转化后进生的作用4篇.docx
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转化后进生的作用4篇
转化后进生的作用4篇
任教学科:
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任教年级:
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任教教师:
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转化后进生的作用4篇
不论是哪个国家、哪所学校,还是哪个班级,后进生问题都是一个令教师头疼的问题。
中职学校中后进生的人数又多,其影响大、危害大。
所以,后进生的转化有着不可估量的实际意义。
(一)转化后进生是建设优良班集体的需要
1、后进生的言行淡化集体观念
班集体的形成要靠每一个个体的积极行动来实现。
在好的班集体中,学生的集体目标是为大家所认可并为之奋斗的;但是,后进生的言行常常会阻碍良好班集体的形成。
2、后进生的存在不利于树立榜样
“榜样的力量是无穷的”。
在一个班集体里,榜样就是学生前进的方向,榜样的言行可以直接规范大多数学生的言行。
但是,一旦出现几个后进生联合起来,对榜样进行打击、挖苦、嘲讽,那么,榜样不仅难以发挥模范作用,而且,自身也会感到无所适从。
3、后进生的言行起坏的导向作用
后进生并不是在各方面都比别的学生差,相反,后进生的社会性比别的学生强,如果任其发展下去,后进生变坏,好学生都有可能被带坏,一个班集体将会变成一盘散沙。
(二)转化后进生是发挥学校教育主导作用的要求
由于后进生在一个班集体中影响极大,抓住了后进生就是抓住了典型,抓住了重点。
做好了后进生的转化工作就是做好了重点工作。
学生的品行形成不是先天的,而是靠后天的教育。
因此,每一位教师都要高度重视,为家长分忧,不要总是埋怨后进生,而应以赤诚之心去做后进生的转化工作。
(三)转化后进生有利于提高教学质量
后进生之所以在教学过程中表现出上课瞌睡、自习课聊天讲话、抄袭作业、拒绝学习等等不良现象。
原因是多方面的。
所以,研究后进生的转化可以更好地服务教学,提高教学质量。
(四)转化后进生有利于社会秩序的安定
后进生的越轨行为不仅要在校内表现出来,而且不可避免地会在校外发生,从而危及社会,扰乱公共秩序。
为了使学校教育收到良好的社会效果,为了使每一个学生都成为合格的社会公民,教师必须做好后进生的转化工作。
转化后进生的作用第2篇后进生是指开始学习成绩不理想,但是想要努力学习提高成绩的同学。
对于后进生的学习,我们要注意帮助他们提高自信心。
在这里呢,我们学大教育专家为同学们带来了,后进生转化的意义。
一、后进生的界定
从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”,“后与差”本身就是一个相对性概念,相对于“先与好”而存在,其内涵是依照特定参照系来说有欠缺,相对于某个既定标准来说显得档次不够,方面不全。
因此,它随时空条件的变化而显得不同。
国内外教育界对其含义阐释很不统一,一般来说,它包涵了下述几层意义:
其一,从总体上看,是指按照教育方针所确定的标准来衡量表现不足;其二,从局部看,相对于特定学校、班级、环境来说,表现出欠缺;其三,从动态角度看,学生个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比较,存在不足。
另外,从实践中看,又往往表现为特定受教育对策的实际状况(学习,品德等)与教育者主观愿望(好恶、期望值等)之间的差距和欠缺。
本文讨论的问题就是关于后进生的学习困难行为。
根据学习困难的程度,可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难:
求精困难的学生学习成绩较好,品行较好,但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度;轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导,各科成绩能够勉强及格,或仅有部分课程不及格,在行为和情绪方面问题较少;严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导,但仍然全部或大部分课程不及格,同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。
虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。
教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。
所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生做好教育转化工作。
二、后进生的成因
1、后进生形成的家庭原因──父母的不良言行。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有担负起教育子女的责任,不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女,对子女要求不来,引导督促不力。
有的家长以粗暴的教育方式对待孩子,严重挫伤了孩子的自尊心,致使孩子成为家长的对立面。
有的家庭父母离异,学生得不到温暖的教育,给子女造成巨大的心灵创伤。
2、后进生形成的学校原因──教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。
有的教师教育方式简单、粗暴,对后进生冷眼相待,在这种冷漠态度下生活久了,后进生便滋生自暴的心理。
