中考语文试题分析及阅卷情况反馈.docx

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中考语文试题分析及阅卷情况反馈

20XX年中考语文试题分析及阅卷情况反馈

一、积累与运用（满分30分）

1．选出下列词语中加点字音形完全正确的一项。

（2分）

A．享受（xiánɡ）追溯（sù）　浮想联翩（piān）殷红（yān）

B．慰藉（jiè）潜行（qián）　水泄不通（xiè）物侯（hòu）

C．吮吸（shǔn）祈祷（qí）　　　严惩不贷（chénɡ）机械（xiè）

D．端祥（xiánɡ）坎坷（kě）金碧辉煌（bì）松弛（chí）

2．选出下列各句中加点成语运用正确的一项。

（2分）

A．芦山地震后，在党和政府的领导下，救灾工作进行得井然有序。

B．“心连心”艺术团下基层慰问演出，所到之处十室九空。

C．日本政客再拜靖国神社，右翼分子如雨后春笋。

D．在我们家，日常生活全是母亲料理，三餐茶饭，四季衣裳……真是微不足道。

3．选出对下列病句修改有误的一项。

（2分）

A．各地积极开展“厉行节约，反对浪费”，杜绝“舌尖上的浪费”。

修改：

在“反对浪费”后加“的活动”。

B．他对自己能否考上理想的大学充满了信心。

修改：

将“否”删去。

C．随着生产安全问题的屡屡出现，全社会呼吁有关部门尽快健全和建立生产安全监管机制。

修改：

将“随着”删去。

D．智能手机的崛起，使语音技术达到了前所未有的的发展。

修改：

将“达到”改为“得到”。

4．选出下列文学常识表述正确的一项。

（2分）

A．曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。

我们学过他的《观沧海》。

B.《天净沙·秋思》作者马致远，元代著名戏曲作家。

天净沙，词牌名。

C.《孟子》是孟子的弟子所著，共7篇。

《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。

D．陶渊明，字元亮，号五柳先生，东晋著名诗人。

《桃花源记》选自《陶渊明集》。

5．选出对杜甫的《望岳》赏析有误的一项。

（2分）

望岳　（杜甫）

岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

A．首联，辽阔的齐鲁大地被苍翠的山色掩映着，烘托出了泰山的高大。

B．颔联，实写泰山的神奇秀丽、巍峨高大，“割”字用得生动。

C．尾联，化用孔子名言，写尽青年时代的杜甫兼济天下的远大抱负。

D．全诗无一“望”字，却处处写望。

有远望，有近望，也有细望。

6．选出下列关于课外名著的说法有误的一项。

（2分）

A．高尔基的《童年》讲述的是阿廖沙三岁到十岁的童年生活。

B．《格列佛游记》第三卷，通过对飞岛国等五岛的描述，表达了对现代科技的怀疑。

C．《水浒传》中，斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹五庄观、大闹飞云浦都是武松之举。

D．鲁迅在《二十四孝图》中批判了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的孝道。

参考答案及评分细则

1.C（2分）（能力层级：

识记难易度：

易）

2.A（2分）（能力层级：

理解（运用）难易度：

易）

3.C（2分）（能力层级：

运用难易度：

易）

4.D（2分）（能力层级：

识记难易度：

易）

5.B（2分）（能力层级：

理解难易度：

易）

6.C（2分）（能力层级：

识记（？

）难易度：

易）

存在问题及教学建议：

⑴依据新课标“累计认识常用汉字3500个左右”，因此拼写规则，字音的矫正，同音字、形似字的辨析应常抓不懈，中考字词的考察范围严格控制在3500常用字范围内，可以整理进行专项复习。

⑵对于词语的积累和运用，初中阶段仍然要重视。

由于课标的体例安排，“识字与写字”到“阅读”到“写作”到“口语交际”，没有对词语的单独要求，意思是强调在语言环境中理解词句，借助学生的生活经验理解词句，或借助字典、词典等工具书，探究性地理解词句，第四学段中阅读部分提到“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”，这里强调的是词语的理解不能靠机械的记忆，但却无形中忽略了在三四学段应是积累和运用词语的重要阶段。

