部编版一年级语文上册教案.docx
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部编版一年级语文上册教案
一年级语文上册教案
识字:
1.天地人
教学目标:
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。
教学重点:
能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。
教学难点:
能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。
教学准备:
教师:
“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。
学生:
每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数:
一课时。
教学过程
一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。
2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。
(二)小结:
读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:
识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。
(三)板书课题,要求学生留心观看。
(板书:
①天地人)
(四)学习读课题。
1.出示任务:
这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
天 地 人)
3.带读课题:
①天地人
(五)小结:
刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。
接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读
(一)尝试读文,学习生字。
1.出示任务:
翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
你 我 他)
3.小结:
这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,齐读。
(二)音难字教学,读准课文。
1.出示任务:
刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:
音难字:
人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。
三、阅读感悟,朗读课文
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务:
仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导:
预设:
选出:
天、地、人。
反馈订正后,读这三个生字。
3.出示任务:
同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。
4.反馈指导:
学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。
5.小结:
同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:
(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?
注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。
1.出示任务:
(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。
)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?
想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导:
A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整,音量适中。
3.小结:
通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务:
同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?
B.反馈指导:
提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码,你读字。
(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
)
2.我举字卡,你读字。
(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
)
注意:
把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。
五、总结
今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。
(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
2.金木水火土
教学目标:
1、认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点、难点:
教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。
教学准备:
生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。
教学课时:
2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画,揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题:
有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。
出示课题一金木水火土。
3、指名读课题:
谁能读读课题?
你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解里。
三、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3、读一读。
出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
五、当堂训练,指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文:
给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文:
指名背诵,小组齐背,全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
5、讲评:
讲评后,学生继续练写。
四、课堂小结
3.口目耳
教学目标:
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字,认识3种笔画“丨、丿、丶”和1个偏旁“”。
3、培养观察能力,激发学生热爱祖国文字的情感。
教学难点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字
教具准备:
本课12种实物图片、有关笔划和生字卡片
课时划分:
两课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、开火车认读学过的生字卡。
如:
山、水、田、雨、石、土、鱼等。
(及时予以肯定,给孩子表现的空间,激起他们学习新课的欲望)
2、导入新课:
今天我们再来认识一些十分有趣的生字。
二、尝试认字
1、出示生字“日、月、兔”,看看谁能认识这几个字,是怎么会认的?
(这些字在前面课文中和生活中经常接触,再次激起学生的成就感,以投入下面的主动学习中。
)
2、出示“日、月、兔”的实物卡片,请学生上台贴图,把图片贴在相应的生字卡上方。
初
步感知图文。
三、图文结合,整体感知
1、出示其他的实物图片,学生看图说说,图上画着什么?
(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。
2、小组讨论:
把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢?
为什么?
手上的生字你们认识吗?
(初步体会象形字的特点)
3、全班交流。
4、小结:
小朋友们既懂得观察,又会自己认字,真了不起!
下面我们一起把这些字记得更
牢好吗?
四、揭示课题,教“目”字
1、出示课题:
学生试读,老师范读,带读。
2、图字对照,认记“目”字。
⑴读字看图。
认读:
“目”,知道“目”指的是眼睛。
⑵看字比形。
比一比:
图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方?
⑶识记生字。
小组讨论:
你是怎么记住“目”字的?
老师引导:
“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
⑷师生共同小结学法:
读字看图----看字比形----认记生字。
五、学习生字
1、小组合作,自学其余的生字。
2、老师巡视,点拨指导。
六、汇报交流
1、学生汇报自己认识了什么字,是怎样记住的?
2、老师揭示易忽略的笔画。
如:
“鸟”—小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
“兔”—兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点。
“禾”—禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
3、随“兔”的教学,认识“”(角字头),说说还认识哪些带“”的字。
七、巩固生字
1、抽读生字卡片。
2、开火车读、个别读、齐读。
3、摘果游戏。
一棵长满果实的梨树,每个梨上都有一个生字,认读一个,摘走一个。
八、指导书写“丨”
1、认识笔画“丨”。
⑴出示“竖”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
⑵老师范写,并介绍两种写法。
悬针竖,即带针尖的,起笔和收笔都要重些。
2、学生书写。
3、学生练习笔画,师巡视,及时纠正、纠错。
九、布置作业
1、读拼音,写笔画。
héng()shù()
2、读一读、拼一拼、连一连
1、mùěrkǒuyuèrìhuǒ
口耳目日月火
2、niǎotùyánghémùzhú
木禾竹羊鸟兔
第二课时
一、游戏引路,复习巩固
1、给字宝宝带帽子。
⑴出示12个生字和12顶帽子。
(帽子上写着生字的音节)
⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。
⑶开火车认读。
二、指导书写“十、木、禾”
1、书写“十”
⑴分析笔画“十”有几个笔画?
⑵介绍笔顺规则,先横后竖。
⑶学生观察范字,说说这里的竖带针尖吗?
