如何指导小学毕业班语文复习.docx
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如何指导小学毕业班语文复习
如何指导小学毕业班语文复习
如何指导小学毕业班语复习
俗话说,平时教学像”栽活一棵树”,总复习似”育好一片林”。
栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。
如何上好总复习,提高复习质量,最大的限度地取得复习效果?
下面我就谈一点肤浅看法。
一、复习指导思想
学校一贯重视毕业班的工作,认真地执行教育教学常规,努力贯彻新程,对毕业班工作也形成了制度化,要求毕业班和其他年级一样正常进行教学,开足、开齐规定的程,按大纲和教材所规定的基本要求去做,扎扎实实的按本去教学,去复习,认认真真的完成六年级的教学任务,定期召开毕业班教师会议,及时解决毕业班教师在教学、教育中出现的问题。
同时,为了减轻工作压力,提高复习效率,我们加强了年级组内教师之间的相互交流与合作,开展平行班之间的集体定计划、备和编写复习资料的教研活动等,力求做到以教学大纲为依据,以教材为基础,帮助学生进行系统整理,形成知识网络体系。
二、对复习的几点看法:
(一)、正确对待复习,提高认识
有些教师认为总复习,无非是让学生读读记记,做做习题,或者是教师问问,学生答答;也有些教师认为上复习是快速地将平时教学再简单地重复一遍;还有的教师认为复习可紧可松,可多上可少上,没有硬任务;总之,认为上复习教师轻松,学生愉快。
小语程承载着培养学生语素养、为学生的全面发展和终生发展奠基的重任。
因而,毕业班的语复习具有特殊的意义:
它是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。
复习的过程既是对知识的梳理和归纳,也是对能力的训练和培养。
同时它也是教学的重要组成部分。
复习过程,应该凭借教材,使学生对所学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用,融会贯通,既要立足于12册教材这个“点”,又要函盖学生6年的语学习这个“面”,以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。
从教师角度讲,总复习可以弥补平时教学的不足,从学生角度讲,可以弥补平时学习中的漏缺环节。
总之,通过总复习,可以提高学生整体知识水平,发展学生的智力和能力,大面积提高教学质量。
这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划,认真备好复习,精心设计教案,研究复习方法,提高复习质量。
由此看,上复习教师不是轻松,而是任务更重,要求更高;学生不是愉快,而是学习更紧张,节奏更快。
(二)、明确复习目标
复习目标对复习起着导向、激励、调节和评价的作用。
复习目标的确定,笔者认为要依据三个方面。
1、依据教材。
复习不是抛弃教材另搞一套,而应立足于教材,以教材为本。
通过对去年和今年的考试试卷的分析,去年除了作(30分)和阅读(13分)外,剩下的7分里,有1分的答案都能从语书里找到;今年除了作(31分)和阅读(17分)外,剩下的2分里,有4分的答案都能从语书里找到。
总复习要从教材整体性出发,按知识体系或按节单元,抓住重点与难点,考虑复习目标,。
建议以单元、知识点为组,进行复习。
如引导学生列表整理要求背诵的,同时,“适度延伸”,“适度延伸”就是要加强本外的实践,如引入本外的片断或短,进行听说读写的综合练习实践。
使学生对知识的整体性把握,进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽,从多层次、多角度认识重点与难点知识,以求解题时不会遇到大的障碍,紧扣住得分点。
2、依据考试大纲。
总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。
特别是把握题目的难度系数,难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心;难度小了又会失去练习与考查的目的。
3、依据学生实际。
所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握。
既要研究学生的群体,又要研究学生的个体。
尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,要因材施教,使他们各有所得。
实际教学活动中,就某一节的目标而言应有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地将堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面,从而保证学生整体素质的协调发展。
(三)、优化复习方法xb1
好的复习就像一篇优美的散,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
那么,怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢?
