一年级写字整理.docx

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一年级写字整理

一年级写字（word版可编辑修改）

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如何教一年级学生写铅笔字

1、选好写字用的笔 

铅笔是很低重要的书写工具，选HB型的一支普通木质铅笔即可,其他型号的不宜初学写字的学生使用。

注意不要削的太尖，如果是用卷笔刀削的，可以轻轻用力在较粗糙的纸上将尖磨去,或折去. 

2、练字先练姿。

 “头正、身直、臂开、足安”是坐姿.“拇指食指一起捏,指离笔尖约一寸,中指在下托起来,笔杆斜靠虎口上”是握笔要求。

铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。

采取以下几种方法纠正小学生的写字姿势:

①在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，好让孩子掌握好“一寸”的距离。

②不断提醒，时时督促。

3、培养孩子的写字情趣  

心烦气躁练不好字。

开始练字了，可以放上一段轻缓的音乐。

学生于是心静了,气顺了,神疑了，一笔一画也便有了灵气，有了精神。

4、抓实写字四环节  

一看,看教师的范写，看清老师写字的笔顺，字在田字格中的摆布. 二描仿，课文中出现的每一个生字都要按笔顺先描后仿，通过此训练，不写倒笔顺的字,写出漂亮的字来.所以，在课本上“描仿"这个过程是写字教学的重要环节,边描仿边轻声念出笔画的名称。

三临,这一步是学生前两步学习过程的自然提高，临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意结体的美观. 

四比较，把临写的字和范字进行比较，看还有哪些地方没写相似。

然后再进行第二次临写,特别要在第一次没写相似的地方多用功.到觉得写得比较相似了，再反复巩固几遍。

5、及时评价鼓励。

苏霍姆林斯基说过：

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望."因此,要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。

具体做法有：

（1）写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）.

（2）在学生临写的作业本上的符号表扬：

“圈”——在某个临写比较好的字右上方用红笔圈个小圆圈；“奖给一面小红旗”—-如果学生连续的5个“优"，就奖给一面小红旗。

③优秀的书写作业展览或传阅。

6、写给学生看.  

在一年级孩子的眼里面,老师是个不折不扣的“圣人"。

教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响力。

所以要十分重视教师的范写作用，每一笔，第一画都认真对待,不敢有半点懈怠.除了课堂示范之外，还注意对个别掌握不好的同学作个别示范，学生的作业书写不正确教师在原字旁示范或修改,帮助学生及时认识到自己的不足之处。

 7、要注意的问题 

（1）不对字帖生搬硬套。

有些字贴，小学生是不可能写也来的，即便是大人也不可能写出来。

（2）不要过于追求完美.俗话说“字无百日功"，努力的付出一段时间，肯定会有很大的进步，但是对于刚刚开始学写字的小学生来说,只要横平竖直，撇、捺差不多就行了，不管写出的是宋体、仿宋体还是楷体。

只要培养了学生写字的兴趣,等稍大点再写的很像也不迟。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。

写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

坚持正确的写字姿势，书写认真仔细,规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。

加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。

下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美  

 观察是认识事物的基础。

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。

在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中.  

兴趣是最好的老师。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？

除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。

“撇”像一把刀,“捺”像扫把.“点”像小雨点.“横“像小扁担„„比如“伞"，同学们看像什么呢？

有的说像大蘑菇，有的说像大树„„在写田字格时，学生往往会把字写得太大或太小，可以把田字格说成是生字宝宝的房子，字写小了，生字宝宝住在大房子里空荡荡的会害怕，写太大了，生字宝宝会碰到四周的电线而被电死。

丰富的想象，再加上形象的比喻,不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，产生了写字的欲望。

 二、比较观察，示范演示，体会书写美  

 小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。

那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

 一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字，每一个笔画,都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要.示范是写字教学的先导.在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师要边演示边讲述：

这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识.但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果.  

比较运笔方法：

教学“一"，我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

教学竖，我让学生比较“悬针竖"和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范.  

 比较间架结构:

教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。

例如：

教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹,学生写出来的“皮”字，五花八门。

有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。

欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来.比较之后的书写，效果令人满意.  

 教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美  

1．练字要严格要求.没有规矩,就不成方圆。

正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

  写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本,端正坐姿，指导执笔方法。

教师也可以把写字姿势编成写字操-—两手平伸，托住两腮，左手放下，右手握笔。

练习时,教师巡视，时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。

书写时,教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例,做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

2．训练要有度,要注重学生的发展。

练字贵在精，而不在多。

小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。

过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。

因此我们在教学中，坚持一个“少"，保证一个“好"字。

每课的字，每个写2-3个,自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。

你还想写哪个字,就可以再写几个。

目的只有一个，那就是“好”。

我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。

我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多,有的少。

写的字，有的可能是“五、一、二、三„„”。

有的可能是“入、八、大、„„"作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

 四、激励评价,鼓励进取，展开竞赛  

表现欲是小学生的特点。

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。

课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。

课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。

这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置,而且时常能听听学生的建议。

这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

   一个学期的写字教学，效果十分明显。

学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望.他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁".看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

