部编语文一年级上册教材分析.pptx
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部编语文一年级上册教材分析.pptx
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部编本语文一年级上册教材介绍,镇安县第二小学,沈意莲,教材概览,一,二具体内容及主要特点(汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际),教材概览,我上学了,10课,集中识字2个单元,13课,汉语拼音2个单元,4个单元,14课,课文,一年级上册,口语交际,语文园地,快乐读书吧,我是中国人我是小学生我爱学语文,我上学了,国家认同。
视角转变,平等姿态。
身份认同,角色转变。
情感激发,习惯培养。
降低难度,平稳过渡。
树立汉字学习的重要地位。
“学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。
”,识字加油站,语文园地,字词句运用,日积月累,和大人一起读,我的发现,展示台,书写提示,具体内容及主要特点,(汉语拼音),学段目标与内容,学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。
”,识字的工具,定位,学习普通话的工具,精选音节提高效率,联系生活强化运用,突出重点突破难点,加强整合综合发展,汉语拼音,字母,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,汉语拼音,情境图,有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形,帮助学生学习字母。
将拼音的学习与学生的生活建立联系。
充分利用学生的口语基础,有利于发展语言。
培养观察能力,增强学习的趣味性。
复韵母的情境图,以示音为主。
图画中藏着很多秘密,词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。
几个词语之间存在内在的逻辑关系。
在词语中学习个别汉字,进一步体现拼音学习的价值。
儿歌,复现音节,巩固拼音。
增加趣味性。
积累语言,培养语感。
有识字任务。
都是可以自行拼读的字。
只要求认,不要求写。
整体认读,不分析字形。
认识的音节越来越多,认识的汉字越来越多,成就感不断增强。
体现弹性,有所侧重。
有主有次,有详有略。
字母情境图(观察说话)音节拼读词语、识字儿歌拼音书写,联系生活强化运用,突出重点突破难点,加强整合综合发展,精选音节提高效率,汉语拼音,强调带调拼读,紧密联系学生的口语实际。
音节,精选高频常用音节。
优选呈现方式,音节变灰体,更加注重音节拼读的结果,不过于注重过程的呈现。
拼音书写,由书写字母到书写音节。
精心选择音节。
只要求抄写,不要求默写。
突出重点突破难点,加强整合综合发展,联系生活强化运用,精选音节提高效率,汉语拼音,词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。
几个词语之间存在内在的逻辑关系。
在词语中学习个别汉字进,一步体现拼音学习的价值。
儿歌,复现音节,巩固拼音。
增加趣味性。
积累语言,培养语感。
在语境中复习巩固。
形近字母,放在音节词中辨析。
在有趣的活动中复习音节。
复习拼音与认识事物相结合,促进学生思维发展。
紧密结合学生生活,鼓励学生自主独立。
复习汉字,感知语音。
识字与拼音的结合:
看拼音写字,看拼音读生字。
字母表的新功能。
联系生活强化运用,精选音节提高效率,加强整合综合发展,突出重点突破难点,汉语拼音,难点之一:
形近字母的区分。
难点之二:
易混字音的分辨(平翘舌音,前后鼻音,鼻音边音)。
难点之三:
特殊的拼音规则。
难点之四:
学习内容相对集中。
二至中年级,高年级,一年级,达到保底的目标:
准确拼读;正确书写。
在运用中巩固、熟练。
逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。
短期目标长期目标,具体内容及主要特点,(识字写字),学段目标与内容喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,夯实识字写字基础,多渠道识字激发主动性,认300字(减少100字),写100字。
识写分流多识少写,科学选择字种合理安排字序,字种:
高频常用字,构词能力强的字优先。
字序:
写字由简单到复杂,由独体到合体。
识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,夯实识字写字基础,多渠道识字激发主动性,识字加油站以灵活的方式认识常用字。
减轻课文识字的压力。
联系生活,激发识字兴趣。
看图识字,字理识字,传统蒙学,事物归类识字,反义词识字,儿歌识字,遵循汉字学习的规律性,依据字理,学习象形字。
