心理学研究论文心理与行为研究论文16篇.docx

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心理学研究论文心理与行为研究论文16篇

心理学课题研究论文

心理与行为研究论文16篇

【摘　要】学龄前儿童心理行为问题检出率较高，儿童行为问题较为突出；儿童家庭教养行为与学龄前儿童心理行为问题的发生密切相关，家庭教养行为中语言/认知信息、情感温暖/自我表达及活动多样性/游戏参与是影响学龄前儿童心理行为发生的独立危险因素。

【关键词】心理行为心理与行为心理与行为论文

心理与行为研究论文:

员工心理行为特点与安全研究论文

本文应用安全心理学的相关知识，结合供热公司基层车间安全生产实际和员工现状，研究了供热企业员工的心理行为特点及其对与安全供热的关系，提出了应对措施，为进一步加强供热车间的安全管理提供一种新的思路。

一、概述

在传统的规范之上、技术之上的安全管理模式下，供热企业近年来花费了很大的资金和精力，改造和维修了大量非安全设备和工艺，制定修改了各种岗位操作规范和安全管理制度，加强了员工的安全技术教育培训，采纳了较为先进的HSE安全管理体系和管理理念，加强了安全监督检查力度，企业的安全形势有了一定的改善，但有些供热车间仍然存在着一些客观和主观方面的安全隐患，不时会发生一些安全事故，这不得不令人深思。

供热企业发生的事故多种多样，但几乎都和员工（包括普通职工和基层管理人员）的心理和行为问题有关，在事故分析和总结时简单的“三违行为”“责任心不强”“管理不到位”等字眼掩盖了安全事故发生的最终根源——员工心理行为特点。

为什么员工会发生三违行为、为什么责任心不强、为什么有些事故会重复发生、为什么管理者监管不力等等，这些问题几乎很少有人深究。

这就需要我们安全管理人和基层车间队领导从安全心理学的角度认真观察分析和研究，在日常生产工作中扩展安全管理的视野和深度，以提高供热企业整体的安全管理水平。

二、研究员工心理行为特点的作用

人是有情感会思维并时刻具有心理活动的高级动物。

人的语言、行动、情绪、思维方法等绝大多数是受其心理状态或心理活动影响的。

而人的心理状态和心理活动又是受外界因素和自身的个性特点所左右。

由于供热公司基层车间员工文化水平和个人素质参差不起，35岁以上员工居多，需要倒班作业，供热运行设备多属于特殊的压力锅炉和其他机械设备，输煤除渣环境较差，噪音大，污染较为严重，同时由于车间的管理模式、社会压力、婚姻家庭、人际关系等复杂因素的影响，使得员工的非正常心理行为特点成为各种不安全隐患存在的最深根源。

分析研究员工心理行为特点有助于管理者在实际的供热生产中更加客观地运用管理手段和方式提高员工在工作中的安全意识。

2.1、可以为供热生产工艺技术设计、设备选型、劳保防护用品的选用提供参考依据；

2.2、为创造安全和谐的生产工作环境提供指导；

2.3、能够为公司HSE体系部门制定各岗位操作规范、事故应急预案、安全管理制度提供参考依据，进而提高公司HSE体系运行的有效性；

2.4、可以为员工安全教育培训提供理论依据，充实教育内容，提高教育培训效果；

2.5、可以在分析事故时提供深层次的解释，进而找到预防事故的措施和方法；

2.6、可以为基层车间加强安全管理，杜绝员工“三违行为”和隐患排查治理提供有效方法和预防措施；

2.7、可以为日常生产的危害风险识别新增人为的因素，减少和降低主观人为的危害和风险。

三、供热员工心理行为特点的一些不良表现

人的心理活动非常复杂，根据多年的观察和了解，结合供热生产设备环境，员工素质结构，员工心理行为特点有以下一些具体的不良表现：

3.1、疲劳：

体力疲劳、心理疲劳、病态疲劳。

员工由于高强度、长时间作业或休息不充分产生体力疲劳；由于婚姻、家庭、人际关系、工作、利益等原因产生心理疲劳；由于长期有病或有缺陷产生病态疲劳。

有的司炉员工上夜班前没有休息好，疲劳瞌睡，对出现的设备安全隐患或故障视而不见，操作失误；有的员工婚姻失败，整天心事重重，工作心不在焉；有的女员工操心孩子学习吃饭问题；有的担心医院里的家人；有的自身临时不舒服或长期疾病得不到根治。

