帮孩子阅读必须记住这三件事.docx

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帮孩子阅读必须记住这三件事

帮孩子阅读-必须记住-这三件事

帮孩子阅读必须记住这三件事

海燕教你如何成为孩子的导读员

（尊敬的孩子家长，老师，你们一定在读书学习上，为孩子的未来做着美好的憧憬与打算，这是我们中华民族的传统美德。

下面就由海燕告诉你，关于孩子成长当中，怎样能更好的帮助他们读书学习，这也是海燕一直在关注的重中之重。

）

第一件事——海燕让家长，老师知道：

为什么读

喜欢阅读，对一个孩子来说，他拥有的是人生中最主要的一种学习能力，让他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。

而最最重要的是，他和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候，从中体会到那种无可替代的分享和交流的乐趣。

【为什么说阅读要从零岁开始】

零岁阅读的概念是鲜有人可以理解。

阅读，对于还不识字的孩子来说，他可以通过大人讲故事的声音、通过书籍中的插图，毫不费力地去感受到一本书带给他的快乐，并在他还没有开始认识书籍上的字句之前就产生对阅读的兴趣。

因此从孩子出生后到六岁前，正是培养孩子良好阅读习惯的黄金年龄。

早期阅读教育的先驱留下的话，可以给家长及早培养孩子良好阅读习惯予以提示。

我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感、最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我们必须倾听孩子们的要求，这是至关重要的。

—（美）诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·W·比德尔博士

听说读写要从最小年龄起得到发展，不仅能对幼儿语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造思维的发展。

—（法）教育与心理学院院长科思

【为什么父母要和孩子一起阅读】

在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。

良好的读书习惯得以传承，这是所有的父母需要去努力。

【为什么要特别强调让父亲和孩子共同阅读】

作为父亲，这个教育者的角色，在早期阅读中都绝对是举足轻重的，因为性别的不同会让父母选择的读物也有很大不同，比如，母亲往往会喜欢那些细腻动人的故事，而父亲会更偏向于选择那些幽默的、有知识的或是有思想内涵的故事。

即便是选择同一本读物，父亲和孩子共读的方式也和母亲很不相同。

对一个孩子来说，得到多种类型的阅读体验是非常重要的。

因此海燕提示孩子的父母，一定要两人共同参与到孩子阅读能力的培养上。

第二件事——海燕让家长了解：

读什么

在各位家长，老师，明白要给孩子读书这一点之后，接下来的问题就是，必须给孩子提供阅读的材料——如果没有一本可读的书，孩子又怎么开始阅读呢？

【推荐童书的原则】

1、符合孩子的年龄：

不要给孩子推荐超过他的适读年龄的书，不要让孩子觉得书是深奥难懂的，也不要去推荐那些文字多、图画少，让孩子看着就觉得枯燥乏味的书。

2、尊重孩子的兴趣：

在推荐之前，要先了解每个孩子的兴趣和爱好，针对他们不同的兴趣来选择合适的书。

对还没学会说话的孩子，可以询问其父母，孩子喜欢玩什么等等。

3、把握童书的品质：

有些书乍一看还不错，但仔细读过，才会发现，它们有着或文字晦涩、或印刷粗糙、或开本过大过小、或油墨气味刺鼻、或纸张边角锐利等缺陷，会影响到孩子正常的阅读。

【阅读年龄段的意义】

0～2岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；3～4岁的时候，孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游戏书；在4～6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和动物书也是他们喜欢的；需要注意的是，真正的阅读兴趣是因人而异的，包括孩子的性别、性格，都影响着他的阅读的喜恶，家长为幼儿选择书籍的时候，除了要考虑自己孩子的适读年龄，也必须要注意自己孩子的爱好兴趣，而到了孩子5、6岁，有一定判断能力的时候，就应该让孩子自己参与选择他喜欢的书籍。

到了7～8岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事；而9～11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想色彩的小说；12岁以后，孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入他们阅读的领域。