揭示汉字构形规律,感受表意文字的突出特点,而不是把汉字看作机械的笔画组合。
激发识字兴趣,促进思维发展,渗透汉字文化。
依据字理,学习会意字。
依据字理,体会形声字偏旁表义的特点。
以学生自主发现的方式呈现。
鼓励“发现”意识,让主动学习成为习惯。
我的发现,集中归类识字和随文分散识字相结合。
识字一、识字二,共90个字;识字加油站31个字;汉语拼音阶段32个字;随课文147个字。
识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,夯实识字写字基础,多渠道识字激发主动性,双横线中,本课要求认的字。
结合识字学习新偏旁。
田字格中,本课要求会写的字。
结合写字学习新笔画。
全册笔顺跟随。
全套教材系统安排。
打好写字基础。
一年级重点强化笔顺规则。
书写提示,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,夯实识字写字基础,多渠道识字激发主动性,在语境中复现生字,兼顾积累词语和口头表达。
使生字的学习富有思维发展的价值。
展示学习成果。
沟通课堂内外。
激发学习动力。
展示台,具体内容及主要特点,(阅读),人文主题,双线组织单元结构,语文要素,课外阅读课程化,自然,四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少,难度降低。
题材丰富,体裁多样。
联系学生生活,关注心理成长。
语言典范,人文内涵丰富。
识字写字,读准字音。
朗读背诵,读好句子之间的停顿。
认识常用标点逗:
号和句号。
认识自然段。
获取文中基本的、明显的信息。
阅读理解,多种方式积累和运用语言。
语言积累与运用,联系儿童生活关,注儿童成长。
生活拓展,不全文注音,仅难字注音。
鼓励学生运用识字成果,自主阅读。
拼音不是阅读的唯一凭借。
图画也是重要的课程资源。
不认识的字鼓励学生猜读,特别是借助图画猜读。
教师不宜急于范读。
重视方法的交流,激发阅读成就感。
古诗:
咏鹅俗语:
一年之计在于春古诗:
悯农(其二)古诗:
古朗月行(节选)俗语:
种瓜得瓜,种豆得豆古诗:
风,全套教材系统安排。
值得积累的传统经典。
不作书面考查的要求。
日积月累,儿歌:
小兔子乖乖儿歌:
剪窗花故事:
小鸟念书童话:
小松鼠找花生童话:
拔萝卜儿歌:
谁会飞童话:
猴子捞月亮童谣:
春节童谣,幼小衔接。
口语过渡到书面语的桥梁。
亲子阅读。
分享阅读。
无压力阅读。
重在激发阅读兴趣。
和大人一起读,将课外阅读纳入语文课程。
激发阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式。
引导学生分享阅读的快乐。
快乐读书吧,具体内容及主要特点,(口语交际),精选符合儿童需求的交际话题,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,口语交际,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。
增加实用性,解决学生日常生活中存在的问题。
生活化的交际内容,引导学生做文明有礼的交际者。
游戏情境;典型的日常交往情境;问题情境。
提供恰当的、有实际意义的交际任务,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。
学段目标与内容学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
以游戏的形式开展交际活动。
“注意听”,“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。
活动内容的具体提示,不断增加难度,增加挑战性。
彼此尊重是人际交往的基本前提。
打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。
关注学生日常交际需要有,针对性地提供帮助。
“说话的时候,看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往,自然大方。
真实的生活情境,极具现实意义。
大声说话还是小声说话?
初步的场合意识和对象意识。
了解一些基本的交际规则,引导学生做文明有礼的交际者。
纠正日常交际中存在的问题,引发对既有行为的反思。
观察、想象与表达的有机整合。
“大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。
在故事情境中锻炼学生的口语交际能力,同时培养学生分析问题和解决问题的能力。
鼓励当众表达。
场合意识和对象意识。
认真倾听的习惯。
大方交际的良好习惯。
通过不同的交际情境,培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识,引导反思交际效果,逐渐养成良好的交际习惯。
谢谢!
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