幼儿园教师年度发展计划表1.docx
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幼儿园教师年度发展计划表1.docx
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幼儿园教师年度发展计划表1
教师个人年度发展计划
姓名
学历
从教年月
本人带教对象
无
本人指导教师
无
本人师德、教育观念和教育教学状况的自我分析
1、优势:
(1)能做到面向全体幼儿,重视个别差异,善于观察,尊重每一个孩子,尽最大可能使每一个孩子能接受到公平的教育。
(2)工作热情高,做事态度认真、事事以大局为重、以学校为重、以班级为重,在工作中有较强的团队协作能力。
不怕吃苦,不计较个人得失,有一定的奉献精神,能与同事配好班。
(3)在教学中能勤思考,对于预设的课程能够反复研究教材,挖掘教材中有价值的教育契机并在实践活动后及时的反思,调整教育手段和方法使其成为比较成功的案例。
(4)在教学中能根据幼儿的特点积极、主动为幼儿创设主动学习的环境,制作适合幼儿不同能力层次的教玩具,开发一物多玩的活动器具,满足幼儿不同发展需要。
(5)参加了各类岗位培训,如:
教科研、国际象棋等一系列与专业有关的技能和学历培训。
同时积极参与园本化课程的建设如:
正规与非正规体育活动的有效性研究、早期分级阅读指导等课程研究。
(6)在师德方面,我能时刻提醒自己是一名幼儿教师,担负着神圣的教育使命。
为人师表是教师的职业准则,处处严格要求自己,哪怕有委屈也自己默默承担。
2、不足
(1)在开展幼儿早期阅读活动时,对教材的挖掘还不够深不够透。
(2)在制作多媒体课件上技术不够多样化。
本人年度发展计划
1、行为改进的目标
(1)通过多种学习机会与渠道,不断提高自己对教材的研究水平。
(2)阅读相关的书籍,参加240的培训,积累相关的理论知识。
(3)学习掌握电脑方面的新技术。
2、行为改进的措施
(1)以《上海市学前教育课程指南》为依据,以本班幼儿的实际水平和幼儿年龄特点为抓手,认真组织好每一次的阅读活动。
(2)不断提高自己的专业水平与技能,提高教师的专业素养。
(3)多听课、多观摩,对每次的学习活动认真写好反思并进行实践。
(4)多与同事交流,了解更多的电脑新技术。
改进记载
(一)——阅读感想
——徐宏
输入新信息
这学期我们班的孩子马上要面临幼儿园毕业去小学过全新的学习生活,因此,对幼儿园大班的孩子和家长来说做好幼小衔接的工作是非常重要的。
于是,我就在网上不断搜索“关于如何做好幼儿园大班幼小衔接”的文章,希望对自己的工作有所帮助。
值得品味的片段
孩子上了小学必须能自己管理自己,比如管理自己的学习用品,整理书包,自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。
在培养这类自我管理的能力时,家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
比如,在家中为孩子创设一个可以供孩子自己管理的学习与生活的小天地,进行自我管理能力的训练,要多提供让孩子动手自我服务的机会,凡是孩子应该自己去做的事都让他自己去做,减少孩子对于家长的依赖,这时家长千万不要因溺爱而包办代替,我们还是常常看到挺大的孩子了,上学时从不自己背书包、书本都是家长给收拾、鞋带开了要坚持到家里让家长系,这些既反映了孩子自我服务意识和能力的缺乏,同时更反映出家长认识上的欠妥和偏差,应引起家长的重视。
同时家长应记住,在培养孩子自我服务意识和能力的过程中要坚持使用正面引导和鼓励的方法,切忌用批评、挖苦和简单比较的方法。
我在实践中的尝试
一大早,袁墨翰妈妈就陪同孩子来到班级教室,此时我正与班中一名孩子的家长在交谈。
过了一会儿,孩子已经在开始玩游戏了,但是袁墨翰的妈妈还没有走。
作为老师我的第六感觉告诉我袁墨翰妈妈一定有事。
“袁墨翰妈妈,你有什么事吗?
