中小学教育管理自考章节练习.docx

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中小学教育管理自考章节练习

第一章管理与教育管理

一、单选。

1、“管理，就是计划、组织、指挥、调节和控制。

”这种学说界定管理的角度是（）A、过程的角度B、职能的角度C、决策的角度D、人的角度

2、教育管理包括国家教育行政管理和学校内部的管理。

其中，国家教育的行政管理亦称（）

A、局部教育管理B、全面教育管理C、微观教育管理D、宏观教育管理

3、学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动，称之为（）

A、社会管理B、教育管理C、教育行政D、学校管理

4、关于教育管理的属性，下列说法正确的是（）

A、教育管理的指导思想只受社会政治经济的制约，而不受生产力和科学技术水平的影响

B、教育管理的活动和方式，只受生产力水平的制约，不受社会政治经济的影响

C、不同社会的教育管理，具有不同的性质和特点

D、同一社会的教育管理发展水平相同

5、管理的含义还包括（）

A、管理要有正确的指导思想B、管理要有正确的目标

C、管理要有合理的组织措施D、管理要讲效率

6、教育管理的特殊性不包括（）

A、管理目标的正确性B、管理内容的教育性

C、管理对象和“产品”的主体性D、管理过程的复杂性

7、关于教育管理，下列说法错误的是（）

A、教育管理的各个方面和整个过程，都包含着教育的内容

B、在教育管理中，管理对象的主体性特别突出

C、在教育管理过程中，在确立目标时，既要考虑当前人才的需要，也要预测未来社会对人才素质的要求D、在教育管理过程中，可以采取加班加点、集中突出、分数指标、课内学习比赛等组织形式