还有的教师为了追求升学率,对优秀生呵护有加,对后进生置之不理,致使后进生在前进的道路上越滑越远。
3、后进形成的社会原因──不良社会思潮的影响。
当今改革开放的时代,人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识也在不断更新,同时也不可避免地带来一些消极因素,使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。
三、后进生的转化措施
在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后生问题,因为其它问题多数是直接或间接由此派生出来的。
作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生,只有正视现实,招进来了好弄都是自己的学生,班主任都有责任把他们培养成合格人才。
为此,班主任必须认真研究教育策略,为落后生启开知识的大门,点燃理想的火炬。
(一)树立正确的学生观
(1)正确认识学生在接受教育过程中的主体地位
学生不是消极被动地接受知识的容器。
教育过程若没有学生的主动参与,教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。
因此我们在对落后生进行思想教育时,应注意启发他们思考,提高他们的认识和觉悟,采取和风细雨般的民主对话,真正把思想工作做到落后生的心坎上,让他们从心里感到自己错了,老师言之有理。
压服式教育虽可使学生畏惧而奏效一时,但不可能引起学生思想上的良性转变。
所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的家长制教育方法。
(2)正确认识学生在发展变化中的特性
学生的生理、心理和思想都在发展变化,因此他们有很大的可塑性,落后生也不例外。
只要引导得法,落后生也是可造之材,我们只有这样看待落后生,才能认识到教育落后生的意义,才能坚信我们的心血不会白费,而且必将开花结果。
我们还要认识到落后生发展变化的反复性和曲折性,这是因为落后生的意志比较薄弱,长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。
他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西,可能导致正在进步的落后生的故态复萌。
施教之功,贵在引导。
育人是一项艰巨的任务,转变落后生不可能一戚而就。
必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育,不要指望立竿见影。
(3)班主任要树立起后进生亦能成才的信念
后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实,这使他们失去了与其他同学较量的重要资本,他们认为,即使“好胜心”再强,也无法实现其个人目标,这时班主任的信念特别重要。
班主任应相信他们和其他好学生一样,都学习生活在同样的外部环境中,外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到,他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。
同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。
比如,学习基础差,意志薄弱,易出现“三分钟”热度。
易反复,顺利时沾沾自喜,一遇到挫折马上就垂头丧气,心理波动大。
不懂得正确的学习方法,与同学关系相处不好等等。
关键是他们缺乏一种严格的“自律”精神,表现在学习上惰性大,少耐心,不想付出努力,只想坐等奇迹出现。
这严重影响着后进生的精神状态。
作为班主任,应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯,多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事,使之成为他们前进路上的精神支柱。
事实上后进生也并非是“朽木”不可雕,矛盾是可以转化的,况且,他们身上仍有许多闪光点,具有很多可以转化的突破口。
更重要的,他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心,有了这些,就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂。
使转化后进生的工作具有潜力可挖。
后进生转化的意义,在上面文章中我已经为同学们带来了详细分析整理。
只要你好好阅读我们带来饿知识整理,就可以在学习过程中增加学习的信心。
转化后进生的作用第3篇 一、挖掘“闪光点”,帮忙后进生建立自信
自信心是人性的顶峰,激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”,他形象地指出:
对待自信心“要留意得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
要树立自信心,离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”,表现出欣赏的态度,用心肯定的评价,能大大提高他们的自信,使他们认为自己是一个有潜力的人,是一个“我能行”的人。
从而增强了学习用心性,把精力集中在学习上。
1、许多老师对后进生,往往带着“有色眼镜”去看待他们,把他们看作一成不变的“顽石”。
但如果我们能够变换一下角度,让他们身上的缺点移一下“位置”,你就会发现,某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。