⑶病句一般考查典型、常见语病。

⑷文学常识考察范围严格在教材范围，总复习时要整理。

⑸诗词赏析重整体把握，用好教材中的助读材料。

⑹名著限于了解层面，考查内容部分依据教材。

选择题的命题形式降低了难度，侧重积累及运用，强调准确，细水长流。

7．把下面的语句抄写在方格内，要求书写规范、工整、美观。

不抄标点。

（2分）

包可容人，宽可载物。

△

△

△

△

△

△

△

△

参考答案及评分细则：

抄写正确、工整、美观2分；抄错一字扣1分，扣到2分为止；有一处勾抹，扣1分，两处以上（含两处）勾抹扣2分。

存在问题及教学建议：

1、抄写错误。

有写错格的：

把“包可容人”写成“包容可人”；有写别字的：

把“宽可载物”写成“厚可载物”“宽可戴物”。

还有自己想当然写，根本没写所给的句子。

此外，还有写错字的，错的最多的“载”字。

有丢横的、丢竖的、丢撇的，花样百出。

2、书写不规范。

多见于“包”和“宽”字。

有的学生把“包”写成了秃宝盖头，把“宽”下面的“见”写成了“贝”。

3、落笔时不够沉稳，勾抹回描现象也较多。

还有的把第8小题的答案写在了第7小题的方格内，然后再涂抹，造成丢分。

4、审题不仔细。

题干中明确要求不抄标点，但还有考生写标点，造成无谓丢分。

5、大部分考生的字迹，仅能达到工整，而无法达到美观的程度，教学中还应加大力度。

另外，还应该提醒学生在作答抄写题时，要写楷体字，而尽量避免抄写有些变形的隶书或魏碑体等。

8．结合语境补写句子，使之构成语意连贯的排比句。

（2分）

走向自然，我们被美愉悦，与美同行。

春来△，夏至绿柳扶风，秋到金黄盈野，冬临△，四季扮靓了我们的双眸。

参考答案及评分细则：

（考察审题能力和想象能力、语言运用能力）

（此题为开放性试题，无唯一答案）计2分。

参考示例：

姹紫嫣红；银装素裹。

（主谓关系更好，评卷中没做严格要求）

存在问题及教学建议：

1、考生不认真研究所给提示。

“绿柳扶风”“金黄盈野”，应能分析出是主＋谓＋宾的结构。

而标准答案中所给的“姹紫嫣红”和“银装素裹”是并列结构。

考生所写句子在结构上不符合要求，写“雨后春笋”“鹅毛大雪”“白雪覆盖”等。

2、有些考生为了填空，自己臆造词语，如“开草开花”“鸟语还乡”“白雪纷歌”等。

3、内容不能突显季节特点。

“春来”填写“碧水蓝天”“天空如洗”；“冬临”填写“松柏挺立”“风霜高洁”。

4、因写错别字丢分。

如“银装素裹”中的“裹”中的“果”写成“田”，“白雪皑皑”的“皑”中的“己”写成“乙”，“万物复苏”写成“万物扶苏”、“万物复舒”，还有把“复”字写成两横的。

5、所填内容意境不够优美，用词不够雅致，有好多大白话。

如“白雪一堆”“雪满天飞”“白雪一片”“柳树变绿”“大树枯萎”“大树挡雨”。

当然，在考生的答案中也不乏文字皆美的答案，例如“红花攀枝、白雪覆地”，“脆草破土、白雪漫空”，“青草倚泉、白雪掩峰”，“红花戏水、白雪舞美”，“红杏满园、瑞雪乘风”，“桃枝映林、青梅落雪”等等。

