小学数学三年级下册第四单元乘法教学设计.docx
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小学数学三年级下册第四单元乘法教学设计
小学数学三年级下册第四单元《乘法》教学设计
教学内容:
两位数乘整十数的口算P28-29页
教学设想:
教学中让学生经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,掌握两位数乘整十数的口算的口算方法,并让学生在活动中感受数学与生活的联系,获得成功的体验。
教学目标:
1.经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2.在具体的情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功的体
验,树立学好数学的信心。
教学重点:
掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。
教学难点:
应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教具学具准备:
挂图
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.谈话:
我们班的小朋友每天都喝牛奶,今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的,好吗?
挂图出示
二、自主探究,获取新知
1.教学例题。
(1)列算式。
提问:
这个问题怎么解决呢?
你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每箱有12瓶
师:
:
要知道10箱够不够,就是要算出有多少瓶。
列式
(2)探讨12X10的算法。
谈话:
观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的,你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?
学生自由计算
2。
教学“试——试”。
出示问题:
如果搬下30箱,够分给多少个同学喝
你是怎样算的?
在小组内讨论一下。
(1)列式:
12X30=——()
(2)学生尝试口算,再在小组内相互讨论,谈出自己的想法。
(3)在班内交流,得出最佳方案。
12X3=3612X30=360
如果学生有不同意见,应给予鼓励,然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。
3.归纳两位数乘整十数的方法。
提问:
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?
(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后边添写1个0。
)
三、复习巩固,综合运用
l做“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)相互交流,改正错误。
(3)分析每组题之间的联系,巩固两位数乘整十数的方法。
2.做“想想做做”第2题。
(1)指名回答。
(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘,再在得到的数的后边添写2个0)。
3.做“想想做做”第4题。
(1)一个学生拿卡片,其余学生抢答。
(2)同桌互相评价。
4.做“想想做做”第3、5题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法和得数,并说一说题目中有哪三种数量,它们之间有什么关系。
四、课堂总结
提问:
这节课你学会了什么?
五、课堂作业
教学内容:
两位数乘两位数的笔算P30—31页。
教学设想:
创设情境,使学生产生学会计算方法的需要,并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。
教学目标:
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在具体的情景中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重点:
让学生经历探索算法的过程,掌握两位数乘两位数的笔算方法,能正确计算。
教学难点:
理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备:
投影仪挂图
教学过程:
一、创设情境,发现问题
1.谈话导人:
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决,例如这小小的“喝”问题也不例外。
2.创设情境:
电脑播放豆豆去订牛奶的片断,然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上。
3.提出问题:
从刚才录像中你们知道了哪些信息?
根据这些息你们能提出哪些问题?
(学生自由发言)
学生提问,要求口头列式。
对于“订一份牛奶一年要花多少钱?
”板书问题及算式。
4.估算。
(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?
(300元)
(2)你是怎样估算的?
二、合作探究,解决问题
1、明确问题:
有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案,或者与正确答案相差很远?
(算一算)。
怎样算呢?
你们能自己动动脑解决这个问题吗?
2.尝试解决:
学生独立思考,教师适时指导有困难的学生。
3.小组交流:
同学们所用的方法不完全一样,请大家在小组中互相交流自己的算法。
交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果,想一想你准备讲哪几点,说哪几句话。
4.整理汇报:
小组长代表小组在全班汇报,其他小组作补充。
学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法(如有学生直接用竖式计算的,也应板书出来)。
(4)用竖式计算。
请学生说说用前三种方法算的道理。
5.比较方法:
这个竖式同方法(3)比较有无联系?
(实际上都是分三步计算的,竖式是把三步计算写在一个式子里。
)
6.选择方法:
这么多方法中,你最喜欢用哪种方法来计算呢?
为什么?
自己选择一种方法算一算。
7.研究笔算方法。
指名回答,教师随机板书:
(1)第一步算的是什么?
(2)第二步算的是什么
(3)第三步算的是什么?
怎样算的?
(4)这一结果和我们开始的估测差不多吗?
8.归纳提炼。
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?
教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。
指出:
做两位数乘两位数的笔算时,其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算,然后把两个得数加起来。
9.完成“试一试”。
三、尝试应用,拓展深化
1.完成“想想做做”第1题。
学生先独立计算,然后交流汇报。
教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠正错误。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立做题。
3.完成“想想做做”第3题。
(1)各自观察题目,找到错误原因,在班内交流。
(2)各自算出正确答案。
4.做“想想做做”第4、5题。
(1)观察题目提供的场景。
提问:
你从中了解到哪些信息?
你能提出什么问题?
(小朋友应付多少元?
)
(2)学生独立计算解决问题。
(3)全班共同订正。
提问:
在解决这个问题时,你用到了哪些信息?
