校本培训学习材料二如何做好班主任工作.docx
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校本培训学习材料二如何做好班主任工作
校本培训学习材料二
如何做一名优秀班主任
班主任工作不知在哪儿看到过这样一句话:
世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,这种爱是由班主任老师的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教学情操。
一名优秀的班主任,最重要的是爱学生。
只有爱学生,才能打开学生们的心扉,取得他们的信任,才能更好地了解学生们的心理及学习,了解在课堂上了解不到的东西,从而展开针对性教育。
一名优秀的班主任,要深入了解学生,用真心关心学生,充分的信任、尊重、严格要求学生。
总结为一点,就是爱学生,要无条件的爱每一个学生,好的,查的,美的,丑的,都要爱。
但是要有原则的爱,不要迁就放任的溺爱,要从学生的全面发展角度将爱严格要求结合起来,引导他们健康成长。
一名优秀的班主任,要充分发挥其自身的表率作用。
班主任的一言一行,直接影响到学生们的身心健康发展。
在工作中,班主任要爱岗敬业,严守职业道德,“以爱润其心,以言导其行”,即用爱心去滋润学生,用话语去感化学生,激发学生前进的动力,使学生明白做人的道理。
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,要求学生做到做好的,班主任必须率先做好。
一名优秀的班主任,要学会用智慧管理班级。
树立班级奋斗目标,班级格言,建设健康的班级文化,充分发挥学生的主观能动性,告诉他们要做自己的主人,从而形成良好的班风;加强班干部管理,明确班干部的责任与义务,充分信任他们,强调用智慧管理班级。
即既要給班干部一定的管理空间,也不能完全放手,适时给予他们一些建议与指导。
通过学生的自治自理,提高班级各方面工作的进展。
班主任工作中的“情感激励”班主任工作“人非草木,孰能无情”。
教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。
现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素,并以此激发学生的责任意识,努力学习,为实现共同目标而奋斗。
一、全面关心学生,体现“主观能动、结合实施”的原则 关心,是情感激励的首要因素。
班主任应当时时处处,为学生着想,对待学生的困难,尽力帮助,对待学生的忧思,热情化解,真切的关心他们体贴他们,这样必然使学生感受到老师的亲情,人间的温暖,从而激发强烈的亲情感。
同时,在关心的过程中,应体现“主观能动,结合实施”原则,既关心学生学习、生活过程中的实际问题,尽可能地帮助他们排忧解难,又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观,树立远大理想,在关心、帮助学生的同时,引导他们看到自身在班级体中的地位和责任,在学习、活动中,自觉摆在主人翁的地位,积极、主动的参与思考,独立的、有主观的克服困难、解决问题。
在学期末的先进个人竞选中,总是会有失败者,在面对失败的孩子,我更多了一份关注,更多了一份鼓励与宽慰。
班里实在不乏优秀的孩子,王X,性格开朗,多才多艺,成绩优异,在班里担任课代表的职务,工作开展的有声有色,真是老师得力的助手。
但是由于长期的担任班干部职责,形成了命令性口吻,对班中同学不是特别友好,从教师的角度可以理解她为集体着急的心,但是同学们却为此耿耿于怀。
平时也没少做工作,但是收效甚微。
在学期末评选时,担心的事情发生了她落选了!
看到结果公布时她失望的神情,我悄悄来到她身边,鼓励的眼神望着她,轻抚她的后背,这份无声的安慰让她没有掉一滴眼泪,坚持到了结束。
在假期的联络中,她表示会深刻反思自己的不足,希望同学们可以再次信任她!
二、充分理解学生,体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则 教育心理学表明,理解可以给人以友善,经人以安慰,给人以鼓舞,给人以心理上的平衡。
青秒年学生,生理、心理发展尚未成熟,对理解的需求显得极为强烈。
因此,班主任必须拓宽教育渠道,提高心理沟通艺术,才能取得相互间的理解,做到:
(1)相互信任,在坦诚相见中求理解,玉主任要想真正理解学生,必须信任学生,以诚相待,虚心听取学生意见,收集学生反映,注意学生的一言一行,用坦诚架设理解的桥梁;
(2)主动接触,在细心观察中求理解,班主任处于主导地位,主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面,既能增强相互间的联系,又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼,由表及里,把握学生的心理活动,增进双方理解;(3)充分尊重,在平等相待中求理解,教育者和学生相互尊重,互相平等,学生才能话好讲,有言敢发。
因此,班主任必须放下架子,平易近人,循循善诱,缩小双方间的心理差距,创造良好的沟通氛围,才能求得真诚的理解。
三、充分尊重学生,体现“因人制宜,有疏有教”的原则 充分尊重学生既可密切联系师生感情,又是可焕发学生创造热情,激发奋发向上,锐意进取心理。
但是,现在的学生知识面宽,思想活,对人生、思想、前途、事业、社会等,都有所思考,在考虑过程中,对什么是尊重也存有错误认识,若是对他们的设计,不管理正确与否,都全盘接受;对他们作为,不管是否得体,都鼓掌喝彩,逢迎迁就,扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。
真正的尊重,应当体现“ 因人制宜,有疏有教”的原则。
首先,既不求全责备,也不一味认同,对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足,不能,顶真责斤斤计较,但也不能因为要“尊重”学生,对缺点就放弃批评,无原则迁就,而应实事求是,予以恰当合理的评价,并提出收正意见,督其改正,其次,引导学生实事求是,正确地看待自我,不苛求他人对自己盲目尊重,始终保持谦虚态度,以此来博得人们的尊重,再次,既不压抑思考,又不放任自流,学生敢想敢为,勇于探索,是件好事,班主任不应滥加压制,堵塞思路,甚至代替思考,应当因人而宜,予以正确的诱导、教诲,使学生及时修正自己的“蓝图”,纪正自己的行为,努力适应社会的现实要求。
四、充分信任学生,体现“情理相济,造就提高”原则 对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任,可以使他们保持欢快的、进取的精神状态,产生高度负责的责任心理。
但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上,更应关注学生良好品德、意志的磨练,世界观、人生观的形成。
因此,班主任在充分信任学生的同时,还要做到:
一要引导学生不失自信心理,正确评价自我。
自信,是努力学习、奋发进取的前提。