9．中国梦是历史的、现实的，也是未来的。

中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。

为此九年五班召开“我们都有一个中国梦”的主题班会，作为班级的一员，请说说你的中国梦。

（40字左右）（2分）

△

参考答案及评分细则：

此题为开放性试题，无唯一答案。

围绕主题1分，语言通顺1分，计2分。

参考示例1：

我希望自己能考上理想的大学，毕业后为社会尽微薄之力。

参考示例2：

我希望人人诚信守法，使我们的社会更加和谐安定。

1.围绕主题，具体阐释“我”的梦想

2.语言通顺

3.字数符合要求

存在问题及教学建议：

1.没有审清题旨，变为解释“中国梦”的概念

2.出现病句或表述不完整

3.常用字出现错字频率高，如“复强”“报复”“不禁禁”等

答题内容集中表现为：

1.升学目标

2.国家繁荣富强

3.环境改善

4.职业梦想，如当老师、科学家等

5.祖国统一

6.缩小贫富差距，社会保障完善

10．古诗文默写填空。

（12分）

（1）报君黄金台上意，△。

（李贺《雁门太守行》）

（2）△，五十弦翻塞外声。

（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

（3）予独爱莲之出淤泥而不染，△。

（周敦颐《爱莲说》）

（4）△，浅草才能没马蹄。

（白居易《钱塘湖春行》）

（5）△，愁云惨淡万里凝。

（岑参《白雪歌送武判官归京》）

（6）蒹葭萋萋，△。

（《蒹葭》）

（7）△，任重而道远。

（《论语》）

（8）浊酒一杯家万里，△。

（范仲淹《渔家傲·秋思》）

（9）《行路难》中用典故写出诗人自己对从政仍有所期待的句子是：

△，△。

（10）《使至塞上》中运用比喻传达出作者幽微难言的内心情感的句子是：

△，△。

参考答案及评分细则：

⑴提携玉龙为君死

⑵八百里分麾下炙

⑶濯清涟而不妖

⑷乱花渐欲迷人眼

⑸瀚海阑干百丈冰

⑹白露未晞

⑺士不可以不弘毅

⑻燕然未勒归无计

⑼闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边

⑽征蓬出汉塞，归雁入胡天。

（每空1分，计12分，有错别字则该空不得分）。

1.书写清楚，行书、草书能看清楚给分，看不清楚不给分

2.多字、丢字、不给分

3.错别字不给分

4.位置颠倒不给分

存在问题及教学建议：

1.“提携玉龙为君死”中的“携”写成上下结构

2.“八百里分麾下炙”中“麾”写成“摹”，“炙”少一点

3.“濯清涟而不妖”中的“涟”写成“莲”

4.“乱花渐欲迷人眼”中“渐”写成“溅”“欲”右边写成反文

5.“瀚海阑干百丈冰”中“瀚”右边多写一横，“阑”加三点水

6.“白露未晞”中“晞”左边写成白，或写成“白露为晞”“白霜未晞”

7.“士不可以不弘毅”答成“仁以为己任”，“毅”字写错

8.“燕然未勒归无计”中“燕”“未”字不规范，“计”写成“际”

9.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，很多答成“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“垂”书写不规范，“钓”写成“钩”

10.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，一些学生答成“大漠孤烟直，长河落日圆”，也有少部分答成“萧关逢候骑，都护在燕然”，也有答成“乡书何处达，归雁洛阳边”，其中“蓬”写成左右结构，“雁”写成了“燕”。

另外书写不清楚，看不清楚关键性笔画较多，建议：

1.夯实书写基本功，强调书写的规范性

2.重点加强诗句中难写、易写错的重点字词的训练，如易错字，形似字，古文通假字等等

3.加强背诵训练及必要的理解训练

二、阅读（满分60分）

（一）阅读下面【甲】【乙】两段选文，完成11—14题。

（10分）

【甲】（邹忌）于是入朝见威王，曰：

“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：

由此观之，王之蔽甚矣。

”

【乙】秦昭王闻孟尝君①贤，乃先使泾阳君②为质于齐，以求见孟尝君。

孟尝君将入秦，宾客莫欲其行，谏，不听。

苏代谓曰：

“今旦代从外来，见木禺③人与土禺人相与语。

木禺人曰：

‘天雨，子将败矣。

’土禺人曰：

‘我生于土，败则归土。

今天雨，流子而行④，未知所止息也。

’今秦，虎狼之国也，而君欲往，如有不得还，君得无为土禺人所笑乎？

”孟尝君乃止。

【注释】①孟尝君：

齐国的王族，姓田名文。

其父田婴，是齐威王的小儿子。

②泾阳君：

秦昭王的弟弟。

③禺:

通“偶”。

④流子而行：

把你冲走了。

11．选出下列各项中加点词意思相同的一项。

（2分）

Ｂ

Ａ

皆以美于徐公王之蔽甚矣

不以物喜，不以己悲重岩叠嶂，隐天蔽日

Ｄ

Ｃ

今秦，虎狼之国也见木禺人与土禺人相与语

策之不以其道相与步于中庭

参考答案及评分细则：

D，2分。

12．将【甲】【乙】两文中画横线的句子译成现代汉语。

（4分）

（1）于是入朝见威王，曰：

“臣诚知不如徐公美。

”