疲劳容易使人精神恍惚，注意力分散，感觉没劲，工作中易出现不安全思维和行为。

3.2、情绪失控：

喜、怒、哀、乐；缺乏理智，情绪容易失控，说话办事容易冲动。

有的男员工为了一点蝇头小利斤斤计较，争吵甚至冲动打人；有的急于下班或参加其他活动造成的心理焦躁情绪；有的管理人员呵斥谩骂造成员工工作中情绪波动。

情绪失控可以使人心跳加速，思路混乱，注意力分散，容易违反规范，办事不计后果。

3.3、习惯心理：

由于长期的工作行为、工作动作习惯，导致在特殊情况下发生危险动作。

有的员工观察炉膛火焰时脸正对着炉门；有的单位设备刷漆时经常搀兑汽油；有的员工揭井盖时不用工具直接用手；有的对脏乱差的生产现场习以为常无动于衷。

习惯心理强化了员工的习惯性违章，一旦形成很难纠正。

3.4、侥幸心理：

由于偶尔行为没有被发现或没有造成后果。

有时个别管理人员违章指挥侥幸没有发生事故；有时发生事故幸好自己没在现场；有的员工偶尔违反劳动纪律迟到早退没有被发现和处理。

侥幸心理经过多次试验会演变为习惯心理和自信心理，使投机行为演变为习惯性违章，最终酿成苦果。

3.5、自信心理：

逞强，认为自己干非本职工作不会出问题。

有的非电工员工懂一点电气知识，认为自己有能力很自信的去启停一些电气设备，违章拆接电源线；有的无电气焊证的钳工私自动电气焊作业；有的非专业司机私开单位生产用车。

过分自信的心理助长了个别员工违章操作和违章指挥。

3.6、省能心理：

花最少的力气、时间，做最多的事，获取最大的回报。

有的气焊工在气焊作业时为了省事省劲将氧气和乙炔瓶放的很近，没有达到安全距离；有的车间除渣工图省事随意减少除灰除渣次数，造成除灰除渣系统堵塞或除灰除渣设备负荷加重拉断刮板或链条；有的电工图省事用铁丝代替保险丝。

省能心理会逐点演变为习惯心理、侥幸心理、无所谓心理，致使员工责任心不强，偷懒，随时都会出现不安全行为。

3.7、逆反心理：

因受挫折或与自己的意愿相违背，产生与正常行为相反的叛逆心理。

因工作失误或其他原因受到批评或处罚，情绪低落，感觉工作没奔头，甚至发牢骚闹情绪，工作中不按要求去办；因个人矛盾，对某人产生反感，故意不服从工作安排或不配合工作；因对单位的岗位调整、工作分工、奖金分配、职务晋级等不满，造成心理失衡，自暴自弃。

逆反心理必然会引导人的思维和行为偏离规范，引起不安全事故的发生。

3.8、攀比心理：

与各种条件环境对比后，因落后而产生的心理障碍。

有的倒班员工和正常班员工攀比，心理生产一种不平衡；有的员工和其他单位比，觉得自己的工资奖金少；有的员工觉得别人的岗位比自己的舒服轻松，争着要去。

攀比心理加剧会产生心理失衡，进而形成逆反心理，阻碍了员工的工作积极性和上进心。

3.9、依赖心理：

缺乏工作主动性，过分依靠他人或组织。

有些人在工作者不想承担责任，得过且过，家里的事永远高于工作上的事，工作要别人多操心；有的工作前危害风险识别，依赖车间管理人员分析班长讲，自己不去观察分析动脑子，甚至看到安全隐患不去反映、处理，属于不爱操心的一类；有的车间遇到生产困难不想办法协调解决依赖上级部门；有些司炉人工可以方便处理的问题非要钳工干。

