这是一位从事小学教育近20年的老师对家长们说的话.docx
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这是一位从事小学教育近20年的老师对家长们说的话
这是一位从事小学教育近20年的老师对家长们说的话
这是一位从事小学教育近20年的老师对家长们说的话,个人觉得如果能在生活中以此为参考,长久练习,一定会受益匪浅。
问题1:
审题
主要是不审题或者审错题,根本就没有弄清楚题目的意思,抓起笔来就写。
对策:
每天做作业时读题,要求都出声音来,不拖音,不添字漏字,能读出题眼。
问题2:
思考
思维比较被动,依赖性强,有畏难情绪。
有些家长也犯了同样错误,一直在旁边指导,其实这样子反而害了孩子。
对策:
让孩子自己想,以问带帮,培养孩子的自理能力。
不论什么事,尽量让孩子自己去解决,哪怕那个答案能让你笑出声或者头发冒火,也一定要让他自己做。
问题3:
做题
很多孩子做题时态度不端正,敷衍了事,有惰性。
现在孩子很聪明,又怕吃苦,于是便会想出许多对付老师,对付家长的方法。
对策:
家长一定严格把关,不姑息迁就,对于孩子明显不是因为能力问题而写的不认真的作业,一律让其搽掉重写。
这一条有时候做起来很难,但只要坚持,会让你的孩子以后受益匪浅。
问题4:
检查
绝大多数孩子做题之后不检查,或者说不会检查。
对策:
1,让孩子养成检查作业的习惯,如果自己能查出做错的地方,可以自己做一个记号,就可以知道自己在什么地方容易出错,今后就会多注意;
2,家长二次检查。
这需要家长拿出一些时间和耐心,同时不能把错的地方一改了事,也要做记号,让孩子记住;
3,锻炼孩子不只是用眼睛看,要让他们学会用脑子。
二、关于语文学习习惯的培养。
1、培养孩子倾听的习惯:
(1)说话时,让孩子看着你的眼睛。
(2)跟孩子说话只说一遍,可以经常让孩子重复说话内容,看看孩子是否注意听了。
(3)做一些小型的训练。
如:
按指令行事、听辨错误法、传话法
2、预习课文的习惯:
(1)读准每一个字的字音,能说出每个字音读的时候要注意什么并进行归类。
(平翘舌音、前后鼻音、鼻音边音的区分)
(2)正确、流利地朗读课文。
(大声、夸张、表情丰富)
(3)认读一类字和二类字,描书后笔顺。
(4)用学过的字给课后生字组词,写在书上。
没学过的记在心里。
(5)给课文标小节号。
(6)不明白的词或句子可以在书上打上小问号。
3、认真写字的习惯:
主要问题:
书写不规范。
铅笔又黑又粗。
对策
(1)学会看字贴写字,不要用活动铅笔写字。
(2)家长严格把关,写得不好的作业就要重写。
(3)作业本干净整洁。
4、复习课文的习惯:
(1)能说出学了这篇课文知道了什么?
(2)能正确流利有感情地背诵每一篇课文。
(3)能按要求规范地书写每一个生字,会听写课后抄的词
(4)做作业有错题会举一反三,一周把错题归类再订正一下。
5、读课外书的习惯:
(1)每天读不少于半小时的课外书。
(2)能做到边读边思考。
(3)家长可以针对孩子读的内容,提一些问题,看看孩子是不是读懂了,逐步培养孩子的阅读理解能力。
(4)每天都要带一本课外书在书包里。
学校每天中午有20分钟的读书时间。
三、学生行为习惯的培养。
1、上课好动,坐不住,持久性差。
对策:
对孩子严格要求,落实到平时的一点一滴的小事情上。
写作业、吃饭、做任何事情都要站有站样,坐有坐样,并且持之以恒的训练,切不可有一丝懈怠,否则将前功尽弃。
2、喜欢自作主张,不按规定执行。
例如:
放学后没有在指定地点等家长,而是自己回家或是跑到学校的其他地方去玩了。
课间活动跑到指定范围以外等等。
对策:
多说一些讲道理方面的故事。
让孩子成为一个懂道理的人。
3、教孩子养成宽容的习惯。
对策:
引导孩子分析自己的不足和过失,设身处地地为别人着想,多一分理解与包容,少一些挑剔和埋怨。
从小就懂得谦虚和礼让、学会理解和尊重,将来他们就更能适应社会,更有发展空间当然,我并不是让学生成为懦弱的孩子,受到伤害忍气吞声。
如果,同学的行为太过分,还是要告诉老师和家长,这是对自己的保护也是对同学的及时帮助。
4、教孩子与人相处的能力。
对策:
在看待同学关系这个问题上,我们不能充当孩子的保护伞,而要充分利用这些机会培养孩子的交际能力、适应能力、解决问题的能力。
家长也要教育和引导孩子与别人相处的方式和方法别人能不能接受。
四、学生其他一些习惯的培养。
1、按时认真做值日的习惯。
2、养成讲卫生的的习惯。
3、养成待人接物文雅的习惯。
4、养成带齐学习用品的习惯。
家长如何检查孩子的作业
小学生需要老师或家长把好检查作业这—关,失去有效的检查,那么孩子的学习能力是难以提高的。
家长要学会正确的检查方法,以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。
我的做法是:
1.孩子读—、二年级时,重点检查字迹是否写端正;做完作业时发现有不正确的地方,首先不要指出具体错误之处,而是说出大体范围,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看。
”或者在有问题的地方画上—个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之。
