《花鼓》教学设计.docx
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《花鼓》教学设计.docx
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《花鼓》教学设计
《花鼓》教学设计
《花鼓》教学设计1
教学内容
钢琴独奏《花鼓》
第1课时
授课时间
教学目标
1、初步养成静心聆听民间音乐的.习惯,了解民族民间音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉,能哼唱主题曲谱,加深对乐曲的了解和认识。
2、学习几个花鼓的基本动作,能随着音乐演一演。
3、积极参与用自制小鼓创编节奏的音乐实践活动,体验到艺术的感染力和成功的快乐,并在活动中提高表演能力。
教学预设
生成与反思
一、导入
学生在歌曲《凤阳花鼓》声中走进教室
师:
同学们,你们听到的歌曲是安徽民歌《凤阳花鼓》,这首欢快、活泼的歌曲朗朗上口,跟老师一起来唱一唱好吗?
师:
听过、唱过《凤阳花鼓》,让我来考验一下你们的识谱能力。
师生接口唱《凤阳花鼓》旋律。
二、听赏
1、师:
我们配合得这么默契,奖励你们再听一首乐曲。
听完后请你们告诉我,乐曲是由哪种乐器演奏的,乐曲中有你熟悉的旋律吗?
2、生:
初听钢琴独奏《花鼓》
3、师小结:
这是一首优秀的钢琴独奏曲《花鼓》,它以锣鼓的节奏音型贯穿全曲,曲“咚咚锵”的鼓声开始,然后以安徽民歌《凤阳花鼓》为第一主题,我们再来听听第一主题。
4、生听第一段
思考:
第一主题在第一段中共出现了几次,有何不同?
5、师:
这一高一低两个主题仿佛是秧歌场上男女欢快的对唱。
6、生听第二段
思考:
情绪有何变化?
7、师:
第二主题由《茉莉花》音调变化而来,妩媚而柔情,体现了人民对美好与未来的幢憬。
8、生听第三段
思考:
它再现了第几主题?
9、师:
第三段先由低音区出现第一主题,然后高音区用第二主题伴奏,乐曲推向高潮,最后,乐曲在锣鼓声中结束,仿佛是演员在歌舞中的退场。
三、露一手
1、师:
“花鼓”是我国具有代表性的民间传统歌舞形式,江淮地区有“凤阳花鼓”和“花鼓灯”。
通常由女演员手持或身背小鼓,男演员手拿小锣,一面歌舞一面用打击乐伴奏,我们一起来看一段花鼓表演(多媒体播放花鼓舞)
2、师:
我也学了几个花鼓动作,想看吗?
(师表演几个花鼓动作)
3、师:
同学们愿意和我一起跳吗?
4、师讲解、辅导花鼓基本动作。
5、师生配上音乐演一演。
四、我的创造
1、学一学书上的节奏(先将小鼓、小锣节奏合二为一,再进行分声部练习)
2、师唱旋律,生拿出自制的小鼓、小锣用书上的节奏合奏一段。
3、师弹奏《花鼓》旋律,生边哼边创编节奏型,随着音乐轻轻拍拍。
4、生展示自己创编的节奏,师生选出合适的,一起练一练。
5、生跟着音乐二部合奏。
五、小结
听钢琴的音色,为什么要选钢琴来演奏?
钢琴音色的颗粒性。
让学生在分析的过程中强化对歌曲的了解。
了解花鼓戏的文化。
学一学花鼓戏。
《花鼓》教学设计2
教学目标:
1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景,能唱这首民间小调,并能根据歌曲的情绪选择适当的地图和节奏型为歌曲伴奏。
2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比,感受不同的情绪及风格,珍惜今天的幸福生活。
3、通过给以组为单位为《凤阳花鼓》旋律进行加花,发展学生的创作能力和团结合作的能力。
教学重点、难点:
1、歌曲中歌词的改编以及感受不同的情绪及风格。
2、为旋律进行加花。
教学过程:
1、导入(课前播放下列两首乐曲)
教师:
同学们,刚才大家进教室的时候听到的民歌它们的名字是什么,是什么地方的民歌?
请同学们在地图上找到相应的位置。
(显示中国地图)
《太阳出来喜洋洋》(四川民歌)
《茉莉花》(江苏民歌)
2、教师:
每个民族每个地方都有自己的民歌,今天我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。
凤阳是安徽省的一个普普通通的县,却有样东西很出名,那就是“凤阳花鼓”,(出示凤阳花鼓的图片)凤阳花鼓又叫双条鼓,最初表现为两个人,一人击鼓,一人口唱小调。
歌词都是较为悲切的内容,旧时凤阳旱涝灾荒不断,许多人唱着花鼓,乞讨为生,凤阳花鼓成了讨饭的象征。
下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。
听听它在诉说什么?
3、音乐起:
说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒……
教师:
老师给你们一个调色盘你们会用什么颜色来表达这首歌曲的情绪?
