最新整理小学二年级下册品德说课稿三篇.docx
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最新整理小学二年级下册品德说课稿三篇
小学二年级下册品德说课稿三篇
【篇二】
一、说教材
1、地位与作用
本节课在整体上具有承上启下的作用,在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我,让学生体验自信的感受。
本节课由“自信一族”和“超越自负,告别自卑”两目组成,分别介绍了自信的含义和表现,以及自信与自负、自卑的区别,以帮助学生走出自信的误区,以自信的态度去面对生活。
2、教学目标
根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求,本节课要达到的教学目标可分三个层次:
⑴知识目标:
A、懂得自信的含义和表现B、了解自信与自卑、自负的区别,以及它们与成功的关系⑵能力目标:
A、学会正确地认识自我,对自己作客观的评价B、能够走出自信的误区,不自卑、不自负⑶情感态度价值目标:
树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度
3、教学重点、难点
根据课程标准的要求及学生的实际水平,自信的含义为本节课的教学重点,由于七年级学生受自身认识水平的限制,对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。
二、说教学理念
考虑七年级学生的特点和需要,以学生活动为教学的主要方法,让学生切实参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望,将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面看待自己,发展思辩能力,注重学生的心理体验。
教师自身也是非常重要的教学资源之一,本课教学内容的主题是自信,教师本人应以自信姿态从事教学活动,通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对拥有自信的渴望,并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力,从而达到的教学效果。
三、说教法
1、直观演示法:
利用动画、图片、视频等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演、竞赛等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到发挥,培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
3、集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在相互协作、学习中解决问题,培养学生的团队精神。
四、说学法
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人。
本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、说教学过程
本节课教学过程中注意突出重点,条理清晰,紧凑合理,活动安排注重互动、交流,限度调动学生参与的积极性、主动性。
本课依据学生的认知规律,安排了以下四个教学环节:
第一环节:
联系生活导入联系学生的考试导入新课。
第二环节:
讲授新课(知识展开,层层引进,深入理解)依据大纲要求和教材知识结构体系,按教材知识之顺序进行讲授。
(1)自信一族(板书)
①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。
本目一开始就给出了一个自信的榜样——王海波。
在阅读王海波的故事后,我让学生讨论为什么王海波能在高考中创造“奇迹”,从而使学生对自信有一个感性的认识(相信自己),为下面的讲解做铺垫。
②自信的含义和表现是本节课的重点,为了唤起学生内心对自己肯定的感受,在情感上体会“我能行”,将自信的理解从感性的理解上升到理性认识,我设计了以下三个活动:
活动一:
夸夸我自己
“我能行”的范围很广泛,可以是学习上,生活上的,也可以是体育、文艺领域方面的,还可以是知识技能、特长方面的。
在活动中,让学生陈述“我能行”的种种表现,尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。
③为了引导学生深入体会“我能行”,进一步加深自我肯定,我设计了
活动二:
说一说自己感触最深的“我能行”
首先分组讨论,然后每组选两位同学说说感受,在学生进行情绪体验的基础上,引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。
“我能行”的态度就是自信,自信是人对自身能力的肯定,深信自己一定能做成某事,实现自身所追求的目标。
自信的表现:
思想上相信—我能行,行动上表现—我能行,情感上体验—我能行
④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度,对自信的认识更加具体化,我又设计了
活动三:
自信者的风采
展示多位自信者的风采,让学生感受自信带来的成功和精彩。
同时让学生认识到,一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人,而这一切,都是自信所赋予他们的。
(二)超越自负,告别自卑
这部分内容既是本课的重点,又是难点,把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识,由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟,对自信易产生误解,将自负和自信混为一谈,自卑和虚心相提并论,在此环节,我设计了活动四:
请你来分析,使学生更好地认识和区分它们。
活动四:
请你来分析
材料一:
王海波进入大学后,发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是秀的,的,就开始目中无人,连教授老师也不放在眼里。
提问:
自信就是相信自己,进入大学后王海波还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是),并让学生阅读课本“谁”的故事加深对自负的认识。
材料二:
进入大学不久,王海波在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败,参加书法比赛的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……王海波开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问:
王海波还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出这种心理就是自卑,分析出自卑的含义(轻视自己,看不到自己的优势和能力)。
在学生讨论的过程,可能会存在各种认识上的差异,教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导,树立学生正确理性的认识。
为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负,了解它们对成功所造成的影响,我设计了知识结构图(多媒体展示):
为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识,让学生充满自信,最终告别自卑,超越自负。
我设计了
活动五:
情景剧场——在成功面前
在我们的学习生活中,很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历,下面,让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位,推荐三名表演的同学;
2、小品内容:
数学考试后,自卑的小风、自信的小佳、自负的小辉都得了满分,三个同学一起走在回家的路上(分别会有什么表现)。
3、分组讨论(约三分钟),同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
游戏是学生普遍喜欢的活动,有益的游戏不仅能活跃课堂气氛,还能使学生在快乐中学到知识,得到启迪,受到教育,我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演,然后请观众打分。
通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识,又能使学生在活动参与中超越自负,告别自卑。
第三个环节归纳总结
用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结,既有概括性,又要有感染力和号召力:
自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计,现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。
第四个环节知识梳理
1.你在本节课中的收获是什么?