哪个信息没有用?
为什么不用?
如果要用上这个信息应该提出什么样的问题?
四、回顾总结,汇报收获
l提问:
通过今天的学习,你又有什么收获?
五、课堂作业
教学内容:
两位数笔算乘法的练习课书第32页。
教学目标:
1.在具体的情景中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
2.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
3.巩固前面所学的两位数乘两位数的口算和笔算,帮助学生逐步形成相关的计算技能。
教学过程:
一口算
25×1014×2040×6010×94
30×233×9030×2030×12
40×1112+2040×5080×50
二复习笔算
1判断下面各题并改正。
243259
×25×56×14
120162236
4815059
1681662726
要求学生说出错在什么地方?
在改正。
2用竖式计算,并验算。
48×5673×2739×16
43×2815×6435×62
3填表。
(1)先让学生独立计算填表。
(2)再让学生说说是怎样填出“一共的支数”的,可以用每个的支数乘盒数得出,也可以看后面的盒数是5盒的几倍,后面相应的支数也应是60的几倍。
从而渗透积的变化规律。
三练习应用题
1讨论第4题
(1)先让学生观察图,知道了那些信息?
(2)一共有多少千克?
怎样求?
(3)你还能提出什么问题?
怎样解答?
2讨论第5题
(1)让学生观察图,你知道了哪些信息?
(2)一共住多少户?
怎样求?
要求用多种方法解答?
并说出每步的意思?
教学内容:
两位数的乘法估算教科书33—34页
教学设想:
引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法,并通过笔算得出精确结果进行比较,提高学生对估算价值的认识。
教学目标:
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算出一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展学生数学思考,提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:
探索两位数乘两位数的不同的估算方法。
教学难点:
根据具体情况,合理选择不同的估算方法。
教具学具准备:
小黑板、挂图
教学过程:
一、情境导入
谈话:
出示例题,今天明明邀请我们去农场去参观,通过介绍你了解农场的有关那些情况,明明向我们提出了那些问题?
你能列出算式吗?
二、探索方法
1、谈话:
估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克?
小组讨论,交流各自的想法
2、全班讨论交流
引导评析:
你觉得他的方法合理吗?
教师提问:
29×42比800大,你是如何考虑的?
为什么用这个“多”字。
29×42比1500大,你是如何考虑的?
为什么用这个“少”字。
29×42接近1200,你是如何考虑的?
为什么这么考虑?
为什么用“左右”这两个字?
3、计算验证:
我们估算的对不对呢,请你用列竖式的方法进行验证。
比较交流:
比较笔算与估算的结果你有什么想法?
4、看书交流
5、讲述:
只要方法合理,都是可以的。
三、巩固深化
1、完成想想做做的T2、3、题。
2、完成想想做做的T5题。
四、课堂小结
五、作业:
想想做做的T4、5
教学内容:
两位数的乘法估算教科书35页
教学设想:
引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法,并通过笔算得出精确结果进行比较,提高学生对估算价值的认识。
教学目标:
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算出一些两位数乘两位数的积
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展学生数学思考,提高解决问题的能力。
教具学具准备:
小黑板、挂图
教学过程:
一、口算
25×1014×204×6030×233×9010×94
30×2040×1112+20
40×5080×50
二、完成练习四第一题。
1、用竖式计算,并且验算,指名上台板演。
2、全班交流
三、练习四第二题。
1、先指名想想,比600多,又接近800这样的算式的特点。
2、将书中的算式同位置的学生一一说一说你的思考结果。
3、全班交流。
四、完成练习四的第四题。
先观察每组算式的特点,同位置的学生讨论交流,然后再填出括号里的数。
五、全课总结
六、课堂作业:
练习四T3、5题。
教学内容:
乘数末尾有0的乘法教科书36——37页
教学设想:
在教学中让学生产生学习笔算简便方法的需求,从而学会乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教学目标:
1、索乘数末尾有0的乘法简便的计算过程,理解和掌握计算方法,并能会正确计算。
2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算、和估算,体会解决问题策略的多样性。
3、在交流与讨论中,培养主动探索合作交流的良好学习习惯。
教学重点:
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教学难点:
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教具学具准备:
小黑板、挂图
教学过程:
一、情境导入
1、谈话:
今天我们仍然到奶厂去参观,看看一天能产多少牛奶。
出示例题教学挂图。
2、提问;从图中你知道什么?
你想提出什么问题?
能列出算式吗?
让学生列出算式后板书:
25×30=
二、主动探索
1、探讨算法。
提问:
你想用什么方法算出25×30=的积呢?