实际上，在早期阅读中，父母常常需要要有一个提前准备期，就是在孩子还未满某个年龄的时候，就要开始自主阅读那个年龄段的书籍，并通过自己的阅读，为孩子找到那些有趣的、内容健康向上的读物。

阅读难度表（仅供参考）

阅读难度

简单（0～3岁）

初级（3～6岁）

中级（7～10岁）

高级（10～14岁）

每页字数

0-50字

50-100字

100-300字

300-600字

整本页数

10-40页

40-80页

80-150页

150-300页

整本书中生僻字

0字

1-5字

5-10字

10-30字

句式结构

结构相同的简单短句

结构有变化的简单句

结构有变化的长句

结构有丰富变化的长句

插图

无文字说明也可理解

积极促进文字理解

部分帮助文字理解

部分支持文字内容

内容

接近语言游戏、情节简单

贴近生活，情节有变化

有一定的知识性，情节较曲折

有一定的文学性，细节描写丰富

语言风格

语句简短，很容易阅读、复述

口语化，容易阅读

容易阅读，含一定的书面语言

较多的书面语言和文学表达方式

海燕提示：

生僻字是指日常语言中很少使用或者基本上不使用的汉字。

海燕推荐：

（0-3岁）《我的旅行绘本》《“聪明宝贝儿”幼儿认知水晶挂图》等系列

（1-6岁）《宝宝家庭课堂》《幼学绘画启蒙》等系列

（3-7岁）《淘气小孩土话说》《幼儿全脑开发训练课堂》等系列

第三件事——海燕让家长和孩子共同体验：

怎么读

有了阅读的书籍，只是一个开始。

怎么样才能让孩子爱上阅读？

其实，这是一个循序渐进的过程。

需要时间和精力。

【阅读引导的原则】

家长作为孩子的阅读引导员，是在开始工作之前，就有一个明晰的如何与孩子相处的概念。

下面说的，就是与孩子相处的三个最基本的原则。

1、平等：

阅读引导员不是老师，也不是长辈，而是应当把自己时刻放在这样一个地位—觉得：

“那个孩子就是我自己。

”就像对待小时候的自己一样，平等友好地对待你面前的孩子。

2、自由：

对小孩子，如果他被你讲的故事所吸引，他自然会安静下来；对大一些的孩子，可以告诉他们，在不影响其他孩子的前提下，他们可以自主地决定自己要读什么，或者怎么读。

3、民主：

在阅读过程中，孩子对于一种书产生兴趣，并让家长购买时，而阅读引导员绝不能武断地做出个人裁决，而应当尽量以讨论、协商、举手表决、投票表决等民主的方式来进行最终解决。

【三一阅读引导模式】

“三分一同”中的三分是：

分年龄段：

可按照年龄分为五个阅读层次：

简单阅读（0～15个月）；初级阅读（2～4岁）；中级阅读（4～6岁）；中高级阅读（7～9岁）；高级阅读（10～14岁）。

对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。

分小组：

在相同年龄段内，以6～8个孩子为一组，每组孩子由一个阅读引导员带领共同倾听阅读引导员读一本书。

每个小组，距离适当拉开，保证彼此之间不受干扰。

分时间段：

阅读活动可分为三个时间段：

第一时间段约为5～10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的书产生好奇心，以及说说你自己为什么喜欢这本书。

第二时间段约为10～20分钟，主要是朗读书里的内容，注意不要读得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。

如果孩子在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个问题，然后继续读书。

第三时间段约为20～30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本书的讨论。

阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间里也可以回答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。

对大一些的孩子，还可以问一些和书中内容有关的问题。

对于年龄较小的孩子，这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏，比如给孩子纸和笔画画。

“三分一同”中的一同是：

在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。

这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。

【其他可借鉴的阅读方式】

表演阅读：

表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。

这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事；必要时让孩子参与其中，发挥孩子对故事的想象空间。

户外阅读：

户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。

这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动；

游戏阅读：

游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。

这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能，如，一些手工书，知识图鉴，迷宫书，谜语书等等。

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑的能力；游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展，可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果