△

（2）君得无为土禺人所笑乎？

△

参考答案及评分细则：

（1）（邹忌）于是上朝拜见威王，说：

“我确实知道自己不如徐公美。

”（2分）

1.重点词语翻译准确，见：

拜见、求见；臣：

我；诚：

确实、的确、真的、实在

2.句意表述完整，错别字不扣分

（2）您不是要被土偶人讥笑吗？

（2分）计4分。

1.译句是反问句式

2.重点词语翻译准确，君：

您；为：

被；笑：

嘲笑、讥笑、取笑、笑话

3.添加内容扣分

4.错别字不扣分

存在问题及教学建议：

（1）“诚”译为“诚实”；“知”字漏译；人物不明确，例如：

于是入朝拜见威王，说：

“我诚实的知道您不如徐公美。

”

于是入朝拜见威王，说：

“我真的不如徐公美。

”

（2）“君”译为“国君”“大王”；“得无”译为“得不到”；句式为陈述句，例如

君不为土偶人的话感到可笑吗？

大王得不到土偶人还笑吗？

你一定被土偶人笑话的。

13．概括【乙】文的主要内容。

（2分）

△

参考答案及评分细则：

苏代成功阻止孟尝君入秦。

（答案很简单：

人物、事件、结果。

在批卷过程中感觉课外文言文内容概括对于学生来说还是很有难度的。

学生的得分率不是很高，得0分的大有人在。

）

存在问题及教学建议：

这道小题，学生失分的主要原因可概括为以下两方面：

一、文言文没读明白。

1、根本没读懂。

例如：

1）孟尝君让秦昭王打齐国。

2）秦昭王让自己的弟弟苏代求见孟尝君，与他偶遇，被孟尝君损，狼狈离开。

3）秦昭王用孟尝君是弟弟做人质诱引他，而苏代用木偶人的故事把秦昭王说服。

4）秦昭王想见识一下孟尝君的才能，苏代就给他讲了一个故事，成功进谏了。

……

2、读懂一点。

例如：

1）苏代用土偶人和木偶人的故事来说服孟尝君不投降。

2）苏代成功劝谏孟尝君出使秦国。

3）苏代劝孟尝君不要无准备入秦都。

4）苏代以木偶人和土偶人设喻，委婉规劝秦昭王，使其不去秦国。

……

二、学生答题技巧欠缺，答题不规范。

例如：

1、秦昭王派人拜见孟尝君让他前往秦国，众人劝谏不听，最后苏代用智慧劝谏成功没有去秦国。

2、孟尝君受秦王之邀，但听了苏代的劝说后就没去。

3、苏代劝谏孟尝君。

4、孟尝君不听宾客上谏，苏代合理上谏，孟尝君不去秦国。

5、苏代以土偶人和木偶人的故事委婉进谏孟尝君，使他接受的事。

……

14．【甲】文中的邹忌和【乙】文中的苏代能成功进谏的原因是什么？

（2分）

△

参考答案及评分细则：

（答案多元）

委婉劝谏，易于对方接受。

计2分。

存在问题及教学建议：

这道小题比13小题略微好些，失分相对小一些。

失分的主要原因是不知道是要答两文的共同点，抓不住重点答题；还有就是不是从进谏方式方面答题，而是从人物的性格特点方面答题。

例如：

1）都引用一个事例或故事来进谏，运用了和气的语气来说服。

（意思对）

2）有勇有谋，聪明机智，以自身事例来进谏。

3）有聪明的头脑，有智慧，能把握说话时机，讲究说话的艺术。

（不对吗？

）

4）邹忌和苏代都勇于进谏，善于进谏，齐王和孟尝君都善于纳谏。

……

除了以上情况之外，在批卷过程中，让我们感到头疼的还有学生严重的错别字情况：

委——为萎娓

婉——惋宛

规劝——归奴

孟尝君——梦尝君

制止——致止

其中尤其以“委婉”错的最多。

再有就是学生的书写很少算得上工整，潦草不说，勾勾抹抹的也不少；有极个别算得上工整，但字间距太小，看不清楚答题内容。

（二）阅读下面的选文，完成15—20题。

（20分）

不敢辜负的青春

①我大二的的生活就像一个乱七八糟的调色板——逃课，迷恋网游、喝酒，很忙，但都与学业无关。

暑假，我参加班级同学的假期游，登上了开往西安的列车。

车上人满为患，我们只买到两张卧铺票，大家只好轮换着休息，余下的就在硬座车厢里打扑克，玩得不亦乐乎。