依赖心理致使发现的一些安全隐患得不到及时防范和处理。

3.10、老好心理：

事不关己，怕麻烦，怕得罪人。

有的管理人员、班组长在生产过程中看到或发现其他员工违章或处于不安全状态，不去管不去说，害怕得罪人；有的安全员看到员工没按规定劳保着装视而不见，有的人明显违章避而不谈，不依照规定处罚；看到非本单位人员随意进出生产现场或车间不闻不问；出于好心帮助其他人违章作业。

老好心理使安全管理处于失控状态，随时都会爆发不安全事故，有点助纣为虐。

3.11、无所谓心理：

对重要性危害性认识不足。

有的员工认为烧锅炉没有什么技术含量，提不提高自身的安全技术水平无所谓；有的员工认为只要温度达标，煤炭能不能完全燃烧无所谓；有的员工碰到一些生产问题自己处理后，没有影响生产汇不汇报无所谓，为以后的不安全事故埋下隐患；有的员工怕影响自己的美观和换衣服麻烦认为干一些临时工作或小的工作时，穿不穿劳保用品无所谓。

无所谓心理掩盖了安全的重要性，会使人判断失误，酿成大错。

3.11、判断失误：

由于认识不够，措施不当，导致小事变大事。

有的司炉工遇到突然停电时没有判断准确，盲目用事故补水泵定压，造成锅炉闸门水击断裂；有的员工发现行吊钢丝绳有一点断裂毛刺，没有及时更换造成行吊运行大故障；有的点炉前以为锅炉进出口闸门都是开的不去检查，结果运行后造成汽化。

判断失误，措施自然失效。

3.13、心理素质不适合从事某项工作：

意志薄弱（胆子小，遇事发慌），关键时候技术要领技术规范掌握不全。

有的职工看到领导在就紧张，会说的说不出来；有的遇到突发事故就发慌，不知道该干什么或误操作；有的员工有恐高心理，站到锅炉顶上腿就打哆嗦；有的司机好胜心急喜欢开快车。

心理素质不过关，掌握的技术就发挥不出来，仍然会出事。

四、员工心理行为特点与安全供热关系

供热企业发生生产安全事故的原因，一般来说内因是主要的。

员工是供热企业各岗位设备的具体操作者，他的工作态度、注意力、责任心、应急反应能力、技术运用等都受其当时的心理活动的支配。

心理活动失常就可能导致员工的语言、行动、情绪、思维失控，使其思想和行为偏离本岗位原有的安全规程和安全状态，员工的行为过失、不安全行为及不安全状态，致使现场的安全隐患得不到及时排除，甚至直接导致事故的发生。

而良好的心理活动可以发挥人的积极性、主动性、创造性，可以为安全供热提供稳定可靠的保障。

所以说员工良好的心理行为特点是保证供热企业安全平稳运行的主观前提条件，安全供热离不开各岗位员工良好的心理行为特点；心理行为特点失控极易引起供热生产中不安全事故的发生。

五、采取的措施

针对这种极有可能引发安全事故的心理行为特点，有什么应对措施呢？

我们可以采取如下一些措施来杜绝或减少不利于安全的心理行为特点的产生：

5.1、强化规章制度的约束力。

用严格的岗位操作规范和安全管理制度约束员工的不良心理行为特点，制定和执行严格的安全生产奖罚制度。

5.2、关注职工特点，及时解决实际问题。

基层车间队的管理人员要注意观察员工平时在工作中的表现，分析他们在安全生产中可能出现的各种心理行为特点。

尤其要重点关照无视安全规程的“能”人、冒险蛮干的急性子人、烦事缠身的忧愁人、遇事凑合的懒惰人、毛手毛脚的粗心人、吊儿郎当的马虎人、喜欢依赖的懒人、技术不精的落后人、休息不好的疲惫人、初来乍到的新工人。