二、名词解释

1、管理2、教育管理3、教育行政

三、简答题

1、简述教育行政、学校管理与教育管理的关系。

2、简述教育管理的二重性。

3、简述管理的内涵。

4、简述教育管理的特殊性。

四、论述题

试论述教育管理与一般社会管理的区别与联系

五、案例分析题。

C中学在当地非常有名，已经连续四年升学率全市第一。

为了更深入地推进学校改革和发展，经当地政府批准，学校开始进行办学体制改革。

2015年A公司向该校投资3000万元入股，学校改制，成为国有民办学校，在全市范围内招生。

随后，A公司采用了一系列管理企业的做法运作学校。

但实行一段时间后，学校领导层发现，其实运用管理企业的方法来管理学校并不显得那么得心应手。

结合案例，请回答学校管理与一般企业管理的主要区别在哪里。

第二章教育管理的理论基础

一、单选。

1、古典管理理论体系的三大理论经典包括科学管理理论、一般管理理论和（）

A、行政组织理论B、人本主义管理理论C、人际关系理论D、行为科学理论

2、泰勒为了进行管理研究，进行了一系列试验和分析，其中最为著名的是（）

A、梯子实验B、流水线实验C、“搬运生铁”和“使用铁锹”D、霍桑实验

3、在泰勒的科学管理理论中，管理者应与工人真诚合作，以确保所有的工作符合已建立起来的科学原则的要求，对应的科学管理原则是（）

A、劳动方法标准化原则B、选择、培训工人科学化原则C、管理合作原则D、分工合作原则

4、为提高劳动生产率，科学管理理论还强调工作定额原理与实行（）

A、平均性的工资报酬制度B、刺激性的工资报酬制度

C、平均化的工时制度D、刺激性的工时制度

5、科学管理理论的哲学基础是（）

A、公平正义B、“自然人”假设主义C、“经济人”假设D、“社会人”假设

6、一般管理理论的奠基人事（）

A、泰勒B、法约尔C、韦伯D、好茨伯格

7、法约尔的管理过程学说认为，管理的5大职能包括计划、组织、指挥、协调和（）

A、控制B、监督C、反馈D、命令

8、在法约尔的14条管理原则中，所有成员都应遵循制定的规定，一旦违法，应该受到惩罚，对应的原则是（）

A、权力与责任B、纪律C、统一指挥D、统一命令

9、在现代社会科学史上，被称为“现代社会学之父”的是（）

A、泰勒B、法约尔C、韦伯D、马斯洛

10、韦伯的行政组织理论中，行政组织的突出特征是（）

A、传统权力B、魅力权力C、法律权力D、科学权力

11、“社会人”假设的提出者是（）

A、泰勒B、梅奥C、霍桑D、好茨伯格

12、在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）

A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、自我实现

13、下列关于马斯洛的需要层次理论，说法错误的是（）

A、个体需要是普遍存在的B、个体需要是按照一定层次排序的

C、个体专注于他们没有实现的需要

D、低层次的需要如果得不到满足，个体会改而追求更高层次的需要

14、下列说法中符合麦格雷戈的Y理论的是（）

A、多数人天生是懒惰的B、多数人是没有雄心壮志

C、多数人的个人目标都是与组织的目标相矛盾的

D、正常情况下，一般人不仅会接受责任，而且会主动寻求责任

15、好茨伯格认为，使员工满意的都是属于工作本身或工作内容方面的，他称之为（）A、激励因素B、刺激因素C、保健因素D、动力因素

16、在西方现代管理理论学派中，第一位将管理与行为科学加以关联的管理思想家是（）A、巴纳德B、西蒙C、卡斯特D、彼得.圣吉

17、组织决策理论认为，管理的中心是（）

A、收集情报B、拟定计划C、选定计划D、决策

二、名词解释

1、“经济人”假设2、计划职能3、魅力权力4、社会系统理论

三、简答题

1、简述法约尔认为的管理的5大职能。

2、简述马斯洛的需要层次理论。

3、简述系统管理理论的主要观点。

四、论述题。