(口算或者笔算)
谈话:
下面大家用自己喜欢的方法探索解体过程,算出结果后在小组里交流。
教师谈话:
谁能将自己的方法告诉大家/
学生肯能够用下面的方法计算。
25×3=7525×30=750
25×3=7575×10=750
2、掌握方法
介绍简便的解题方法。
25
×30
第一步列式,因为0乘25得0,所以这一步可以不写,先算出25×3=75,将算式中的3与25的5对齐,把30的0写在后面。
第二步计算,先算出25×3=75,再在后面添上一个0。
3、试一试
完成想想做做的第一题。
三、巩固新知。
1、完成想想做做的第2题。
2、完成想想做做的第3题。
四、作业
教学内容:
乘数末尾有0的乘法教科书38页
教学目标:
1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便的计算过程,理解和掌握计算方法,并能会正确计算。
2、在与他人的交流与讨论中,培养主动探索合作交流的良好学习习惯。
教学重点:
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教具学具准备:
小黑板、挂图
教学过程
一、口算下面各题。
10×3740×5075×1048÷248÷348÷4
21×321×421×586+2886-2886-48
二、完成练习五第二题。
全班同学在书上完成,然后同位置的学生交流,并说一说你发现了什么?
三、完成练习五第三题。
1、用竖式计算,并且验算,指名上台板演。
2、全班交流
四、练习五第四题。
1、先指名想想,你能估计出积大约是多少吗?
说一说你是如何想的?
2、全班交流。
五、完成练习五的第五题。
先观察题目的特点,同位置的学生讨论交流,然后再填出方框里的数。
六、全课总结
七、作业。
教学内容:
复习
(1)教科书P39T1-5
教学目标:
1.通过进一步的练习,让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。
2.在练习中,进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。
3.进一步发展数学思考,提高学生的解决实际问题的能力。
教具学具准备:
小黑板
教学过程:
一、口算
1.小黑板出示
14+5954-2316×5230×4
168÷830×2065×1050×80
学生口算。
2.完成复习的T1
学生独立完成,集体反馈时,
提问:
13×30,你是怎么口算的?
80×30,你又是怎么口算的?
二、估算
在黑板上写上算式。
23×58
师:
如果要估算这个算式,你可以怎么进行口算?
然后让学生试说:
23×58的比20×50=1000大,比30×60=1800小,大约在20×60=1200左右。
然后让学生完成T3的估算。
指名回答时,要让学生说明是怎么估算的,把多少看作几十,然后口算出积即可。
三、笔算
小黑板出示:
43×2125×2356×7863×8040×56
指名板演,其它同学独立完成。
并要求第一二小题进行验算。
集体反馈时,要注意让学生口述计算过程,特别是乘数末尾有0的乘法的书写格式,要注意强调。
因为在练习的过程中,还有部分学生不太清楚简单的计算格式。
同时要注意强调,乘法的验算方法,可以调换两个乘法的位置即可。
四、填表找规律
让学生独立完成T5的填表。
然后集体讨论,你从中发现了什么?
通过引导与板书,让学生初步发展,一个乘数不变,另一个乘数扩大几倍,积也跟着扩大几倍。
五、解决问题。
让学生独立观察T4,思考你可以从图中得到那些信息?
通过条件与问题的分析,让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件,并没有用的。
六、课堂作业。
P39T2T4
教学内容:
复习
(2)教科书P40T6-8,加思考题。
教学目标:
1.进一步加强学生计算能力的训练;
2.通过实际问题,提高学生解决实际问题的能力,同时加强数量关系式的意识;
3.让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。
教学过程:
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示,学生口算。
二、笔算
小黑板出示:
34×5467×1940×87
指名板演,其它学生独立完成。
集体反馈。
三、完成P40T6题
学生先独立看表格,思考:
怎么算总千克数?
然后独立填表。
集体反馈时,提问:
如果这三题,要你要一句话概括一下,你是怎么算的,你会怎么说?
引导学生得出:
每筐的千克数×筐数=总千克数。
四、完成P40T7题
先让学生独立完成,然后指点回答。
1.用35×90,得电脑的价格。
2.电脑的价格比计算器的价格多多少元?
3.电脑的价格与计算器的价格一共多少元?
等等。
不同的提问,可以让其它学生进行列式,计算出结果。
五、完成P40T7题8
学生先观察题目,然后提出不同的问题。
集体解答。
六、研究一个数与11相乘的规律。
出示:
24×1135×1157×11
让学生独立在草稿本上完成。
完成后,让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律?
独立思考后,可以同桌相互交流自己的建议。
最后通过竖式引导得出:
一个数与11相乘,只要将这个数两边位,中间加,还要注意进位就可以了。
然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。
七、补充作业
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 三年级 下册 第四 单元 乘法 教学 设计
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