对这些人要进行严格的安全培训和要求，促其改掉自身存在的缺点，弥补不足，帮助解决实际困难，增强安全意识。

5.3、选聘安全意识强，具有良好的心理行为特点、善于团结、组织的员工当班长，发挥优秀班组长对其他员工安全行为的积极影响作用。

努力提高其他管理人员的安全技术和管理能力，增强他们的意志和自制力，增强沟通交流，营造公平和谐的工作生产环境，使全体员工都有一个良好的心理行为特点。

5.4、继续落实HSE管理体系的执行，尤其是把非常实用的危害风险识别、应急预案等要素变成员工每天工作时的自觉和习惯性行为。

定期让每个岗位的员工对其本岗位的危害和风险进行自我识别，单位汇总学习，并作为岗前培训和考核内容。

建议基层班组在日常的班前危害风险识别时对非正常心理行为特点的员工进行危害风险识别，以便采取有效措施防止事故发生。

5.5、根据员工心理行为特点，合理组织生产分工配合和工种岗位的安排。

5.6、积极倡导和组织员工开展健康活泼的文体活动，注意劳逸结合。

六、结论

作为供热车间安全生产的管理人员，应具备一定的安全心理学知识，善于观察和分析员工的心理行为特点，对症下药，努力提高安全管理的技巧和水平。

随时掌握员工的愿望和动机，把安全管理由被动地事中、事后控制变为主动地事前分析、预测、控制，要使所有员工都明白：

“为什么要这样”，“应该这样”，“不这样不行”。

才能使各种安全规章制度、措施方法行之有效，持续长久，才能真正实现安全、平稳、优质供热。

不妥之处，恭候共同探讨。

作者简介：

赵新强男1971.10出生，汉族，籍贯：

陕西富平，1995年石油大学（华东）热能工程专业毕业，学士学位，工程师，现供职于新疆石油管理局供热公司南泉车间，从事供热管理与研究。

心理与行为研究论文:

学龄前儿童心理行为问题与家庭教养行为关系的研究

【摘要】目的：

了解梅州市学龄前儿童心理行为问题的发生情况，及其与家庭教养行为的关系。

方法：

采取整群随机抽样的方法，利用《幼儿心理卫生问题筛查问卷》《3～6岁儿童家庭养育环境量表》和一般情况调查表对梅州市10所幼儿园的924例学龄前儿童进行调查。

结果：

学龄前心理行为问题发生率为15.9%。

独生子女儿童心理行为问题检出率高于非独生子女（P

【关键词】学龄前儿童；心理行为状况；家庭教养行为

随着社会文化和经济水平的提高，儿童心理精神卫生问题越来越多[1]。

学龄前儿童心理健康与否，将会对他们的自我认识、情绪情感、个性发展及社会行为产生极其深刻的影响。

如果儿童心理行为问题不能及时发现和及时解决，将会对儿童个体今后的发展产生不利影响，对整个社会的发展也是极其不利的。

由于学龄前儿童的心理具有较大的可塑性，如果这一阶段出现的心理健康问题能及时发现并解决，学龄前儿童的心理行为问题将会得到很好的改善[2-3]。

因此儿童心理行为健康问题近年来引起国内外研究者的广泛关注，愈来愈为人们所重视。

家庭是学龄前儿童的主要活动场所，尤其是在儿童早期，家庭几乎是儿童发展的全部环境，父母作为儿童的主要抚养者，其教养行为在儿童心理行为问题的形成与发展中起着重要的作用[4]。

