品德与社会三年级上册教案第二单元.docx
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品德与社会三年级上册教案第二单元
品德与社会三年级上册教案(第二单元)
《我来画棵家庭树》设计说明题:
我来画棵家庭树
教学目的:
.让学生认识家庭,知道自己是家庭中的一员,体会家庭成员间的亲情。
2.知道家庭是社会的基本单位,认识自己的社会关系。
3.培养关爱家人的意识。
教学时间:
两时
1.文结构:
本文由三个板块组成,即绘制家庭树(了解家庭成员)→写出亲属的称谓(了解家庭成员之间的关系)→体会家庭的亲情(初步感受什么是幸福和睦的家庭)
2.教学设想:
本安排2时。
第一时重点让学生了解家庭成员以及成员之间的关系。
这个时知识点较多,为了使学生学得有趣,教师积极开发互动型引起学生注意,同时创设以“打擂台”为名的比赛情景,让孩子在竞争、合作中掌握家庭成员的称谓和关系。
第二时重点让学生懂得家庭和睦、幸福是家庭生活的首要条。
为了避免空洞说教,教师事先用录象记录了几个家庭的情景剧,让孩子在辨析中体验、明理。
贴近生活、贴近实际、贴近儿童的“三贴近”原则在本教学设计中充分体现。
3.设计特色:
品德与社会的教学应当回归生活,独白生活。
为了实现这个目标,本教学注意了以下几点:
(1)教学信息源自生活
鲁洁教授说:
如果用一句话来概括本程在基本理念上的主要变革,那就是“回归生活”。
确实,“回归生活”是这次程改革中各门程共同追求的目标。
程源于生活,生活是第一性的,道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德的生活”,儿童品德的形成源于他们对生活的体验,认识和感悟,只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。
选用的学生照片、学生的视频、学生的活动方式都来自于“生活”,这种“生活”正是儿童用他们的眼睛所观察到的,用他们的心灵所感受到的生活,通过欣赏、回忆、讲述等方式将生活的事实、事再组为儿童自身的生命活动的一个剪影,萌发与建构了他们的需要、动机、感情、认知、思维等等活动。
(2)通过生活学习生活。
程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习,在生活中学习生活,学习道德。
教师应该努力调动儿童已有的经验,通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验。
另外,还可以临摹某种生活情景。
如利用生活照片,截取某个生活片断深化学生对“家”的感情。
(3)激发学生情感体验。
设置悬念,以游戏揭秘的感性活动开,儿童的各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中,满足了儿童好动、好奇的天性;在家里翻阅相册寻找自己要找的照片时,能获得很多的快乐;堂上,在照片的欣赏(第2时)、回忆、述说中再一次回味了过去生活中的美好,又一次获得了快乐与喜悦;相互诉说着各自的快乐回忆时,又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐,从中拥有了更多的快乐……
题:
我来画棵家庭树学校:
设计者:
教学目的:
、让学生认识家庭,知道自己是家庭中的一员。
2、知道家庭是社会的基本单位,认识自己的社会关系。
3、培养关爱家人的意识。
教学重点:
1、通过认识自己的家庭,认识自己的社会关系,知道每个成员在家庭中的责任。
2、让学生懂得家庭和睦、幸福是家庭生活的首要条。
3、培养关爱家人的意识。
教学难点:
懂得中国传统大家庭中亲属关系的称谓。
教学准备:
教师准备:
学生准备:
第1时:
家庭照片,画好一棵大树,对家庭主要成员进行调查。
第2时:
准备好画好的家庭树。
教学时间:
二时教学过程:
教学点评第一时
前放《可爱的家庭》歌曲
一、激情导入,切入关键词。
1、引导学生欣赏图片猜谜语:
这里有温暖的床,这里有丰盛的食物,这里有新鲜的水果,这里更有深爱你的人,这里是什么地方?
生:
这里就是我的家。
(出示:
“家”)
2、在这个可爱的家里,都有哪些人呢?
你能来说一说吗?
学生展示家庭照片,介绍家庭成员。
()
二、对话交流,认识家庭树。
1、师:
刚才同学们说到了自己的爸爸妈妈,除了爸爸妈妈和你组成的小家庭外,其实我们还有一个大家族呢!
大家族里有许多亲戚!