若孩子找出来了,就称赞孩子聪明、能干。
三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而计算的结果一般不检查,由孩子自已确认。
如果计算结果错了,老师批改或考试时,判了xx,就让孩子自己去心疼、后悔,家长还装着深表遗憾、同情的样子:
“真可惜,这儿错了一点,没得满分。
没关系,下次注意一点,会考好的。
”检查语文作业,发现错别字,只在下面画个小圆点,由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
2、不要盯着孩子写作业。
我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问题,或字写错、写歪了,一边帮着孩子涂擦,一边批评、埋怨、责怪孩子:
“怎么搞的,又做错了,总是改不掉。
”“说过多少遍,就是记不住,气死人的!
”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中,他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?
这个时候,家长再怎么说教,他是听不进去的,也是改不过来的。
建议做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后叫孩子自己去
里,不能在家继续做了。
老师发现你的作业没做完,会处罚你的,由此而产生的责任完全由你自己承担。
当然,你觉得时间不够,现在可以提出来,我们再商定完成时间。
”那么,大人说到就要做到,当然,在执行这一规定时,情绪要平静,不能发火。
要让孩子明白:
大人说话是算数的,不是闹着玩的。
这种方法是不得己而为之,带有强迫性,要事先与老师取得联系,请老师作好配合,以免老师认为家长不检查作业,把教育孩子的责任都推给了老师。
4、如何点拨孩子做习题。
不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。
因为,小学生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。
只是在辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是:
a.让孩子反复读题。
许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示。
如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏习惯。
正确的方法是:
“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出来的。
”当孩子做出来以后,大人要高兴地称赞:
“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了。
”这时,孩子也一定会高兴起来。
孩子不会做的题,大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣,从而获得自信。
b.用例题作辅导。
对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人也不要直接告诉原题的解法,最好的方法是根据原题,编一个相似的例题,与孩子一起分析、讨论,弄懂弄通例题,再让孩子去做原题。
由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应再回到例题的讨论与计算上。
经过几个来回,只要家长有耐心引导,孩子一定会做原题。
这种做法,虽然大人要麻烦一些,但能够训练孩子举一反三的迁移能力。
否则,孩子总是处在就题解题的被动思维定式中,很难建立学习的思维迁移模式。
会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题。
这就叫做“活读书”,而不是“死读书”。
有的家长,似乎很疼爱孩子,生怕他多动脑,一遇到难题,就告诉其做法,这是一种不好的方法,应该避开。
c.只讲关键点。
对于有些数学难题,家长一时也编不好例题,那么,可以就这个原题,分析它的关键点在哪里,找到什么条件就好解题了,让孩子根据大人的提示,去思考、去列式计算。
而不能将算式直接列出来,或告诉孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果这祥辅导孩子,那么他的解题思路永远打不开。
当然,孩子到了上四年级以后,数学题都很难了,许多爬坡题家长也无能为力,需要请家教辅导,那么我建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子,不要一来就直接告诉孩子怎么列算式,怎么做题,如果是这样,看起来孩子的难题解决了,但思路总打不开。
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- 一位 从事 小学教育 20 老师 对家 长们说 的话
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