本研究主要探讨父母教养行为等家庭因素与学龄前儿童心理行为健康状况的关系，以期为科学有效的培养儿童健康心理行为及父母正确的养育行为提供理论依据。

1资料与方法

1.1一般资料采用整群随机抽样的方式，于2013年10-12月在广东省梅州市梅江区随机选取10所幼儿园（每个幼儿园分别选择大、中、小班各1个）的1000名学龄前儿童作为研究对象。

纳入标准：

（1）不限性别；

（2）年龄3～6周岁；（3）体格及神经发育正常。

排除标准：

精神病、智力低下等神经精神疾病家族史或智力发育迟滞的儿童，中重度营养不良者。

1.2方法问卷调查由研究者本人、经过统一专门培训的调查员、儿童家长及幼儿教师共同完成。

调查工具包括：

（1）《幼儿心理卫生问题筛查问卷》：

问卷涵盖学龄前儿童发育问题、情绪问题和行为问题3大维度，共计23个条目；每个条目采取“是”和“否”的两极回答。

该量表在深圳市学龄前儿童中应用证明具有较好的信度与效度[5]。

（2）《3～6岁儿童家庭养育环境量表》：

该量表由53个条目组成，包括6个维度：

语言/认知信息、情感温暖/自我表达、社会适应/自理、忽视/干涉/惩罚、活动多样性/游戏参与、环境气氛。

每个条目均采用Likert模式5级评分制，每个因子得分越高，说明家庭养育环境越好。

该量表由何守森等[6]于2008年编制完成，是目前国内唯一进行了标准化的6岁以前儿童家庭养育环境测评量表，并证实具有较好的信度和效度。

（3）一般情况调查表：

主要调查儿童基本情况。

1.3统计学处理将患者全部数据信息录入数据库，应用SPSS16.0统计软件对数据资料进行统计学处理，对计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验（满足正态分布）；计数资料采用率（%）表示，比较采用字2检验；采用Logistic回归模型分析家庭教养行为因子与学龄前儿童心理行为问题发生的关系，并计算相对危险度（OR）及其95%CI。

以P

2结果

2.1不同基本情况儿童心理行为问题检出率比较本次调查共发放调查问卷1000份，收回问卷924份，问卷有效回收率为92.4%。

924名学龄前儿童中，发现有心理行为问题者147例，心理行为问题发生率为15.9%。

独生子女心理行为问题检出率高于非独生子女（P0.05），见表1。

2.2儿童家庭教养行为与儿童心理行为问题检出率的关系无心理行为问题的学龄前儿童家庭教养行为总得分高于有心理行为问题的儿童，比较差异有统计学意义（P

2.3学龄前儿童心理行为在家庭教养行为因素中的Logistic回归分析多因素非条件Logistic回归分析结果显示：

家庭教养行为中语言/认知信息、情感温暖/自我表达及活动多样性/游戏参与是影响学龄前儿童心理行为问题发生的独立危险因素，见表3。

3讨论

现代生活方式对儿童的社会心理发展产生了深远的影响，儿童心理行为问题也日益受到广泛重视。

儿童心理行为问题是环境、社会、家庭及教养等相互作用的结果。

由于儿童心理受地域、经济及文化等综合的影响，因此国内外有关儿童心理行为问题的报道及结论并不完全一致。

本研究对梅州市10所幼儿园3～6岁学龄前儿童的心理行为问题及其家庭教养行为情况进行了调查。

调查结果显示学龄前儿童心理行为问题检出率为15.9%，独生子女心理行为问题检出率高于非独生子女；而不同性别、不同年龄段及不同体重儿童的心理行为问题检出率比较差异均无统计学差异（P>0.05）。