论述麦格雷戈的X理论和Y理论。

第三章学校组织特性及其管理

一、单选。

1、组织作为一个名词，是指（）

A、一系列的行动与过程，在这些行动与过程中，作为实体的单位或者个人有目的、有计划地进行管理活动

B、按照一定的目的和宗旨组成的社会实体，在这一社会实体中，实现人力分工与资源分配

C、由诸多要素按照一定方式组合起来的系统

D、人们为实现一定的目标和任务，相互协作结合而成的团体或机构

2、组织的基本构成要素是（）

A、组织目标B、组织环境C、管理主体D、管理客体

3、在组织的构成要素中，掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，称之为（）

A、组织目标B、组织环境C、管理主体D、管理客体

4、组织的构成要素中，组织目标的重要性体现在（）

A、它是组织的出发点和归宿，是开展各项组织活动的依据和动力，对组织的行为起到决定性作用

B、在与环境进行交换的过程中，组织能够自我调节，不断发展壮大

C、它在组织运行中发挥着重要作用，影响着组织的发展方向，甚至决定着组织的生死存亡

D、它相当于组织的受控系统，在管理主体的作用下，依据一定的规律相互影响、相互联系，从而实现组织目标

5、组织的最基本特征是（）

A、目的性、主体性、开放性、系统性B、目的性、客体性、开放性、系统性

C、目的性、开放性、系统性、复杂性D、目的性、科学性、开放性、系统性

6、在组织的基本特征中，属于组织的本质属性的是（）

A、目的性B、开放性C、系统性D、复杂性

7、组织的系统性体现在（）

A、组织是由物的系统和人的系统构成的协作系统

B、组织是由物质系统和精神系统构成的协作系统

C、组织是由人的系统和社会系统构成的协作系统

D、组织是由物质系统、人的系统和社会系统构成的协作系统

8、在开放的系统观看来，（）

A、系统具有自组织特征，能够进行自我能量转换B、组织不受外部环境影响

C、在封闭的系统中，能量是无限的，是不会被消耗的

D、来自外部环境的竞争、资源以及政治影响都会对组织的内部运行产生作用

9、开放系统从外界环境输入资源，将之转化，然后再把产品、服务等输出到环境之中，并可通过反馈环节，调整转化过程。

这句话表现的是开放系统的（）

A、相互作用性B、边界性C、平衡性D、动态平衡性

10、开放系统的动态平衡过程的基本设置是（）

A、维持和变革B、维持和突破C、平衡和突破D、冲突和突破

11、在学校作为社会系统的关键要素理论中，成为组织结构的关键构成是（）

A、文化B、个体C、科层角色D、科层希望

12、学校组织的功能和技术核心是（）

A、结构B、文化C、政治D、教学

13、学校管理者在学校管理过程中根据管理环境和管理条件的不断变化，及时收集信息，保持反馈，有效调整管理过程和环节的行为准则。

在学校管理过程中，此项原则被称之为（）

A、前瞻性原则B、动态性原则C、系统性原则D、效益性原则

14、学校管理的系统性原则要求学校（）

A、明确办学目标和办学理念B、密切关注环境的变化，及时作出回应和变革

C、树立全局观点，强化整体意识D、重视社会效益，社会效益优先

二、名词解释

1、非正式组织2、道德涵养型组织3、动态平衡4、前瞻性原则

三、简答题

1、简述组织的基本特征。

2、简述开发系统的主要特征。

3、简述学校管理效益性原则的要求。

四、论述题

论述开发的系统观。

五、案例分析题

长城中学是A省B市一所非重点中学。

学校有教职工200多人，学生3000多人。

正值A省示范性中学评选之际，长城中学陈校长雄心万丈地打算申请这一荣誉称号，以提升学校的荣誉度和知名度。

但在对学校的具体制度进行梳理时，陈校长才发现学校的一些制度存在一些弊病；部分制度只适用于办学之初，学校很久以来都没有对其作出调整，现在已明显不符合学校发展要求；部分政策只针对部分年级，不适用于学校整体；个别政策已不适应新形势下学校教学要求，等等。