比如:
在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学,你让他在舞台上露一手,你会发现原先的缺点却变成了他的优势,闪烁起光芒来;平时爱吵嘴、爱打骂的同学,你让他试着管一管班里的组织纪律,他也许会大胆工作,并在工作中不断地约束自己,缺点逐渐变成优点。
2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点,我们不妨把眼光向“后”移一移。
看一看以前他以前有过哪些优点,取得哪些成绩,如获过什么奖,做过什么好事,甚至小到某一次作业得过“优”,某一次活动受过表扬。
这些“光荣历史”老师都能够在全班同学面前有意渲染。
挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐,更能树立他的信心,鼓励他奋发向上。
3、后进生往往隐含许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文艺表演,也有的喜爱写作、绘画等等,教师只要善于给他们展现特长的机会,突出他们某一个不被人注意的优势,以此在同学面前树立新形象,并以此作为各方面进步的扩散点。
如平时学习成绩差,但又喜欢打乒乓球的同学,教师能够多培养他这方面的特长,让他在乒乓球训练中显露水平,同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员,以此驱使他认真学习,全面进步。
二、关爱,使后进生感化
我曾遇到过这样一个学生,我刚接手时,他的数学成绩是16分,透过了解,我明白他生活在没有母亲的单亲家庭中,因此毛病格外多。
明白了这些状况后,我暗地下了决心,要转变这个孩子。
我转化他的第一步,并不是急于追问他的学习,而是有心地发现他的闪光点,并和他谈心交朋友。
第二步才是思考到他的学习。
有一次检查作业,他没交,本来想批评他一顿,可话到嘴边,我又忍了回去,还是先问清原因吧,我对自己说。
没等我开口,他便伸出右手,对我说:
“老师,我的手不好。
”我一看,心都揪起来了,孩子的手烫得皮都破了,好象要化脓,不治的话会感染的。
“你这几天不用做作业,课堂练习也不用做了,认真听讲就行了,以后老师给你补上。
”第二天早上,我带了点药,给他敷上,孩子哭了,弄得我心里也酸酸的。
没有了母爱的他是多么期望得到别人的关怀和爱护,他的情感十分丰富,上进心也十分强。
就这样,他竟然用受伤的手做对了两道题,两道数学题啊,在别人眼中也许不算什么,可他是出自师生都承认的后进生之手,我感动极了,同学们也都情不自禁的为他鼓掌,于是我借此机会对他做了进一步的转化。
同时,我还与其他教师约定,给他多个“优先”,即发言优先,质疑优先,辅导优先,训练优先,对他在学习或纪律上的
一点点进步都给予肯定和表扬,但同时又指出今后的努力方向。
我还鼓励他用心参加班队活动,号召班干部带头与他一齐打乒乓球、踢足球等,满足他的健康精神生活的需要。
在全体师生的共同努力下,随着时间的推移,他慢慢消除了自暴自弃的心理,不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步,他不再认为自己什么都比不上别人,消除了自卑心理,增强了学习的信心。
三、因材施教,激发后进生的求知欲
对于后进生,不仅仅要倾注爱心,创造良好的育人环境,而且要具体问题具体分析,区别对待。
首先,我们建立学生档案,摸清后进生的知识点,然后根据他们的实际调整要求,因材施教,坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”,使他们学起来容易,做起来简单,感受到成功的喜悦。
还应根据他们的特长、爱好、兴趣,建立学习小组,使其特长、爱好和兴趣,能得之发挥,从而掌握到有用的知识教育,诱发其学习知识的欲望,使他们由可学向愿学、乐学转化。
四、要努力提高教师的自身素质
一个学生之所以成为一个“后进生”,除了自身的智力因素与非智力因素外,教师的教学因素也是一个原因。
作为教师,自身的工作乃至一言一行,都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。
苏联教育家加里宁就以前说过:
“教师的世界观,他们的生活,他们对每一个现象的态度,都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。
因此,教师应注意在教学中以及对待学生中的.一举一动,教师就应把自己良好的一面反映给全体同学,尤其是“后进生”,让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视,而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。
这样,就能慢慢地启发“后进生”的学习用心性。
五、课后充分发挥“小教师”的作用,因人制宜,搞好帮教。
由于教师不可能每时每刻都和学生在一齐。
因此,在课后我充分发挥“小教师”的作用,因人制宜,对后进生实施“一帮一”的帮教活动,即找一个学习好的帮忙学习差的。
从作业到练习,遇到困难,随时都能够给予帮忙。
差生和这些“小教师”之间无隔阂,无拘无束,后进生乐于理解。
反过来,那些学习好的学生要想当好“教师”,务必自己先把知识掌握好。
这样,不仅仅帮忙了后进生的学习,促使他们向先进转化,也促进了优秀生的学习,是一件一举两得的好事。
转化后进生的作用第4篇 一、必须找准后进生的成因,才能对症下药。
一般说来,后进生的构成有三个方面的原因:
一是与家庭背景有直接的关系,从小娇惯的子女,往往不听招呼,厌恶学习,而离婚子女和留守学生缺少管教,心理灰暗,常借犯错来发泄心中的不满.