独生子女除了与父母之间的亲子关系外，没有兄弟姐妹这层关系，因此其社会化的过程中带有自身的特点，主要表现为存在依赖性强、独立性差，逆反任性及孤僻怯懦等心理问题。

独生子女的心理行为问题不是与生俱来的，而是后天受环境和教育的影响，尤其是受家庭环境和家庭教育影响的结果，只要学校和家庭在这方面形成共识，必定能有效保证和促进独生子女儿童心理行为问题的改善[7-9]。

调查结果显示，儿童家庭教养行为与学龄前儿童心理行为问题的发生密切相关。

家庭教养行为是指父母在对其子女抚养、教育过程中，为了将子女培养成其心目中的理想状态而在子女行为表现的基础上对子女实施相应的教养策略的过程。

家庭教育行为对儿童行为起了示范和强化作用，儿童的行为问题反过来可能影响家庭功能，使父母及亲子间矛盾增加，引起父母的较量、紧张和情绪障碍，从而加重儿童的行为问题，形成恶性循环。

父母应保持适当的亲近与距离来教导、养育子女，否则，长期的亲近和过分的溺爱，会阻碍孩子的成熟及独立。

本研究结果显示无心理行为问题的学龄前儿童家庭教养行为得分高于有心理行为问题的儿童，即家庭养育环境越好的儿童越不容易出现心理行为问题。

学龄前儿童心理行为在家庭教养行为因素中的Logistic回归分析进一步发现，家庭教养行为中语言/认知信息、情感温暖/自我表达及活动多样性/游戏参与是影响学龄前儿童心理行为发生的独立危险因素。

相关研究表明父母经常吵架、家庭婚姻状况不良等与儿童行为异常相关[10-12]。

另有研究发现，家庭成员之间的亲密程度越高，儿童行为问题的发生率就越低，反之，家庭成员之间越不融洽，相应儿童行为问题发生率就越高[13-15]。

综上所述，学龄前儿童心理行为问题检出率较高，儿童行为问题较为突出；儿童家庭教养行为与学龄前儿童心理行为问题的发生密切相关，家庭教养行为中语言/认知信息、情感温暖/自我表达及活动多样性/游戏参与是影响学龄前儿童心理行为发生的独立危险因素。

对学龄前儿童心理行为问题的预防，要充分发挥父母的积极主动性，应针对家庭教育行为中的危险因素制定相应的干预措施。

心理与行为研究论文:

关于大学生心理问题与违法犯罪行为关系的研究

当代大学生面对生活方式改变、愈来愈激烈的就业压力，大学生心理问题以及大学生违法犯罪行为问题也越来越让人忧虑。

一、心理问题与违法犯罪行为

心理是人脑对客观现实的反映。

而人的行为受其心理的支配。

犯罪心理是一切犯罪的前提条件，它是犯罪行为的内在动因和支配力量，犯罪行为是犯罪心理的外部表现。

（一）大学生心理问题的界定

大学生的心理问题是一个一般性的概念，它可以描述为心理问题、心理障碍、心理异常等等。

大学生的心理问题没有绝对的标准，在心理学界，心理问题是与正常人对比而言的。

一般情况下，绝大多数人拥有的心理与行为称之为常态，与众不同的、异于大多数人的心理与行为称之为异常。

（二）把“违法”与“犯罪”行为作为一个整体来研究

原因有二，一从刑事法学的角度看，是违法与犯罪两种行为的性质是截然不同的，但就行为人的心理而言，很多犯罪人的违法与犯罪心理却没有太大的差别。

再者，从辩证唯物主义观来看，一般的犯罪行为都有一个量变到质变的发展规律，由违法行为演变为犯罪行为是多种犯罪的发展规律。

二、大学生的心理问题与违法犯罪行为的相关性

（一）大学生心理问题调查

大学生的心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、敌意、偏执等方面。

具体表现在：

第一，敌对的显著性高，反映的是大学生对他人的敌视倾向。

面对激烈的竞争和学习的压力，学生之间缺少必要的沟通，无形中增加了大学生的心理压力，这是校园大学生暴力行为和违法犯罪行为增多的心理原因。

第二，大学生精神偏执，也反映出大学生固执己见，盲目自信，缺少沟通与协作精神等，因而造成人际关系恶化，导致人际交往障碍，另外敌对的体验越发深刻，结果只会导致违法犯罪行为的增加。