2.你觉得本节课中有哪些问题没有清楚或者你又发现了什么新的问题?
各位领导、老师们,本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律,采用直观教学和活动探索的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家。
【篇三】
一、说教材
《让我自己来吧》是浙教版小学《品德与生活》第一册第三单元我爱我家中的第三个主题。
本课由“我会打扮我自己”、“我会管好我自己”和“我来当个小帮手”三部分组成。
其中“我会打扮我自己”是培养学生的生活自理能力,“我会管好我自己”中的“展示台”是督促学生实践并培养良好生活习惯的一个记录。
实际上,一年级的学生能管好自己,就已经是爸爸、妈妈的“好帮手”了。
本课的最后以“我来当个小帮手”为主题,用编儿歌和模拟生活场景等形式,再次强化了学生积极主动为家服务的情感导向与能力基础。
二、学情分析
在课前向学生和家长调查了学生的生活自理能力现状(见调查表),其中会整理书包是新生入学后第一个月要学会做的事情,差不多的学生已经能做到;另外自觉锻炼身体,是《家校联系册》里的内容,根据批阅情况,学生的习惯也还不错。
这两项在本课的教学中就省略。
另外,根据调查,扣扣子学生全会;出门要关灯、玩具换着玩、转告电话大部分的学生能做到;理被子,也是多于半数的人都会理,而且是课堂上不易操作的;这几部分内容也省略。
三、教学目标、教学重点、难点
基于本课特点与学生的实际情况我确定本节课的教学目标及重、难点如下:
教学目标:
1、情感与态度:
让学生愿意尝试、自己动手。
乐于为父母做事,并能体会到成就感。
2、行为与习惯:
培养学生穿衣等生活自理能力。
培养学生基本学习习惯。
能为父母做一些力所能及的事。
3、知识与技能:
懂得系鞋带、刷牙、整理学习用具的小要领,锻炼学生多方面能力。
教学重点:
1、培养学生的生活自理能力,尤其是穿衣能力。
让学生初步养成良好的学习习惯。
2、让学生尝试用自己的努力使家变得更可爱,更温暖。
教学难点:
培养学生的自我管理能力
四、教学教法:
本教案设计力求体现学生学习的主体性,以学生的生活为基础,通过竞赛、评判、情境模拟、角色扮演、教学游戏、讨论等各种儿童乐于接受的生动活泼的方式,来培养良好的生活习惯,也激发学生热爱生活的情感。
学生们则在徒手操、个别示范中学习;在评比、鼓励中纠正;在竞赛、唱儿歌中巩固;在表演中体验、提高。
整堂课安排了五个活动,体现了品德与生活课程的活动性,学生学习的主体性。
五、活动过程
活动一:
置身好孩子乐园
课上,将学生分六组沿教室一圈坐好,中间留空。
教师带鸟的头饰飞来:
小朋友们好,我是从好孩子果园里飞来的一只快乐鸟。
秋天到了,果园里桂花飘香,黄澄澄、金灿灿的果子都成熟了。
我从那里捎来了一些,专门奖励给积极参与,认真听课的好孩子。
你们准备好了吗?