结合学校管理的基本原则，回答长城中学在学校管理上存在哪些问题。

第四章教育管理研究的方法论

一、单选。

1、哲学方法论的中心是（）

A、唯物辩证法B、辩证唯物论C、朴素辩证法D、历史唯物主义

2、唯物辩证法的基本内容和出发点是（）

A、物质与运动的关系B、普遍联系的观点

C、运动发展的观点D、矛盾的对立统一观点

3、教育管理研究方法体系包括哲学方法论、一般科学方法论和（）

A、特殊科学方法论B、逻辑方法论C、具体研究方法D、唯物辩证法

4、“教育是社会这个大系统中的子系统，研究教育管理要与社会整体发展密切联系起来”。

此观点体现的哲学方法论是（）

A、实事求是观点B、普遍联系观点C、矛盾统一观点D、质量结合观点

5、教育管理研究要采取“一分为二”的观点，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。

这体现了教育管理研究中的（）

A、质量结合观点B、普遍联系观点C、动态发展观点D、矛盾统一观点

6、不属于系统科学的三条基本的原理是（）

A、发展原理B、反馈原理C、有序原理D、整体原理

7、关于系统科学的整体原理，下列说法正确的是（）

A、大部分系统都是有结构的B、系统的整体功能等于各孤立部分之和

C、存在个别的没有结构、没有整体功能的系统

D、一般来说，整体大于各孤立部分的总和

8、按照调查功能来分，调查法可分为（）

A、全面调查和非全面调查B、现状调查和历史调查

C、问卷法、访谈法和测验法D、探索性调查和验证性调查

9、常见的观察方法有（）

A、问卷法、访谈法和测验法B、记录法和描述法

C、核对清单法和记叙性描述法D、多角度观察法和多层次观察法

10、开展实验研究的过程一般有（）

A、提出问题—实验问题—总结问题B、观察问题—研究问题—分析问题

C、确定研究问题的性质—确立研究假设—确定分析单位—连接材料与命题—解释研究发现的准则D、准备—实施—总结

11、20世纪90年代末在我国兴起并受到很多研究者和一线教师欢迎的教育研究方法是（）

A、文献法B、比较研究法C、案例研究法D、叙事研究法

12、实验研究成为我国教育管理研究的薄弱环节之一的原因不包括（）

A、我国不重视教育管理实验B、不知道怎样进行实验

C、宣传误导D、没有融入全球化思维

二、名词解释

1、科学方法论2、系统方法论3、文献法4、行动研究法

三、简答题

1、唯物辩证法对教育管理研究的指导作用可以从哪些基本观点中体现出来？

2、简述怎样在教育管理研究中做到实事求是。

3、简述案例研究的步骤。

4、简述教育管理研究方法的综合运用。

四、论述题。

试述系统方法论的基本思想。

五、案例分析题

A中学是本地区的一所重点中学。

在前几年，该学校的教学成绩一直在全市名列前茅。

但在这几年来，学校的教学成绩一直下滑。

学校管理层为此进行了大量工作，但仍找不到具体原因。

为此，学校决定让每位教师以班级为单位进行教育管理研究，以求从中发现教学问题的症结所在。

为了便于研究工作的开展，学校为每位班主任老师指定了不同的研究方法。

一（4）班的王老师，被分到的要求是用观察法进行本班的教育管理研究。

结合案例，请分析怎样具体运用观察法进行教育管理研究。

第五章学校规划

一、单选。

1、由学校共同体成员一起来确定学校未来发展愿景，寻找学校的优先发展项目，制订改善项目的行动计划，称之为（）

A、学校规划B、学校远景规划C、学校发展规划D、教育规划

2、学校规划制定的基本原则不包括（）

A、科学性B、系统性C、可操作性D、长远性

3、学校发展规划的具体内容应当简答明了、通俗易懂且切实可行、便于操作，指的是学校规划制定的是（）

A、科学性原则B、系统性原则C、可操作性原则D、连续性原则

4、进行学校现状调查分析的主要方向不包括（）

A、学校历史分析B、学校发展优势分析

C、学校发展问题分析D、学校发展未来分析

5、在学校发展问题分析中，应遵循的四个客观原则不包括（）

A、社会的客观需要B、学校的客观基础

C、学校办学的客观条件D、学生的客观需要

6、一般来说，学校发展的总目标包括（）

A、办学目标和培养目标B、总体目标和个体目标

C、高级目标、中级目标和低级目标D、近期目标和长远目标

7、学校发展目标的三个维度中，最重要的是（）

A、方向B、质量C、程度D、时间

8、下列各项中，能够成为学校发展的优先发展项目的是（）

A、德育课程B、体育课程C、课下教学D、后勤保障

9、学校规划的保障系统不包括（）

A、组织保障B、队伍保障C、思想保障D、制度保障

10、建立学校规划中的目标和行动的评价标准的原则不包括（）

A、要以结果为导向B、要注重过程性与结果性的统一

C、要尽量量化D、应具有可实现性，同时具有一定的挑战性

11、下列选项中，不属于学校规划制定的主要方法的是（）

A、问题树分析法B、SWOT分析法C、德尔菲法D、纵向分析法

12、下列关于问题树分析法特点的描述，不正确的是（）

A、思路简单明了，容易被人接受B、呈现形式直观形象

C、对问题本质及其关系的分析需要复杂的定量数据D、实用性广

13、下列选项中。

属于SWOT分析法中影响学校发展的外部因素的是（）

A、学校的位置B、学生结构C、家长结构D、教育主管部门的政策导向

14、运用德尔菲法分析学校校情过程中，可以采取的调查方式不包括（）

A、函询B、电话C、Internet网络D、街头随机采访

15、将学校所从事的活动与从事相同或相似活动的优质校、品牌校、知名校进行比较，找出差距，针对差距学习先进经验并制定改进方案，达到提高自身水平的管理方法，称为（）

A、问题树分析法B、标杆分析法C、德尔菲法D、SWOT分析法

二、名词解释

1、学校规划2、问题树分析法3、SWOT分析法

三、简答题

1、简述学校规划制定的主要程序。

2、简述应用问题树分析法时应注意的问题。

3、简述SWOT分析法的主要步骤。

4、简述标杆分析法的具体操作步骤。

四、论述题

论述学校规划制定的基本原则。

五、案例分析题。

X中学是A省B市一所普通高级中学。

为了推动学校的长期发展，该校特制定了5年发展规划。

规划提出，要在3年内将学校建设成为省内一流中学，争取5年内将学校建设成为国内知名中学。

为此，学校制定了一系列配套措施。

但规划下发后，各个部门却犯了难，财务部表示：

规划的实施需要大笔资金，但根据学校的现实情况及未来发展前景，根本无法筹集到如此大笔的基金；部分老师认为，规划提出，在必要时，学校教职工要无条件牺牲个人时间配合学校的建设工作，没有商量的余地，而且这些规划在制定时根本没有征询过教师的意见；还有部分老师表示，规划和部分制度明显有向毕业班政策倾斜的趋势，对其他年级来说并不公平。

