。
1.先计算,然后说一说你的发现。
8+3=8+9=7+5=
11-8=17-8=12-7=
2.根据加法算式写出两道减法算式。
7+8=8+9=7+9=
师:
根据写出的算式说一说你的发现。
3.课本第6页“想想做做”第7、8题。
【设计意图】通过练习,帮助学生进一步巩固计算方法。
四、课时总结。
这节课我们学习了十几减8、7,学会了很多计算方法,希望同学们在今后的计算中能灵活应用这些方法进行计算,做计算小能手。
板书设计:
十几减8、7
15-8=7
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+5=7
方法三:
8+(7)=1515-8=7
教学反思
练习二
教学目标
1.使学生巩固20以内退位减“想加算减”的方法,进一步熟悉用“想加算减”口算十几减8、7的过程,能比较熟练地口算十几减8、7的得数。
2.使学生通过练习,进一步体会加、减法之间的联系,能表述十几减8、7的口算过程,逐步形成口算技能,提高口算能力;能联系加、减法含义大致说明解决简单实际问题的思考过程,发展初步的思维能力。
3.使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验,逐步发展数学学习自信心;体会加、减法在解决实际问题中的应用,感受数学与生活的联系。
教学重点
十几减8、7的口算和有关加、减法的简单实际问题。
教学过程
一、回顾引入
1.谈话。
上节课学习了十几减8、7?
你们算十几减8、7用的什么方法,能和大家分享吗?
(指名说一说)
2.引入。
今天我们就用学到的本领来做学过的十几减8、7的计算练习,并且解决一些简单的实际问题。
(板书课题)
二、口算练习
1.做练习二第1题。
现在,我们来看看的第一关。
(课件出示练习二第1题)
请小朋友先想想每组两道题有什么联系,再算一算,在课本上□里填上合适的数。
交流所填的数,板书结果,并让学生集体读一读三组算式。
提问:
谁来说说为什么每组两道题的□里填写的数会相同呢?
(每组两道都是有联系的算式:
8,7加几得十几,十几减8、7就等于几,)
那么,十儿减8、7可以用什么方法算呢?
2.做练习二第2题
谈话:
刚才我们闯过了第一关,学会了“想加算减”的方法,接下来咱们来看第二关。
(课件出示练习二第2题)
提问:
第一组题是减几的口算?
第二组呢?
让学生在课本上完成,并交流结果。
(板书得数)
提问:
仔细观察,你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,得数怎样变化?
第二组题呢?
指出:
在减法里,如果减号后面的数不变,那么减号前面的数大,得数就大;减号前面的数小,得数就小。
3.做练习二第3题。
谈话:
接下来开始玩计算了,你明白它们怎样算的吗?
(课件出示练习二第3题)
指名学生依次口算每个数减8的得数和减7的得数。
学生看题集体口答减8的得数,再集体口答减7的得数。
学生计算:
把减8的得数写在每格数的上面把减7的得数写在每格数的下面。
三、解决实际问题
1.做练习二第4题
出示表格式问题,让学生看题,想想表示什么意思。
引导:
这个表格左边一栏的三行表示什么意思?
(一共人数、男生人数和女生人数)
上面一行里表示哪几项活动?
谁来说说跳绳、拍球、游泳各知道什么,要算什么?
提问:
谁能把这三项活动已知什么条件、要求什么问题分别说一说吗?
把你的想法和同学分享一下。
请小朋友把这三项活动要求的问题算出来,填在()里
学生交流所求的结果,并说出算式。
(板书算式和得数,并在表格里出示结果)
比较:
这里三道题条件和问题有什么不同?
提问:
为什么求跳绳一共的人数用加法,而求拍球的女生人数、游泳的男生人数用减法呢?
说明:
(指表格的条件和问题)从表格里可以看出,把男生和女生人数合起来,要用加法算;从一共的人数里去掉男生或女生人数,要用减法算。
2.做练习二第5题。
指导学生读题,互相说说题目的意思。
提问:
能说一说题里的条件和问题吗?
学生在课本上列出算式,算出得数。
提问:
用什么方法算的?
为什么用减法?
得数的单位名称是什么?
四、课堂小结
提问:
这节课口算练习有哪些收获可以和大家分享呢?
对于解决加、减法实际问题,你有什么体会?
十几减6、5、4、3、2
教学目标:
1、使学生掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,能正确地进行计算。
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点:
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
教学过程:
一、激活旧知,引出新知
1.复习旧知
16-9=15-8=14-8=
12-9=11-7=15-8=
16-7=14-8=11-9=
指名说是怎样算的。
2.引出新知
今天这节课我们继续学习20以内的退位减法,猜猜看,会学什么呢?
引出课题:
十几减6、5
3.揭示课题,认定目标
二、自主学习,建构模型
1.创设情境,自主提问
出示例题情境图,请学生仔细观察。
在美丽的森林里可爱的小白兔正在采蘑菇。
(1)出示问题1:
蓝蘑菇有6个,花蘑菇有多少个?
学生把条件、问题连起来说一说,然后列出算式。
11-5是多少?
你会算吗?
怎么算?
同桌互说。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
方法四:
从11开始往前数。
(2)出示问题2,:
花蘑菇有5个,蓝蘑菇有多少个?
学生完整叙述题意后,各自列式计算,交流自己的算法。
(3)比较11-6、11-5的算法,说说与11-9、11-8、11-7的联系。
(4)举例:
十几减6、十几减5还有哪些算式?
你会算吗?