(教师拿出奖品)在这一活动中教师创设美丽又轻松的氛围,为一年级课堂上的组织教学提供方便,同时让一年级的学生觉得养成良好的生活习惯和学习习惯是很愉快的事。
一年级的孩子对自己的缺点往往容易忽略,而对别人的缺点却看得很清楚,所以通过看其他小朋友起床时要爸爸妈妈为她穿衣服的录像,让孩子以旁观者的身份从心底里发出:
爸爸妈妈,让我自己来吧的呼声,以此引出课题。
活动二:
自己的事自己做
通过课前的调查,一年级学生会穿衣的占大多数,但真正是自己穿衣的44人中只有12人,所以提高孩子自己的事情自己做的意识是本环节的重点。
在这一环节中通过以小组进行穿衣比赛,评出每小组的优胜选手一名,在采访优胜选手时,为在家都自己穿衣服的优胜选手戴上成熟的红苹果头饰,为在家不能自己穿衣的优胜选手戴上未成熟的青苹果的形式,鼓励并引导孩子自己的事情自己做。
活动二的第二环节是学习系鞋带,课本当中安排的是“系鞋带、扣扣子-我是巧手好孩子”。
这里做了两个改变,一是扣扣子省略,因为调查时发现所有孩子都会扣;二是将课本系鞋带的穿鞋带步骤省略,因为调查中发现就光光系鞋带,会的只有22人,占半数,平时自己系鞋带的只有14人。
而穿鞋带的方法过多又复杂,一节课中既要学会系鞋带还要学会穿鞋带,要求过高。
所以本环节只选取单纯的系鞋带为知识技能训练目标。
通过小组内选出系鞋带小能手,让他们介绍不同种的系鞋带的方法,学生有选择地学习,来掌握系鞋带的要领。
运用可爱的水果贴图(自制吸铁石),激励学生的学习兴趣。
本活动的设计打破了课堂里单一、师生相对立的空间关系,课堂中有师生交流、生生交流,增大了每个学生发出和收取的信息,增强了学生学习的主动性,培养学生团结合作的意识。
师生互动,彼此融合,课堂变得更加活泼。
活动三;照镜子
这一活动通过两两照镜子的游戏,即一人做动作一人当镜子的游戏(模仿他的动作),在学习简洁易懂的儿歌中,指导学生在日常生活中注重自己的仪表,同时也让学生明白:
镜子是我们的好朋友,它可以正衣冠,而小伙伴、家人和老师也是我们的好朋友,除了可以正衣冠,还可以正言行。
活动四:
自己的事争着做
每个孩子都有自己已经掌握的本领。
如何在活动过程中体现榜样示范的作用?
在这一活动中,在教室里设计一棵树,树上长着各种各样不同颜色的果子,果子后面分别写着:
“你会独立作业吗”“你会梳头吗”“你会刷牙吗”“做完作业后自己会理桌子吗”等一些调查中主要存在的又是孩子经常要面临的问题。
通过让不同小组对于这个问题特别能干的孩子来摘果子,并做一做,介绍介绍自己的经验。
让这些摘到果子的孩子得到一个展示自己的机会,也受到鼓励,其余小朋友在羡慕中进步,显示一种榜样示范作用。
既能面向全体,又能因材施教。
在这个活动中,也让孩子们动一动,做一做刷牙的徒手操,唱一唱、跳一跳《我有一双小小手》,在动动、做做、唱唱、跳跳中让孩子掌握一些生活的基本技能,增强自己的事情自己做,为父母的情感意识,
活动五:
帮助爸妈做事
本活动的第一环节也由身边的榜样入手,让两名学生演一演《妈妈回来后》,其他学生说一说:
你从哪些地方看出这位小朋友是妈妈的小帮手?
并且夸夸这丙位孩子。
本活动的第二环节,让孩子们交流一下遇到下面的情景你会怎么做:
a、爸爸下班回到家,很累了,你会怎么做?
b、妈妈做好饭了,你会怎么做?
c、妈妈要去洗衣服,你会怎么做?
d、爷爷在家闷得慌,爸爸妈妈工作又很忙,你会怎么做?
第一环节的表演是生活的重现,体现学习内容从生活中来。
第二环节将学学到的知识又回到生活中去。
结合生活实际让学生交流,提高教学的实效性。
使师双向互动,彼此融洽,课堂变得更加活泼,并能使学生得到情感体验。
小结、导行
在这一环节中让学生知道,我们虽然是做自己的作业、帮妈妈拿碗筷的小事,但这些小事加起来会让我们的家变得更可爱,更温暖。
习惯养成不是一节课就能完成的,所以课堂的最后让学生针对自己的不足选择项目填入表格,在平时的生活中,让父母来评一评。
将课堂的教学内容延伸到课外,鼓励学生在以后的生活中继续努力做父母的小帮手,在现有的生活中有所提高。
使学生的行为得到巩固。
教学反思:
本设计经课堂教学实践,能激发学生主动参与教学活动的欲望,孩子在课堂上的收获比较大。
反思这堂课:
1、能针对学生实际和教学目标重组教材。
这是根据《我爱我家》第三课《让我自己来吧》设计的。
《让我自己来吧》一课,教材分三个部分:
《让我来打扮自己吧》、《让我来管好自己吧》《让我来当小帮手吧》,我根据学生的实际重组了教材,精心策划了几个活动片段,达成教学目标,突破重点和难点。
2、教学内容源于生活而高于生活。
一年级的学生依赖性很强,自理能力不强,我在课前能对学生的情况进行调查,针对学生实际生活选取教学内容,学生有亲切感,有吸引力。
这样的内容就有价值。
3、教学形式活动化。
本设计安排了四个活动内容,让学生在说说、做做、比比、演演的过程中懂得道理,提高认识。
学生的积极性很高,课堂参与率高。
4、师生合作,气氛融洽、活跃。
教师一开课就戴上头饰,以果园里的一只快乐鸟的身份,飞到学生的中间,吸引了学生,学生从无意注意转变为有意注意。
下课了,教师又戴上头饰,带上学生的成果飞回“果园”,前后照应,留有余味。
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