比如我家的亲戚有外婆、外公、叔叔等等。
那你有哪些亲戚?
(指名学生自由说一说)
2、谈话:
看来我们的家庭成员很多,就像一棵大树那么茂盛,我们可以把我们的这个大家庭称作“家庭树”了。
今天我们说来画画我们的“家庭树”(多媒体出示题:
我来画棵家庭树)
3、瞧,这就是我们的家庭树。
(出示一棵大树)树上什么都没有呢?
正等着同学们来画一画,写一写,摆一摆。
(〈交互式〉一些家庭树样本)
4、请学生把知道的亲戚,包括家人画到这棵大树上或者把他们的称谓写到这棵大树上。
、展示作品,评一评。
学生上演示台展示,并介绍家庭树。
请别的学生给他点评一下。
6、理清家庭成员之间的关系:
同学们,这么多的称谓写在一团了,有点乱。
下面我们一起来理一理。
你能有什么好方法把他们的关系理出来。
(生自由回答)
我也有个好主意,我们可以把爸爸这边的亲戚归为一类,妈妈这边的亲戚也归作一类。
这样是不是很清楚。
A教师提供绘制整理的范本。
B师生共同理一理爸爸这方的亲戚,填一填家庭树。
小组合作理一理妈妈这边的亲戚。
D反馈,全班交流。
三、擂台赛,巩固亲属称谓。
1、抢答擂台赛。
(分四大组进行)
(1)展示必答题。
(为选择题形式)
(2)展示抢答题。
(3)上两轮的比赛的1、2名和3、4名进行冠亚军决赛和三、四名比赛。
①A组VsB组(轮换角色提问,可选择放弃)
②组VsD组(你还能提出什么问题考考你的同学)必答题目1:
爸爸的爸爸叫(),
爸爸的妈妈叫(),
爸爸的兄弟叫(),
爸爸的姐妹叫()。
必答题目2:
妈妈的爸爸叫(),
妈妈的妈妈叫(),
妈妈的兄弟叫(),
妈妈的姐妹叫(),
抢答题目3:
看看谁的反应快!
伯伯的妻子叫(),
伯伯的孩子叫(),
姑姑的丈夫叫(),
姑姑的孩子叫(),
舅舅的妻子叫(),
舅舅的孩子叫()。
四、情景剧,活化学生认识。
师:
看来同学们都很能干啊!
有位同学遇到了麻烦,想借用你们学过的知识帮助他,你们愿意吗?
情景:
1、今天是贝贝爷爷的七十大寿,他们家来了很多人,我们来看看都有些谁啊?
(展示)
2、这时啊贝贝的邻居小红也来向贝贝爷爷祝贺,想请贝贝介绍他认识这些叔叔阿姨们,你能帮贝贝来介绍一下吗?
五、小结全文,为下文铺桥:
看来,要认识家庭树上所有的成员可真不容易啊。
我们每位同学有各自的家庭树,里面的家庭成员都不一样。
在大家庭中生活,我们不仅要互相认识,更要互相了解,互相关心。
这样我们才有一个和睦的大家庭。
家是大家出生和生活的场所,是他们最熟悉、最亲密的地方。
让学生初步了解什么是家庭。
而“你的家有哪些成员组成”这一环节,旨在检查学生前调查工作开展如何,以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。
从说家庭成员到填写家庭成员再到理清各成员之间的关系,一气呵成,体现教学的层次性。
这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树,引导学生将全家人(含主要亲戚)的名字或称谓有序地写在大树上。
旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。
同时,电脑的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官,调动学生的综合和想象能力。
这部分提供了一组家庭成员之间关系的选择题,组织学生进行抢答比赛。
这样激发了学生的参与热情,巩固了他们对称谓的认识。
同时,还让学生进行反问思维,让他们自己提问题考伙伴,反向思维问题的提出实现了知识的迁移。
情景模拟,深化了学生的认识,符合程标准“回归生活,关注儿童现实生活”的理念,通过视频,从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育主题。
第二时
一、重温家庭关系,引起回忆。
1、出示点击一棵巨大的家庭树。
师:
还记得这神奇的树吗?
在这棵树上有我们许多的亲戚朋友呢!
2、你能来展示一下你的家庭树,向我们介绍下你家人吗?