选一个与同桌互说思考方法。
三、边练边学,内化提升
1、完成“想想做做”第1题。
说说:
图中一共有几个球,其中左边有几个,右边有几个?
14表示什么?
学生独立完成在书上。
再说说根据图意由这两道减法算式想到了哪道加法算式?
在这些算式中,哪道算式是新学的?
我是怎样算的?
2、完成“想想做做”第2题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈,比较。
说说:
在计算这两道减法算式时,想到了哪道减法算式?
当你已经算出每组上面一题后,下面一题的得数可以从哪儿看出来?
3、完成“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成
(2)交流:
每组算式有什么规律?
得数有什么规律?
追问:
在这些算式中,哪些是新学的?
4、完成“想想做做”第4题。
学生看题,说说怎样做,然后独立完成在书上。
比比谁算得既快又对。
5、完成“想想做做”第5题。
学生各自读题,理解题意。
齐读题目,指名学生说题意。
各自列式计算后,交流自己的想法。
四、回顾总结,完善课题
回顾前面的学习,这节课上我们新学习了哪些知识?
你认为自己学得怎么?
教学反思
练习三
教学目标:
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2、通过练习进一步体会加减法之间的联系,逐步形成口算技能,提高口算能力
教学重难点:
帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学准备:
学具
教学过程
一、计算方法训练
1、摆摆说说
(1)请大家拿出小棒,左边摆5根,右边摆8根
(2)要求一共有多少根?
怎样列式?
(板书:
5+8=)怎样算?
说出不同的算法
(3)一共有13根小棒,去掉左边的5根,求还剩多少根?
怎样列式?
(板书13-5=)怎样算?
说出不同的算法
教师根据学生回答小结:
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习
1、练习三第1题
示第1题,让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加,减法之间的关系。
2、练习三第2题
同桌之间互相合作,完成口算练习,活动完成后说出所有算式,师板书,让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行,交流结果。
三、解决实际问题
1、练习三第4题
提问:
第
(1)题知道什么条件,要求什么问题?
第
(2)题呢?
指名板演,其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算?
2、练习三第6题
学生观察,独立理解题意,能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决,把结果填写在表格里。
交流结果。
3、练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成,全班交流、反馈
四、全课总结,交流收获
1、小朋友,通过今天的练习,你有哪些收获呢?
2、完成思考题
教学反思
复习
(1)
教学目标:
1、通过复习,使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点:
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学准备:
20以内退位减法表,课件
教学过程
一、揭示课题
谈话:
我们已经学完了20以内退位减法,今天我们就来上一节复习课
板书:
复习20以内退位减法
复习
1.算一算
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
2.指名口算,并说一说是怎样算的
二、练习
1、复习
(1)
独立完成后,集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
(1)竖着看,你发现了什么规律?
第一行十几减9,第二行十几减8,第三行十几减7。
。
。
。
。
你能按照这样的规律,在空格里填上合适的算式吗?
学生填表,师巡视,个别辅导,填完后指名说一说你是怎么填的?
(2)横看,你发现了什么规律?
第一行11减2,第二行11减3,第三行11-4。
。
。
。
斜着看,你有发现了什么规律?
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些?
得数是5,7的算式有哪些?
(3)口算练习
师任选一道算式,要求很快报出准确结果。
4、复习(3)
同桌游戏
5、复习(4)
课件出示:
11-5=16-8=
学生独立完成后,集体订正。
6、复习(5)、(7)
师计时,要求学生在1分钟内完成,集体订正。
三、复习小结:
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容,你有什么收获?
教学反思
复习
(2)
教学目标:
1、运用数学知识解决实际问题,理解实际问题的数量关系。
进一步培养学生的数量关系。
2能说明解决问题的思考过程,发展初步的推理、判断等能力
教学重难点:
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学准备:
课件
教学过程
一、揭示课题
谈话:
上一节课我们已经复习了20以内退位减法,今天我们就再来上一节复习课,用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
1、复习
口算
2+9=4+8=6+9=8+7=
11-2=12-4=15-6=15-8=
12-9=12-8=15-9=15-7=
2、复习(8)
课件出示
比一比,看谁先跑到终点
学生独立完成后,指名说说运算顺序
二、综合运用
1、完成复习(9)
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个?
用什么方法算?
怎样列式?
学生独立完成后,集体订正
2、完成复习(6)
出示两幅图,说说图意。
提问:
这两题分别告诉我们什么?
求什么?
求一共有多少辆用什么方法算?
为什么?
求轿车有多少辆用什么方法算?
为什么?
这两题为什么一个用加法算,一个用减法算呢?
学生独立完成书中的填空,集体校对。
3、完成复习(10)
出示第10题
问:
这道题有几个信息,指名说一说。
练习时,让学生根据问题,选择合适的条件再列式计算。
三、复习总结
1.这节课复习了什么内容?
你有什么收获?
根据学生的总结,适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2.完成思考题
出示思考题,让学生看题讨论怎样填数,尝试完成
教学反思
第二单元认识图形
(二)
认识图形
教学目标:
1、经历有体到面的抽象过程,体会平面图形源于相应物体的面,感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征,直观认识相应的图形,知道这些图形的名称,并能识别和区分这几种图形。
2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程,初步积累认识形体的一些经验,感受相关形体间的联系,形成相应图形的空间表象。
3、在活动中体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。
初步体会这些图形在日常生活中的应用。
教学重点:
直观认识长方形、正方形、三角形和圆
教学难点:
把“面”从“体”中提取出来,并能清晰地识别这些“面”。
教学准备:
挂
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- 关 键 词:
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