⑷老师范写,并提醒:
横写在横中线上,右边稍高,竖在竖中线上,横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖的。
⑸学生描、临后评议。
⑹继续练写。
2、认识新笔划“丿、丶”。
⑴出示“丿”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
⑵老师范写“丿”,讲述书写要点,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。
⑶学生书写在手上,充分感受运笔力度的轻重变化。
⑷认识“丶”。
“丶”的书写要点:
从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时送力到笔尖。
3、书写“禾、木”。
⑴观察范字,说说他们有什么相同的地方和不同的地方?
⑵老师范写。
⑶学生描、临后评议。
⑷练写。
三、实践活动
1、我会连
⑴自己根据图和字的联系连一连。
⑵小组交流自己所认的字。
⑶总结识字的方法。
2、加一加,变一变。
如“口”加一笔变成什么字?
(日、中)加两笔呢?
(目、田、白、右)
⑴同桌互相讨论。
⑵师生共同总结。
四、扩展活动
找一找生活中你还认识哪些象形字?
5、布置作业
3.日月水火
教学目标:
1、知识与技能:
学会4个生字,认识2种笔画,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、过程与方法:
借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
3、情感态度价值观:
注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
教学重点:
正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点:
正确书写“禾”和“火”字。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
出示太阳图片,学生认识。
教师引导:
太阳与我们人类有着密切的关系。
在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?
电脑演示:
古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
(出示“日”)这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?
打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片,认识事物
1、教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。
2、小组交流这些事物在那里离,你见过吗?
3、读一读这些事物的字音。
4、指名读,其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
2、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
四、了解字义。
1、这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?
想想,一会儿说给大家听一听。
2、你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!
五、记忆生字的字形
1、导语:
那你们有什么好办法记住这些字呀?
2、先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。
3、请同学们看书上的笔顺跟随,伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5、请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计:
日月水火
第二课时
一、复习
1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字
1、导语:
要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2、观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3、学生提出认为难写的字,请同学说一说占格位置。
4、教师演示书写。
5、请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:
如:
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1、学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
五、课堂小结
板书设计:
日月水火
4.对韵歌
教学目标:
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过听读、看图想象等方法,识记生字。
教学难点:
读准“风、虫”的字音。
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
2、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习"对"字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示"对"字。
个别读,齐读。
(3)认识"对"字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说"对"的反义词。
5.指导学习"云""山""虫"。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导"云"和"虫"。
(5)学习"云"和"虫"的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示"云"和"虫"的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给"云"和"虫"两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习"雨""风""花""鸟"。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉"对"字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解"山清水秀"的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说"山清水秀"。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解"桃红柳绿"。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后一行。
去掉"对"字再读。
④个别读,齐读。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
"云"字第三笔是"撇折";"虫"字的第五笔是"提";"山"的第二笔是"竖折"。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
汉语拼音
1.aoe
教学目标:
1.学生学会ɑoe,能读准音,认清形,正确书写;知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑoe的音。
2.能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。
有主动学习的兴趣。
有良好的写字习惯。
教学重点:
学生学会ɑoe,能读准音,认清形,正确书写。
知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑoe的音。
教学难点:
通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
教具准备:
拼音卡片,四线格磁贴
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
(一)整体认识拼音
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识他们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?
拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是ɑoe.(出示带有手脚的拼音卡片)。
(二)(挥动卡片)嗨,小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。
请把书翻到第20页。
二、讲授新课
(一)学习单韵母ɑ
1.读准音:
我们的ɑ很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?
哦,是小姑娘在唱歌,发出了ɑɑɑ音。
她的嘴巴是怎样的呢?
(张的大大的)
你能模仿她吗?
模仿ɑ的口型
学生跟唱
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
2.认清形:
请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。
是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子,她的小辫子就像是ɑ的尾巴。
边描写头像,边念儿歌:
“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?
就是ɑɑɑ。
”
我们一起来写个ɑ:
(教师范写)
ɑ要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。
学生书空
ɑ玩累了,要回家休息了。
我们送它回去好吗?
它的家就是这拼音格,跟我一起念:
“拼音格”
四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。
我们的ɑ就住在中格里,
好,我们比一比,看谁先把ɑ送回家。
(教师巡回,纠正)
学生在语文书上找到拼音格的中格,临摹写一个ɑ。
(二)学习声调:
把ɑ送回家了,我们也该开着汽车回家去了。
小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?
学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,ɑ遇上它们,读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和ɑ的四声,哪些地方很像呢?
(同桌学习,观察讨论)
对了,第一声是平的,坡也是平平的,我们念的时候也是平的,教师范念ɑ
跟老师说:
“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:
á
别人的话你没听清楚,会问他:
“啊,你说什么?
”就是这个音。
跟我一起说。
第三声要下坡再上坡,形状像什么?
我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读ǎ
“啊,怎么能这样?
”就是这样个音。
跟我一起说。
第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念à
“啊,祖国真伟大!
”跟我一起说。
(三)巩固练习:
(念儿歌):
车平地走ɑɑɑɑ,汽车上坡ɑɑɑ,汽车
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