代表阅读：

代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短小。

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多参与感，满足一部分孩子的表现欲；

【几种家庭阅读模式】

大声朗读：

每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。

最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。

朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。

反复阅读：

对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速，口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。

持续默读：

持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。

持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长（最初可从3分钟开始）。

不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】

以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：

1、强求孩子背诵书中的内容：

好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。

2、强求孩子去记住书里的文字：

对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。

3、强求孩子表演书中的角色：

不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。

4、在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：

带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。

5、在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：

通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。

6、选自己不喜欢的书读给孩子听：

你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。

7、只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：

你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。

8、在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：

朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。

9、不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：

孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。

你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。

10、读得很快：

语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。

11、对阅读进行奖励：

当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。

奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

阅读反应表（仅供参考）

年龄

正常阅读反应

给阅读引导员和家长们的建议

0～4月

只能用耳朵听或者眼睛看

阅读过程中，多抱抱孩子，使他感觉亲密

4～6月

对抓书咬书比对听故事更感兴趣

用磨牙的玩具转移他对咬书本的兴趣

6～8月

喜欢乱翻书，不喜欢静静地听故事

让他随便去翻，不要因此放弃朗读

8～12月

会帮着父母在阅读中有序地翻页

可以指点着书，教孩子辨认书上的物体

12～15月

对周围事物充满好奇，非常多动

慎重选择阅读时间，别阻挠孩子的活动欲

15月～2岁

会重复一些句子，喜欢模仿

阅读一些语句简单重复的故事，便于孩子模仿

2～3岁

会复述一些故事，语言渐渐丰富

多给孩子阅读一些情节有趣的故事

3～4岁

喜欢反复阅读一本书，喜欢在听故事的时候提问

尽量有耐心地满足他们的要求，适当回答他们的问题，回答不了的问题可以反过来问问他们是怎么样想的

4～5岁

喜欢可以动脑子的游戏，开始对辨认书中的文字有兴趣

多给孩子准备一些如走迷宫、找错误一类的游戏性图书，不要刻意去训练孩子认字，但要抓住机会鼓励孩子认字的行为

5～6岁

对各种知识点感兴趣，喜欢动手做些书中提到的小玩意、小试验

为孩子准备手工书、有丰富插图的科普书，和孩子一起做做手工劳动

7～8岁

已经有了一定自主阅读的能力，喜欢和自己的生活有密切联系的故事

为孩子准备一些文字量少的读物，满足他们自己读书的欲望；同时为他们读一些篇幅比较长的童话故事，每天读一点，保持他们每天在固定时间听故事的习惯

9～10岁

有了一定的理解能力和表达能力，喜欢讨论书里的人和事

多和孩子讨论他们喜欢的作品，可以讲一些书的背景，比如作家的故事；继续保持每天朗读一段文章的习惯，可以选择一些有文学气息、文字优美精炼的作品，只读一部分，其余的部分鼓励孩子自己去读

11～12岁

视野更加开阔，同时也开始有明显的阅读上的喜恶的倾向

要有意识地引导孩子发展自己的兴趣爱好，同时也要多推荐孩子阅读和他的兴趣有关联的其他书籍，让孩子不至于因为个人的喜恶导致知识面过窄

13～14岁

阅读理解的水平已经和成人相当，开始有更加强烈的自主选择各种读物的要求

要鼓励孩子的自主选择，让孩子也为你推荐和朗读一些自己喜欢的作品，同时也推荐一些经典的成人文学作品给孩子，多和孩子分享阅读同一本书的感受，但不要强求他们阅读的感受和你一样

阅读记录

海燕认为，阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度，让一本书可以在众多小读者的回应中得到一个公正的评估，并以这个评估的结果，为还没有读过这本书的读者提供一个有益的参考和借鉴。

【可以参考的记录形式】

读书卡：

每个孩子都可以有一张自己的读书卡，用来记录读书的数量。

藏书票：

此方法也非常适合在家庭中进行，让孩子拿彩纸和画笔，为自己特别喜欢的书制作藏书票，在藏书票上可以画出自己对书的感受，会写字的孩子，也可以用一句话写出对书的领悟。