一时，众说纷纭。

结合案例，运用学校规划制定的基本原则分析该校在规划制定时犯了哪些错误。

第六章学校沟通

一、单选。

1、从信息加工的角度看，沟通过程包含的基本要素不包括（）

A、沟通的方式B、沟通的内容C、信息发出者D、信息接收者

2、有效沟通的过程是指（）

A、沟通途径简便快捷的过程B、沟通内容完整到达信息接收者的过程

C、沟通方式科学有效的过程

D、信息源与信息接收者之间传递和理解有效信息的循环过程。

3、有效沟通的障碍不包括（）

A、过滤B、选择性知觉C、选择性感觉D、信息超载

4、人们总是习惯或者倾向于根据自身的喜好对信息加以选择和取舍，从而导致沟通信息的缺失。

这种沟通的障碍，被称之为（）

A、过滤B、选择性知觉C、信息超载D、消极评价

5、沟通的主要类型不包括（）

A、口头沟通B、书面沟通C、信息沟通D、非语言沟通

6、下列沟通方式中，属于非语言沟通的是（）

A、对话B、演讲C、书面沟通D、面部表情沟通

7、从沟通方式来看，倾听属于（）

A、口头沟通B、书面沟通C、言语沟通D、非语言沟通

8、在学校管理过程中，管理者应该采取的评价方式是（）

A、否定指责B、冷淡拒绝C、讽刺抱怨D、真诚赞美、鼓励

9、科学合理的教师观的内涵不包括（）

A、用发展的眼光看待教师B、用独特的眼光看待教师

C、用系统的眼光看待教师D、用宽容的眼光看待教师

10、在学校管理过程中，有效沟通的基础是（）

A、开放的思维B、科学的教师观C、尊重教师D、理解教师

11、在学校管理沟通中，尊重的作用不体现在（）

A、尊重是建立良好人际交往的基础B、尊重使教师感到平等、安全的氛围

C、尊重使教师感到被接纳，获得自我价值感

D、尊重代表教师赞同教师的所有行为

12、下列观点中，符合情绪调节的ABC理论所倡导的是（）

A、教师不应该出错B、教师应该对校长服从和恭敬

C、校长是绝对权威，是教师的控制者

D、教师是发展的人，出现错误是可以理解的

13、学校管理者与教师沟通的“RULE”法则不包括（）

A、尊重B、理解C、信任D、倾听

二、名词解释

1、沟通2、过滤3、言语沟通4、书面沟通

三、简答题

1、简述有效沟通的作用。

2、简述科学合理的教师观包含的内容。

3、简述尊重在学校管理沟通中的作用。

4、简述学校沟通的渠道。

四、论述题

论述如何看待“教学回避方法”。

五、案例分析题

2015年7月，名扬中学的老校长从职位上退休了。

为此，当地教育部门又从其他学校调来一位女校长。

新官上任三把火，新来的校长提出来一系列雷厉风行的改革措施，希望能推动学校的发展。

可没过多久，学校的老师就“民怨沸腾”：

物理老师小李说，自己刚从学校毕业参加工作，很多工作都不熟悉，可校长总让她干这干那，干不好动辄就会招致新校长的一番批评，还不给她解释的机会，自己又好几次都偷偷哭鼻子；在学校干了几十年的语文老师老赵说，再怎么说自己也是学校的老人了，老校长在任的时候也没受过几句批评，可新校长没来几天就在学校教务工作会议上批评她教学工作拖沓，一点面子都不给她留；等等。