②凌晨三点，我拖着浓重的困意去卧铺车厢休息。

人太多，过道里挤满了好多农民工模样的人，头枕在编织袋上，昏昏沉沉进入梦乡。

在一节车厢连接处，小小的空间里，人们横七竖八地或坐或躺。

我忽然像针扎一样，大声叫起来——只见我的父亲蜷在角落里，背倚着包裹，微仰着脸睡着。

父亲的汗衫皱巴巴的，头发蓬乱，脸黝黑、苍老。

③父亲看见我也大吃一惊。

父亲说，他是去郑州的建筑队干活，农活忙完了，正好出去转转。

我知道父亲故作轻松的话语，是不想让他担心。

父亲又问我去哪里，我吞吞吐吐地说出行程，父亲却鼓励我，年轻人就该这样，读万卷书，行万里路嘛。

想到亮红灯的功课，我不敢看父亲的眼睛。

④我劝说父亲不要再出去做工。

父亲说，劳动惯了，闲不下来。

父亲从不在我面前诉说生活的苦，我也很少想过父亲的付出。

现在看着年老的他背着行李卷出外做工，我心里涌起一种难言的酸涩。

⑤那晚，父亲在我们的卧铺车厢里睡得很香。

送父亲下车后，我在自己的口袋里发现多了二百元钱，两张皱皱巴巴、浸着汗渍的钞票，让我觉着沉重、烫手。

⑥我忽然就没有了出游的兴致，我的眼前老是晃动着父亲满是皱纹的面容。

从景区回来，我在父亲打工的城市下了车。

天闷热得像个大蒸笼，暑气滚滚，空气里冒着干渴的味道。

⑦在郊外的建筑工地，我见到了正在忙碌的父亲。

工地刚施工不久，楼房才建起一层多高，在机器的轰鸣声里，父亲正踩着用木板搭起的脚手架，叮叮当当地捆扎钢筋。

看见我，父亲急忙从架上下来，心疼地责备我大热的天来工地做什么。

看着父亲湿透的汗衫，被暑热熏得黑红的脸膛，我直觉着嗓子发堵，不知是汗水还是泪水从他脸上滑下，流进嘴里咸涩的苦。

⑧正说着话，有工友从身边走过，父亲自豪地介绍，这是俺上大学的儿子。

那工友又问在学校学的啥？

“念的是计算机，开学就大三了。

”父亲大声回答，又侧头看看我……

⑨我心里五味杂陈，想想那两门挂科的功课，我无地自容。

我在工地待了两天，才知道，那天父亲在火车上把仅有的钱都留给了我，现在的生活费，是拿工钱代扣。

天气那么热，每天强体力的劳动，简单、粗糙的饭菜就是父亲全部的生活。

我苦劝父亲回家，我留下来做工。

父亲有些生气：

“俺干庄稼活的，这点累算啥，这哪是你读书人待的地方，你好好读书，将来有出息，比啥都强”。

⑩浮躁无比的我，忘记了自己的来处。

如今，父亲烈日下的汗水，一滴一滴溅在心里，唤醒我沉睡的心。

那个暑假我突然感觉长大了许多。

⑪多年后，当我和父亲聊天，还常常会提到那年夏天。

只是，我没有告诉父亲，如果没有那次火车上的相遇，我不知还要挥霍多久的时光。

父亲拼尽一生，用全部的心血，浇灌我人生路上的片片绿荫，我怎能再辜负青春？

15．阅读选文③—⑤段，概括出父亲做的哪些事使“我”没有了出游的兴致。

（3分）

△

参考答案及评分细则：

父亲背着行李卷外出打工（1分）；父亲偷偷地把钱留给我（1分）；父亲鼓励我远足见世面（1分）。

计3分。

①按照答案给出的三个得分点赋分

②表述出主要意思可得分：

1.表现出父亲外出打工；2.表达出父亲给我钱；3.表达出父亲鼓励我远足/游玩/读万卷书、行万里路

③语句基本通畅，出现个别错别字不扣分

存在问题及教学建议：

①审题不清：

原题是让阅读③-⑤段，概括出父亲做的哪些事使“我”没有了出游的兴致，答案需从指定范围内概括，而一部分学生忽略了，从全文中找答案，如：

写父亲在炎热的夏天在工地做工等；

②错别字现象：

尽管出现个别错别字没有扣分，但此现象还是应引起重视，如：

打工（做工）写成“做功”“做公”，表扬写成“表详”，鼓励写成“”，还有丢字现象。

③回答问题抓不住重点。

个别学生表述条理不清晰，说过的话反复说，只围绕一个得分点谈，而其他的得分点都忽视了。

④说话不完整，导致句子表述不清楚。

例1“父亲在火车上对我的鼓励”；父亲鼓励我什么？

例2“父亲从不说他干活的苦”；父亲坐火车到哪做工？

例3“父亲在火车上的外貌”