二是多年的教育不当使之成为后进生,有的学生智力发育慢,学习困难,或是生性顽劣,性格爆燥,一向不讨人喜欢,某些教师的白眼,训斥和讽刺,构成了他们对立情绪和逆反心理.
三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵,社会上打牌赌博,吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板,金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想,使他们无心学习,逃学、上网、赌博、早恋。
所以,后进生的成因是五花八门的,仅有充分的调查研究,全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因,仅有掌握真实情景,才能有的放矢,才有把握,才能见效。
二、要针对症结,动之以情,晓之以理,引向正轨。
1.掌握心理特征,调动进取因素。
后进生常有几种不良心理:
⑴既自卑又自尊,好强的心理;⑵认为周围的人都嫌弃他,轻视他,对他有敌意;⑶认为学与不学,表现好与不好都一样,态度随便,对于有这种心理的后进生,教师必须主动接近他们,关心他们,要抓住机会,多表扬,多鼓励,进行正面教育和进取引导,消除他们的疑惧和对立情绪,要把尊重学生和严格要求结合起来,拉近心理距离,他们体会到教师可亲可敬,值得信任,这样才有可能转后进生为优秀生。
2.发掘和抓住后进生的闪光点,激发上进斗志。
后进生并非一无是处,他们也有很多优点,长处,时不时还要“露一手”.此时,教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”,哪怕是一点点闪光的火花,使他们感到,我也有优点,也有长处,并不比别人蠢,不比别人差。
3.运用教师的人格力量,对学生进行潜移默化的言传身教。
孔子说:
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”.教师要起潜移默化的作用,要注意自我的言行举止,要明确、坦荡,言出必践,决不食言,不良行为决不做。
要求学生做到的,自我首先做到,处理问题要有主见,要公平、公正、公开,这样的行为本身就是一种无声的命令,是一种无声而强有力的教育。
4.运用团体的力量,教育转化后进生。
运用榜样和团体的力量,教育和转化后进生是行之有效的,良好的班风是学生成长的土壤,班风好,正气上升,邪气就下降,后进生就没有了市场,前面有优秀学生引路,后面班干部督促,他想不变好都不行。
5.帮忙后进生改善师生关系、同学关系,促进学习和思想提高。
人际关系不良,会使学生对他人产生消极情绪,并导致在认知上的消极性“偏见”,倾向于从消极方面认识对方,并且常常伴有认知上过于苛刻,在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为,关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中,对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。
所以教师应主动接触学生,关心和热爱学生,和蔼可亲、平易近人、一视同仁,和学生建立一种互相了解,互相信任,互相尊重,情感交融的良好师生关系,并注意组织多参加团体活动,改善同学关系,建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系,令后进学生感到教师、同学在乎他,关心他,诚心帮忙他,最终促使学习思想不断提高。
6.防止后进生的反复,帮忙其找差距,再提高。
后进生的情绪,思想不稳定,有些不良行为已成定势,自制力差,刚刚表扬了他,他又犯了错误,常常出现反复现象。
所以,教师要有长期关心后进生的心理准备,当后进生出现反复时,应耐心地同他总结,了解反复原因,以诚相教。
总之,要做好后进生的转化工作,教师要在理论不断提高,在实践中不断探索,深挖后进生的构成因素,晓之以理,动之以情,激发他们的上进心和斗志,对后进生要有四心,即“爱心、耐心、信心和恒心”,要抓反复,反复抓,抓到底,才能做好后进生的教育和转化工作,到达育人教书的目的。
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