教学中，我能领会《课程标准》中对第一学段识字写字的阶段目标,落实本册教材中识字写字的教学目标，重点抓好了以下4个环节：

1.做好写字前的准备。

如开学初，我教学生挑选不同型号的中华铅笔，质地柔软的橡皮。

又如学写汉语拼音之前，花几天时间，训练学生写字的常规，尤其对写字姿势，执笔方法做了重点指导，及时纠正了坐姿偏斜，握笔太低,写字频繁转动铅笔等错误。

再如学汉字前，花一节课的时间,简介祖国方块汉字的历史,认识楷书，欣赏毛笔字，认识田字格等，极大地调动了学生识字写字的积极性。

2.重视写字过程中的有序得法地指导。

备课时，我总是花时间研究课文后田字格中的生字，对每个字的写法做到“心中有数，笔笔领会"。

课堂指导写字前，我先准确示范，要求学生认真观察，看清重点笔画在田字格中的位置，紧随教师书空练习，记牢笔顺和新笔画名称；翻开书练习描红，在《习字册》上描红,都是一种模仿性练习，我巡回检查是否按笔顺一笔一画写字，发现笔顺错误的，立即提醒他改过来。

描完后，组织学生再读，强化识记，再看，描的字是否美观，再说,你体会到的写好某个字的关键；最后，独立临写,让学生把描过的记忆中的生字正确、端正地写在田字格里.尽管是照着写，但个别学生难免出错，因此,在临写的尝试性练习中，我加强巡视，提示学生看仔细，把汉字尽量写大气、写方正，笔笔到位。

对写字有困难的学生，耐心地手把手地教,发现错误，及早地有针对性纠错。

3。

注重对作业的评价.批改作业中，我对书写好的作业,采用了五角星星级评价，百分评价，小红花评价等多种评价。

学生非常喜欢.发下作业本后，我总提醒学生找找身边的100分，夸夸他的字好在哪里。

被小伙伴认可,学生觉得很自豪。

另外，请书写好的学生上黑板板演，把他们的作业贴在墙上，都起到了很好的激励作用. 

4.在写字教学中穿插有趣的游戏和手操。

学生长时间写字,容易感到枯燥和疲劳，课堂中，我时常穿插一些有趣的游戏,如拍手歌，我还自编了几节活动双手肌肉和关节的手操，让学生在做操中调节放松. 

半学期以来，本班学生写字入门较快，写字时，能做到姿势端正，执笔方法正确，初步养成了良好的书写习惯。

学生写字时,笔顺错误很少，写字中巩固了识字效果，对汉字的整体结构的把握和分析能力有所长进,有把字写好、写快、写干净的共同愿望。

我的体会是：

写字和识字是分不开的,写字前的反复认读，准确识记是非常重要的.写字绝不仅仅是学生的事，教师一定要下功夫把字练好,这样才能真正会“读帖”，读懂帖，给学生以准确的示范,到位的指导.在倡导素质教育和艺术教育的今天，要格外重视祖国汉字对学生美的熏陶，语文教师尤其要关注写字教学中学生非智力因素的培养,如凝神静心，专注细心，持之以恒等。

想尽办法，培养学生的写字兴趣

     小学生特别是低年级学生自我控制能力差,兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。

俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。

因此,写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法. 

     1、用上生动形象的譬喻,使学生在轻松的环境中写字.如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。

学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。

再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提,就把捺脚写好了.这样,“捺”的形象也深深地印入学生心中。

     2、用榜样的力量激励学生。

孩子们喜欢听故事，我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”的故事,三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，“仓颉造字”的故事等等。

通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，点燃他们的学习热情。

为了让学生有更亲切更易追求的榜样,我在黑板上认真书写每一个字，每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学，以此来促进其他同学的写字兴趣.从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样,同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓

励先进，鞭策后进，形成你追我赶的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。

      3、利用比赛调动学生的积极性。

小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。

我采用两种竞赛方式：

①小组竞赛。

每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）.获胜的小组每人可得到一颗“☆”。

学期结束时进行小组奖励。

②个人竞赛。

每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆"。

另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步，增强自信心。

     4、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。

我们常说“没有两片完全相同的树叶”,树叶尚且如此，何况活生生的人呢？

因此,老师不能用一个标准衡量学生的成绩,也不能用一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里,我是不会告诉学生的）。

对那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下画上一个★。

如果作业全对了,我还会大大的加以表扬.对那些中等水平的学生，则是在写好的一行字旁边画上★。

对书写较好的学生，我的要求是书写规范、整洁，能达到这个要求，我就在作业上画上一个大的★，并让大家传看欣赏。

这样,学生在每次写字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

     三、引导观察,发现写字的规律  

     我认为“教是为了不教，学是为了不学”。

在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓,再引导学生分析生字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位臵。

如“体",引导学生看清是左右结构的字，由两个部件组成，两部分的大小不相同，左窄右宽。

这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。

通过练习，同是左右结构的字，有的左右大小一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄.学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。

又如教学“村”字时，引导学生发现“木”在字的左边时,“捺”就应该变成“点”这一规律.再列举出偏旁变形的字,如：

“月”字作

底撇变竖（如“背”）,“走”字成旁捺加长（如:

“起"），“火”字作偏旁捺变点。

          “又”作偏旁捺变点。

“土"和“车”作偏旁最后一横变成提……        教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三,由写好一个字到写好一类字，才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

   四、不断地提高自身的书法修养.  

俗话说：

“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。

一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理.教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。

教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。

如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱,写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？

因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养,除了掌握一些基本的理论知识,练就扎实的基本功外.于是我认真备好写字的课，在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。

这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。

正所谓“台上一分钟，台下十年功”. 

    总之,识字写字是一年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”将会导致学生写字差，马虎，错别字多,用词不当、词不达意等情况……。

教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致,像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位臵……都要强调指导到位。

想法设法让学生写好字