⑤表述不清楚：

个别学生要写父亲打工赚钱，却不会概括说了一大堆，也读不出外出打工的含义，如很多学生引用文中原话“父亲为了不让我担心说是出去转转”这样的话概括不出父亲外出打工。

再如：

“父亲从不在我面前说出生活的劳累”等。

⑥个别学生答题潦草，出现勾画、删减的现象，导致卷面很乱，阅卷困难。

⑦出现二、三十张空白卷。

建议：

①指导学生规范写字；

②指导学生分点答题，按分值答题；

③指导学生审清题再作答；

④引导学生清楚表述，说完整话；

⑤夯实字词基础，减少错别字和用词错误；

⑥保持卷面整洁、减少勾抹。

16．选文⑥段画横线的语句运用了哪种描写方法？

有什么作用？

（4分）

△

参考答案及评分细则：

景物描写（1分）；生动形象的写出了天气的炎热（1分）；突出了父亲工作的艰苦（1分）；为下文作铺垫（1分）。

计4分。

存在问题及教学建议：

本题答题较好，学生基本掌握了解题方法。

17．父亲是一个农民，他身上集中体现了农民的哪些优秀品质？

（3分）

△

参考答案及评分细则：

勤劳、俭朴、坚忍要强、任劳任怨、无私、有责任感。

（答对三点即可）计3分。

勤劳（吃苦耐劳、能吃苦）

俭朴（节俭、勤俭、质朴、朴实）

坚韧要强（坚韧、坚强）

任劳任怨（不怕苦、不怕累）

无私（奉献精神）

负责任（有责任心、认真负责）

存在问题及教学建议：

①学生不能用准确的词语评价人物的品质。

例如：

“勤劳”，学生答为“习惯劳动，一天不干活难受”；“节俭”，学生答为“是个节约，舍不得花钱的”；“无私”，学生答为“对自己抠，对孩子大方”。

类似的情况很多。

②评价角度重复，导致缺点，丢分。

例如“父亲是一个热爱劳动、勤劳肯干、吃苦耐劳、干活不惧脏，不怕累、能吃苦、能干的人。

”写了很多，得1分，学生虽然关注到了得分点，因为都是同一个角度评价，也只能得1分。

③审题不当。

学生把人物品质理解为父亲的形象，答案为“爱孩子，关心孩子的成长，慈爱、尊重孩子、教子有方”等这些答案都不是得分点。

④错别字。

例如“吃苦奈劳”“任劳认怨妇”“普实”“节检”“不畏坚苦”

18．结合语境，描写出选文⑧段中“父亲大声回答，又侧头看看我……”时的神态。

（20字左右）（3分）

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参考答案及评分细则：

略　运用神态描写（1分）；符合情境，突出喜悦自豪之情（1分）；语言通顺，字数符合要求（1分）；计3分。

如果只写出喜悦、自豪，但描写不具体，不能得分。

存在问题及教学建议：

①不会对人物进行神态描写，尤其是生动具体的描写。

例如“父亲十分兴奋激动，因为我而自豪高兴的神态”

②语句不通顺。

例如“父亲用坚定的眼神望着我，父亲的眉头紧锁着，但嘴角依然洋溢着微笑。

”这样的描写不仅是语言问题，更是缺少生活体验，缺少观察生活的表现。

③审题不明。

不少学生把本题看成是人物描写方法及作用。

例如“动作描写，写出了父亲当时自豪的样子”，还有不少学生把本题看成是描写“我”的神态。

审题不清与教学中大量的重复训练有关。

④不能根据语境体会出人物当时应有的神态。

例如“父亲苍老的脸上浮现出惊讶，眼中充满了疑惑的目光”“父亲眼中无比激动，希望孩子能努力学习，为父增光”等等。

19．读选文⑩段，结合全文说说“我”为什么说自己长大了许多。

（4分）

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参考答案及评分细则：

我认识到了自己往昔的错误、生活的浮躁；我理解了父亲的艰辛和付出，也理解父亲对我的期盼；我敢于承担责任，主动请求留下来替父亲打工；我不敢辜负青春。

答出一点得1分，答出4点得满分。

计4分。

认识错误（惭愧、自责、后悔、反省自己、认识以前的浮躁、对不起父亲、改过自新