二、介绍家庭,了解特征。
1、上节,我们通过画自己的家庭树理清了亲戚之间的关系,这节,我们再来聊聊我们的这些亲戚吧!
在这么多的家庭成员中,你最熟悉的一定是你们的爸爸妈妈了,那你能看着他们的照片来说说他们的容貌特征、性格特征、还有你最想对他们说的话吗?
出示:
爸爸的容貌特征:
性格特征:
爸爸,我想对您说:
妈妈的容貌特征:
性格特征:
妈妈,我想对您说:
(1)自己先在书本上填一填
(2)交流汇报
2、在其他的家庭树成员中,你最喜欢谁,最敬佩谁,或者和谁最好,也来试着写写他吧
(1)学生自己填
(2)交流汇报(学生在说到性格或者容貌很特别的时候,可以问问他为什么这么说,引导学生回忆和亲戚在一起的情景和趣事。
)
3、小结:
听了同学们的介绍,我想长辈们一定都很疼爱你,你也给家人带来了很多的快乐。
生活在这样一个家庭中,你们一定很幸福。
4、总结。
《我家的故事》设计说明题:
我家的故事教学目的:
、体会家人对自己的关爱,对家人多一份理解,更爱自己的家,能主动付出爱。
2、学习用新的眼光看待身边的人与事,更深刻地理解家庭生活的意义。
3、学习去探究、记录、讲述家人和家庭的故事。
教学时间:
两时教材分析:
这一在本中的编排顺序是这样的:
第一部分就是让孩子去了解亲属的过去,打听他们的情况和操心的事,选择一个故事讲给大家听。
第二部分出示了一张爷爷的照片和一篇学生作文。
这部分内容有助于引导学生寻找讲家庭故事的线索。
爷爷是这辆大巴的司机,他开着这辆车几十年了,勤勤恳恳作好了本职工作,受到大家的尊重。
第三部分是了解父母的职业、职业特点,因职业形成的生活习惯等。
第四部分提示讲家庭故事的线索,老照片、奶奶的首饰、我的经历等,再让学生填写。
第五部分是:
先说说家人是怎样给自己过生日的,体会家人对自己的关爱。
然后谈谈自己是怎样祝贺家人的生日的,让孩子比较。
最后写写自己记得的家人的生日,给自己写评语。
教学重点:
1、体会家人对自己的爱,学习表达自己的爱。
2、了解、讲述家人的故事。
教学难点:
1、体会家人生活的不易,了解他们的烦心事,内心有所触动,开始用新的眼光看待身边的人与事,更深刻地理解家庭生活的意义。
2、勇于、善于时常表达自己的爱。
设计意图:
一、努力使学习过程充分体现教育以人为本的现代价值取向。
学习《品德与社会》的目的在于:
帮助学生明确自己的学习方向,即以“学会做人”为核心,发展自己丰富的内心世界和主体人格,使自身的发展有助于社会的进步。
本以体会家人的关爱,理解家庭生活的意义,勇于付出爱为目的,在教学设计的过程中,着重帮助学生感受家人生活的不易,亲人对自己无私的付出,自己在家庭中付出爱,让家庭更加和谐的重要意义。
如此,学生经历了丰富的内心情感体验,主体人格得到发展,自己的学习方向也更为明确。
举例说明:
教学设计中第一时开头设计了让学生看家庭生活的画面,了解家庭的社会功能。
作为一种社会组织,家庭是社会的基本单位。
在家庭中人们进行物质消费,发生着感情生活,体现了起码的伦理关系,人们在其中获得教育,延续生命。
这些都意味着引导学生了解家庭在社会中的重要性,明确自己的学习方向,明确自身的发展有助于社会的进步,自身发展了,家庭和谐也发展了,社会也发展了。
又如,教学设计中把讲故事放在了第二时,第一时针对如何探索家庭故事,以什么线索来讲述,如何展开小调查等进行讨论和指导学习,有利于学生有充分的准备,第二节能讲得更好。
二、努力使学习成为从社会生活出发实现知识整合的过程。
本以讲述“我家的故事”为突破口,从生活中来,再回归到生活。
从学生社会生活的原形出发,多视角地去分析、探究家庭生活和
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- 品德 社会 三年级 上册 教案 第二 单元