我认为必须做到以“五个为主”,优化复习方法:
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程,在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾主,不要以教师的讲代替学生的学,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,要珍惜学生独特的感受、体验和理解,同时,在作练习中,记实作和想象作要摒弃千篇一律范式的指导方式,让学生写自己的感受,自己的想象。
应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人。
2、以本为主。
现在的试题,具有新、全、活等特点,知识点多,覆盖面广,问题设计的角度新,对能力要求高。
根据这些特点,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点。
因此,我们扎扎实实地抓好本知识点,把本与资料有机的结合起,使之互为补充,相得益彰。
3、以内为主。
要将问题尽量解决在堂上,上前要认真做好前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲和练的时间。
讲要讲出新水平,引出新信息,总结出规律性的东西。
练要练出新花样,做一题,学一法,会一类,通一片。
学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。
复习应充分体现”有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的”原则。
在堂上要给学生提供机会,内容要”全”,练的习题要”精”,练的方法要”活”,练的时间要”足”,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。
节练习效果抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合。
多练,能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战,克服非智力因素造成的不应有失分。
、以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。
知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条。
对某种能力的培养和考核,必须以相应的知识为载体。
教师在传授知识、技能的同时,重点应放在对学生能力的培养上
三、复习方法
为了进行系统的、高效的复习,根据考试的题型,可将复习内容分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作几方面。
(一)、关于识字、写字:
对于11册12册中出现的生字,不仅要求能正确的认读、组词、知道近义词、反义词,能听写;还把每中出现的词语罗列出,找出那些有生命力、鲜活的词语(有生命力、鲜活的词语即那些常常用到的、优美的、经常出现的词语),(强调:
不一定是四字词语)并根据词语的意思和相互间的关系,设计相应的阅读短进行练习。
这样,让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词。
例如:
去年考试的阅读短:
伟大领xiù(袖)毛主席,身材uí(魁)梧,富有èi(魅)力。
白色恐bù(怖)时期,他iǎ(藐)视敌人,克服重重阻ná(挠),ì
(毅)然带领中国人民,为了一个共同的革命目biā(标),努力奋斗,hè(彻)底打败了日本侵略军和国民党反动派,建立了新中国。
1949年10月1日,毛主席xuān(宣)布伟大的中华人民共和国dàn(诞)
生了,他亲自按动电钮,新中国第一面国旗---五星红旗徐徐上升,汇í(集)
在天安门的群众队伍顿时沸腾起。
从此,革命事业在中国大地兴àng(旺)
发达,祖国在共产党的领导下,繁荣hāng(昌)盛。
把词语放在阅读短中,既培养了学生用词的能力,又培养了学生阅读情感的体验,有效的保证了得分。
(二)、关于句子:
学生通过六年的内外阅读,已经有了一定的积累。
复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语素养。
首先指导学生自主的归类整理:
1、积累的类型主要包括:
成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
A词语:
例如:
①表示“注意力高度集中”的成语:
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
(2)表示说明某种道理的成语:
自相矛盾坐井观天守株待兔刻舟求剑
(3)表示含有动物的成语:
打草惊蛇叶公好龙龙争虎斗鹤立鸡群
(4)表示含有鸡的成语:
偷鸡摸狗闻鸡起舞鸡犬不宁鸡鸣狗盗
()表示含有“鼎”的成语:
三国鼎立一言九鼎鼎鼎有名鼎志昌盛
(6)写出有关“三国”成语:
三顾茅庐草船借箭乐不思蜀望梅止渴
B名言警句:
(1)说明“勤俭节约”的名言:
每一食,便念稼赊之艰难,每一衣,则思纺织之辛苦;
(2)关于珍惜时间的名言:
少年易学老难成,一寸光阴不可轻。
勿谓寸阴短,既过难再获。
描写“积累”的谚语:
例如:
雷公先唱歌,有雨也不多。
有雨天边亮,无雨顶上光。
D有关的歇后语:
小葱拌豆腐---一清二白姜太公钓鱼----愿者上钩
周瑜打黄盖----一个愿打,一个愿挨刘备摔阿斗-----收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼张飞扔鸡毛--有劲难使
E有关的对联:
(注意写出横联)
四海皆春春不老九州同乐乐无穷(普天同庆)
人寿年丰家家乐国泰民安处处春(福满人间)
F古诗词句:
(1)描写“春光”的古诗:
杜甫的《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
叶绍翁的《游园不值》春色满园关不住,一枝红杏出墙。
贺之的《咏柳》不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
(2)描写“离别”的古诗:
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
李白的《赠汪伦》桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
高适的《别董大》莫愁前路无知己,天下谁人不识君
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
(3)赞美梅花的诗词:
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
墙角数枝梅,凌寒独自开。
其次指导学生正确地调用积累:
教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。
例如:
(1)给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
(2)给下列地方设计标语。
可以用合适的名言佳句,也可以自己创作。
图书阅览室学校花圃音乐教室实验室
(三)巩固练习。
1、利用语自习、班队活动开展语综合性学习活动,内容可以有:
成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、指导学生正确地调用积累:
教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。
例如:
(一)、根据要求写。
(1)写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
(2)写出表示“革命烈士气节”的成语。
(3)写出表示“时间过得快”的成语。
(4)写出两句关于“读书有益”的名言。
()写出两首“表达爱国热情”的古诗。
(6)写出两首描写“秋天景色”的古诗。
(7)写出两首描写“友情”的古诗。
(8)写出两句关于“珍惜时间”的名言。
(9)写出两句“农谚”。
(10)写出两句反映“气候”的谚语。
(四)加强背诵和积累:
(1)对于的重点段、优美段,在朗读、体会、理解的基础上,应马上让学生欣赏、积累并运用。
今年六年级的考试中,出自中的背诵段落就占了10分,他们分别是11册的《林海》第2自然段、11册的《荔枝》后第2题,12册的《为人民服务》的第3自然段,12册的《匆匆》最后一句。
说明:
现在很多要求背诵的,没有指定要求背诵的段落,(而是以“把自己喜欢的部分背下”出现),这就要求我们有意识的选择一些重点段、优美段,让学生背诵、积累。
关于背诵,考试中还有一种形式出现,那就是给中的插图配上解说词,这实际上也是对重点段、优美段的积累,(值得注意的是:
要尽量使用书中有生命力的
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