各位老师聚在一起时，也经常讨论新校长在这些方面的问题，大家总是满腹委屈。

结合案例，运用学校沟通的相关知识分析该新校长在与教师沟通上存在的问题。

第七章学校效能评价

一、单选。

1、一般来说，效能包含的内容不包括（）

A、优秀的工作成果B、高质量的内部结构和人员素质

C、高效的管理水平D、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力

2、按照香港学者郑燕祥的观点，第二代学校效能研究的关注点是（）

A、学校内部的效能B、学校外部的效能

C、回望过去的学校效能D、面向未来的学校效能

3、综合影响论的代表人物是（）

A、彼得.摩特莫B、史润斯C、张煜D、高洪源

4、认为学校效能就是学校达到其预定目标的程度的学校效能观点是（）

A、学业成绩论B、学校目标达成论C、学校环境适应论D、学校可持续发展论

5、认为衡量学校效能的指标就是学校吸纳资源的质量与数量的学校效能观是（）A、综合影响论B、学校目标达成论

C、学校环境适应论D、满足外部重要群体需要论

6、认为效能学校在考虑学生社会经济地位、家庭背景和先前学习的同时，应在一个广泛范围的智力、社会和情感的成果里促进学生的进步的学者（）

A、彼得.摩特莫B、惠普曼C、郑燕祥D、科迪安尼

7、戴维斯和马斯将效能学校的特征因素归纳为（）

A、明确的办学目标、良好的班级经营实务、高度的学术参与、重视学生的进步、教学改进优异

B、行政领导、学校气氛、基本技巧、高度期望、不断评估及教职员工的发展

C、校长的强有力领导；强调基本技能的掌握；有秩序的学校环境；教师对学生学习成就的高期望；对学生进行持续系统的评定

D、学校领导与领导艺术、教师与教学、学生与学习、课程设计、家庭与学校的合作

8、20世纪60年代至70年代，学校效能评价主要采取的模式是（）

A、输入—输出B、输出—输入C、输入—输出—输入D、输入—过程—输出

9、看学校如何有效地转化投入为产出。

这种学习效能评价的取向是（）

A、政治经济学取向B、生产力取向C、附加值取向D、内容取向

10、目标效能评价指标的弊端不包括（）

A、在内容上，习惯于用统一的标准来评价所有学校

B、评价指标难以反映时间教育成本的投入产出问题

C、可能会衍生出以“控制”为核心的评价倾向

D、权威机构设定的标准过于细致、全面

11、下列指标中，属于学校教育输出的指标的是（）

A、学校的人力投入B、学校的时间投入C、教师获得的成果奖励D、教师投入

12、在下列关键人群满意度评价指标中，不属于学生对学校的满意度的指标是（）A、学习生活B、师生关系C、校园生活丰富度D、学校开设的课程

二、名词解释。

1、效能2、学校投入—产出论3、内部和谐满意论

三、简答题。

1、简述以学校为关注点的学校效能观。

2、简述学校效能的意义。

3、简述埃德蒙兹认为的效能学校的特征要素。

4、简述关键人群满意度评价指标。

四、论述题。

论述中小学学校效能评价的主要指标。

五、案例分析题

河北省某地2016年对本地区的中小学校进行了一次学校效能评价，根据各个学校期末的学科成绩进行排名，然后综合各科成绩进行统一排名。

排名出来后，一些重点中学不出意外的名列前茅；而一些侧重艺术类学生培养的学校则感到十分委屈；效能评价本身不够科学，不能单以学科成绩进行评比，而应侧重学生的综合素质。

结合案例，运用学校效能评价的知识分析该地区在进行学校效能评价时采用的是哪种观点并分析其利弊。

第八章学校人员管理

一、单选题。

1、日本对中小学校长素质的要求不包括（）

A、要有研究精神B、要有肚量C、要有领导能力D、要有科学思维

2、我国中小学校长的素质要求不包括（）

A、思想素质要求B、岗位知识要求C、岗位能力要求D、身心健康要求

3、通过考试，按照规定的条件和考试成绩，择优任用校长的制度，称之为（）

A、委任制B、考任制C、招聘制D、选举制

4、我国中小学校长的主要职权不包括（）

A、教育改革自主权B、招生名额决定权C、人事权D、经费支配权

5、教