(学生讨论1分钟,请个别同学发表自己的意见。
)
教师总结:
同学们说得真好。
灰色可以代表心情很悲伤,黑色可以代表当时社会很黑暗,棕黄、土黄表示环境很萧条等等……
4、苦难的生活总会过去,美好的生活就在眼前,如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。
改革开放以后,凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。
凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具,凡遇到喜事,接待宾客,凤阳人总要热情的表演一番。
它的形式也更加活泼多样,气氛更加热烈欢快,凤阳花鼓的名声也越来越大,近年还走出国门,到国外表演,获得外国友人的赞誉。
(1)教师让学生再颜色来显示凤阳的变化。
学生举手发表自己的意见。
(2)教师与学生为凤阳今天的变化用歌声表达(在原来的曲谱的基础上改歌词)
5、下面我们就怀着喜悦的心情唱唱这首新《凤阳花鼓》
(1)现在请同学们跟老师的琴唱歌谱。
(2)好,同学们听了也唱了,先想想看,我们用什么方式表现前奏和间奏锣鼓点的特征(学生说了以后)现在我们在前奏和过门的时候有手拍节奏,歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。
6、下面我们认识几件地图:
这是我们民族地图,我们民族打击乐器种类繁多,打击乐器经常运用合奏方式演奏,它具有丰富的表现力,我国人民在节日和喜庆的场面喜欢用它来助兴。
(1)邀请几名学生到台上拿自己喜欢的乐器,每个人依次向大家简单介绍并演示自己手上乐器的演奏方法。
(2)请这几位同学演奏自己介绍的打击乐器,下面的同学演唱旋律并且用拍手、跺脚等方式共同来伴奏。
老师要求同学们打出来的节奏要适合歌曲的节奏进行就可以了。
7、下面我想请同学们边唱歌边用选用打击乐器来给歌曲伴奏。
教师:
大家表演得真不错,我们课本上还有一首《凤阳花鼓》,旋律比较简单,我们有兴趣的同学,课后可以自己去学一下。
《花鼓》教学设计3
教学目标:
1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的发生背景,能唱这首民间小调,并能根据歌曲的情绪选择适当的地图和节奏型为歌曲伴奏。
2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比,感受不同的情绪和风格,珍惜今天的幸福生活。
3、通过给以组为单位为《凤阳花鼓》旋律进行加花,发展学生的创作能力和团结合作的能力。
教学重点、难点:
1、歌曲中歌词的改编以和感受不同的情绪和风格。
2、为旋律进行加花。
教学过程:
1、导入(课前播放下列两首乐曲)
教师:
同学们,刚才大家进教室的时候听到的民歌它们的名字是什么,是什么地方的民歌?
请同学们在地图上找到相应的位置。
(显示中国地图)
《太阳出来喜洋洋》(四川民歌)
《茉莉花》(江苏民歌)
2、教师:
每个民族每个地方都有自身的民歌,今天我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。
凤阳是安徽省的一个普普通通的县,却有样东西很知名,那就是“凤阳花鼓”,(出示凤阳花鼓的图片)凤阳花鼓又叫双条鼓,最初表示为两个人,一人击鼓,一人口唱小调。
歌词都是较为悲切的内容,旧时凤阳旱涝灾荒不时,许多人唱着花鼓,乞讨为生,凤阳花鼓成了讨饭的象征。
下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。
听听它在诉说什么?
3、音乐起:
说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒……
教师:
老师给你们一个调色盘你们会用什么颜色来表达这首歌曲的情绪?
(学生讨论1分钟,请个别同学发表自身的意见。
)
教师总结:
同学们说得真好。
灰色可以代表心情很悲伤,黑色可以代表当时社会很黑暗,棕黄、土黄表示环境很萧条等等……
4、苦难的生活总会过去,美好的生活就在眼前,如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。
改革开放以后,凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。
凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具,凡遇到喜事,接待宾客,凤阳人总要热情的扮演一番。
它的形式也更加活泼多样,气氛更加热烈欢快,凤阳花鼓的名声也越来越大,近年还走出国门,到国外扮演,获得外国友人的赞誉。
(1)教师让学生再颜色来显示凤阳的变化。
学生举手发表自身的意见。
(2)教师与学生为凤阳今天的变化用歌声表达(在原来的曲谱的基础上改歌词)
5、下面我们就怀着喜悦的心情唱唱这首新《凤阳花鼓》
(1)现在请同学们跟老师的琴唱歌谱。
(2)好,同学们听了也唱了,先想想看,我们用什么方式表示前奏和间奏锣鼓点的特征(学生说了以后)现在我们在前奏和过门的时候有手拍节奏,歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。
6、下面我们认识几件地图:
这是我们民族地图,我们民族打击乐器种类繁多,打击乐器经常运用合奏方式演奏,它具有丰富的表示力,我国人民在节日和喜庆的局面喜欢用它来助兴。
(1)邀请几名学生到台上拿自身喜欢的乐器,每个人依次向大家简单介绍并演示自身手上乐器的演奏方法。
(2)请这几位同学演奏自身介绍的打击乐器,下面的同学演唱旋律并且用拍手、跺脚等方式一起来伴奏。
老师要求同学们打出来的节奏要适合歌曲的节奏进行就可以了。
7、下面我想请同学们边唱歌边用选用打击乐器来给歌曲伴奏。
教师:
大家扮演得真不错,我们课本上还有一首《凤阳花鼓》,旋律比较简单,我们有兴趣的同学,课后可以自身去学一下。
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