第三，人际关系敏感，也反映出大学生交往知识和技能上存在不足，造成了大学生既渴望交往又害怕交往的心理困惑，从而增加了不自在感和自卑感，尤其是在与其他人相比较时更为突出。

事实上缺少和谐的人际关系，往往会造成大学生封闭自我，恶性循环的结果，使大学生很难走出这个“怪圈”，很容易造成行为的异常。

（二）违法犯罪行为的调查

1.统计结果发现大学生犯罪主要以侵犯公民的人身权利为主。

其中以抢劫、伤害、盗窃和杀人尤为突出。

大学生犯罪的特征主要表现在以下方面：

一是物质欲求的驱动、一念之差而犯罪。

二是青春期体格健壮、血气方刚，为发泄过剩精力而犯罪，表现为很强的暴力性。

2.大学生心理问题与违法犯罪相关性分析。

相关是指两系列度量之间存在的数量上的相互依存关系。

关于个人的欲求（心理）与违法行为之间的研究较多，其中“挫折攻击”理论认为，人有各种的欲求而且希望每一种欲求都能得到满足。

一旦人的欲望不能得到满足就会产生挫折心理，这种挫折心理的产生必然伴生相应的“攻击”行为。

如果行为人把攻击的目标指向社会或他人，必然会伴生出违法犯罪行为的发生。

大学生也不例外，不健康的心态是导致自杀、自我挫败和违法犯罪等越轨行为发生的充分条件。

个人前途与就业、学业问题、人际关系问题、恋爱问题、经济问题等需求不能满足时，产生的心理压力及其心理问题，最终引发违法犯罪行为的发生。

行为人的性格特质与其心理、犯罪行为问题的发生密切相关。

一些大学生自制力弱，容易受外界的引诱，也容易屈服于内心的私欲或懒散，面对当今这个复杂纷呈、充满诱惑的世界，容易出现迷茫、甚至误入歧途。

三、预防大学生心理问题与犯罪行为发生的对策

预防大学生犯罪是一个复杂的社会系统工程，需要社会的各个部门积极参与配合，相互补充。

（一）社会方面――净化社会环境

加强精神文明建设，端正舆论导向，消除市场经济的负面影响，净化社会环境。

同时加强优良传统教育，使大学生素质得以提高，从而预防犯罪。

（二）学校方面――思想、法制教育

1.强化法制教育。

学校要多组织在校学生参与社会活动。

如组织学生旁听法院庭审;组织学生到监狱考察参观。

同时，各大专院校应增设法制宣传栏、宣传刊，采取各种方式有针对性地加强法律常识教育。

2.加强心理健康教育。

学校要开展大学生心理健康教育和心理咨询活动，加大心理健康教育，建立常设心理咨询机构，使大学生心理健康教育步入科学化轨道。

通过教育和调适活动，使大学生出现的心理冲突得以缓解和消除。

（三）家庭方面――营造良好的家庭氛围

要给孩子创造一个良好的家庭氛围。

努力协调家庭关系，维护家庭结构的完整。

同时家长要提高素质，学会正确的教育方法，多与孩子沟通。

要规范自身行为，更好地进行言传身教，使孩子从小懂得基本道德生存规则。

对孩子的违法违纪现象，要多加教育、引导，使他们认识错误，更正错误，促进其健康成长。

作者简介：

刘雨奇（1994.06-），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学法学院。

心理与行为研究论文:

学生体育锻炼行为阶段变化与心理因素研究

摘要：

体育锻炼是提高学生身体素质、促进学生身体发育、改善学