二要帮助学生树立正确人生观、价值观,树立正确的理想和信念,从而加强自身思想品德,能力等方面的修养,不断完善自我。
例如我班学生在初任班长,管理班级事务时屡犯错误,且对我的教育有抵触情绪,我找她进行了一次促膝长谈后才了解到,原来她认为我对她不信任,不相信她的工作能力。
知道了症结所在,首先向她解释选她作班长便是对她能力的充分信任,这一点应有自信,然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感,并且,作为一班之长,应首先提高对自身要求,以作全班同学的表率。
经过我的教育开导后,她在日常的班级管理中,始终坚持有事站在最前列,主动关心班级事务,主持班级活动,管理能力、活动能力有了很大的提高。
班主任有三个观念需要更新,新的教育理念是基础教育的灵魂,因此作为一名班主任,更新教育观念就显得尤为重要。
在做班级工作时,必须始终坚持以人为本的教育理念。
1、树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。
在教育活动中,要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围,和学生交朋友,师生共建“情感热线”,进行心灵的交流。
经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生,并时刻提醒他们用中学生日常行为规范来约束自己的言行。
经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话,明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……尽量增强学生们的自信心,使学生有成就感。
有些同学智力好,喜欢学数学不喜欢学语文。
班主任就要适时抓住他爱好数学这一闪光点,因势利导,给他讲没有语文基础,数学应用题也难以理解的道理。
指导他读课外书,给他创造锻炼的机会,来培养他学习语文的兴趣。
经过一段时间的努力,这些学生的阅读能力和写作能力都有明显的提高。
由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境,学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展,他们才能主动地去探索去创新。
2、构建新型的班级管理观
在班内推行“人人都能当班干部”。
从培养每个学生的能力出发,在班中实行学生干部轮换制。
把管理学生转变为学生服务,对学生的发展负责,为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
在教好课的同时,坚持上好活动课,开展丰富多彩的课外活动。
例如,在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。
在针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象,搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。
经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组,使每一个人的个性特长能够得以充分发展,使“苗子”长成“大树”,使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。
3、确立新型的个性发展观
英国教育家洛克曾说:
“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。
正是他们无时无刻不表现自己的个性,才显示出难以想象的创造力和个性魅力。
”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。
班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我,认识自我,为各种人才的成长打好基础。
班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境,给予更多的呵护和友爱,使孩子的优点尽可能地发挥到极致。
只有有了对生命的深刻理解,有了对生命的珍爱和重视,班级工作才会焕发出生命力。
因此在做班级工作时,班主任必须时刻提醒自己要“心中有学生”,“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。
努力做到教书育人,管理育人,服务育人,使以人为本的教育理念得到升华和落实。
班主任工作的三大法宝
一、“爱”是育才的根本
苏霍姆林斯基指出:
“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子的深沉的爱”。
这是教书育才的根本。
然而,这种对学生的爱,究竟定位在何处呢?
他同时指出:
“兼有父母的亲昵,温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”。
要达到这种境界,教师首先要把师爱融化在集体教育之中。
作为班主任,面对全体学生,既要爱听话的学生,更要爱顽皮的学生;不仅要爱成绩优秀的学生,还要爱后进的学生,把爱公平地均分给每一个孩子,这一点对于做好班主任工作尤为重要。
其次,要从心理上与孩子贴近。
通过丰富多彩的教育活动,和学生进行心灵上的沟通。
如和孩子们一起跳皮筋、丢沙包、下棋、画画,经常聊聊他们感兴趣的动画片,课外阅读等,促进师生之间的情感交流,形成友谊的纽带。
再者,要将师爱融入生活之中。
让学生随时随地都能感觉到师爱无处不在,从细微之处体会到老师对他们深深的爱,在学生的心田上建造师爱的美好大厦。
老师爱学生,学生爱老师,师生心照情融,教育也就水到渠成了。
二、“严”是育才的保证
有人认为“严师是传统社会的产物”。
我们不能赞同这种观点。
历数古今中外的教育家,总结其经验,均向我们揭示了一条真理:
“严于待生,严于律己,是一切教育者不可缺少的职业品质”。
特别是做班主任,更要始终坚持从严治学。
任何一个学生都是可塑之材,对他们的思想品质、道德修养、学习态度以及各方面能力的培养和训练,都要从严要求。
师严要做到两点:
一是严而有度。
要把对学生的尊重、爱护和信任结合起来,针对学生的年龄特征和性格特点确定不同的目标,提出力所能及的标准要求,来约束和激励学生奋发向上。
要承认学生的差异,因人施教,也就是我们常说,班级整体目标要分步实施,学生个人目标要因人而宜,一步一步登高。
切忌盲目攀高,“恨铁不成钢”。
二是严而有法。
从严要求学生主要是靠引导、启发、示范等灵活多样的方式方法来达到预期的教育目的。
要注意点滴培养,日常养成,决不能靠简单化、命令式,更不能搞体罚。
再严格要求学生的同时,作为班主任,要和学生相处时间长,更要严格要求自己,为学生做好师表,在学生中树立一个良好的形象,用自己的行为潜移默化的影响学生。
由此可见,所谓“严”,实际是对学生爱的一种具
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