”我问。
“哦,我上来看看袁墨翰他穿那么多衣服是否要我帮他脱掉。
”袁墨翰妈妈说。
“你不必担心,如果孩子热了他自己会脱,我们老师也会提醒孩子。
”“那我就放心了。
”“孩子马上就要上小学了,很多事情可以让他尝试自己解决,特别是生活方面的更应该让孩子自己动手,自己思考自己的需要,我们只要多提醒他自然就会养成好的习惯。
”袁墨翰妈妈听了我的话走了。
尝试之后我的观点
袁墨翰在我们班属于大年龄的孩子,但是他在生活自理方面的能力却没有他的“年龄大”。
因为家长特别宠爱,凡事都包办代替,舍不得让孩子自己动手。
在家长的心目中再大的孩子都还是孩子,因此作为老师对孩子提出的有些要求在家长看来很难做到不包办代替。
所以,在幼小衔接的工作中,我们不仅要向爸爸妈妈做好工作也要向爷爷奶奶做好工作。
改进记载
(二)——解读童心
——徐宏
观察
内容
运动
案
例
记
录
今天下雨,户外运动改成室内运动。
幼儿们和以往一样在大活动室内,有的跳绳,有的赶小猪,有的幼儿头顶沙包在椅子上行走,锻炼平衡能力。
玩了一会我发现,沙包成了最不受欢迎的玩具,大多数幼儿都集中在赶小猪的地方。
“怎样才能吸引幼儿呢?
”我寻思着,突然想起小时候我们常玩的一个游戏。
于是,我找来几块长方形的积木树立摆放成一排,并在数米开外放了一根积木作为站立的位置,然后进行投掷,试图用沙包将积木弄倒。
司柏丞看到了,问我:
“老师你在玩什么?
”“老师小时候的游戏呀。
”“怎么玩呀。
”“很简单的,就这样……”在我的带动下,参与游戏的幼儿越来越多,并互相交流着“这是老师小时候玩得游戏。
”随着幼儿兴趣的提高,我又找了一块积木放在更远一点的位置,并请一个幼儿做记分员,击倒一次得一分。
幼儿们的兴趣再一次被激发了……“我三分了。
”“我五分了。
”“我得了十分。
”自然得分越高的幼儿得到的羡慕眼光也越多。
解
读
和
对
话
我:
严老师,一到下雨天孩子们总会对参与体育活动的积极性降低,因为他们对运动的内容不感兴趣,今天我在运动中增加了“击中目标”的游戏后孩子们的兴趣很浓厚。
严:
这个游戏有没有竞争性,如果有的话更能激发孩子的潜能了。
我:
有的,我让他们击中一个目标后就加一分。
严:
这个规则比较符合大班幼儿的年龄特点。
分
析
反
思
“喜新厌旧”是幼儿们常常会出现的问题。
一旦游戏会玩了,对他们不具备挑战意义了,该游戏就可能面临“曲终人寡”的现状。
如何为游戏注入源源不断的生命力,吸引幼儿参与的积极性,是体育游戏中非常现实的问题。
要么推陈出新不断变换游戏内容或材料,要么对游戏进行改良,适当增加游戏的难度。
在本案例中,场地的限制迫使我只能从增加游戏难度上下功夫,我让幼儿用沙包进行投掷,去击打远处的积木,并根据幼儿能力不同设置了远近不同的两条起始点。
击倒一次得一分的游戏激励机制又符合大班幼儿争强好胜的心理。
因此当幼儿了解了游戏以后,都乐意参与游戏。
由此也提醒我们老师,有时只要稍稍动动脑筋做一些改变,就能挖掘出游戏的趣味性,激发幼儿参与的兴趣。
改
进
策
略
加强观察,及时发现幼儿的问题,并对出现的问题加以改进。
改进记载
(二)——解读童心
——徐宏
观察
内容
科学:
在“动物园里”
案
例
记
录
今天我在区域投放了“动物园里”的操作材料,简单介绍了游戏的玩法、要求后,孩子们就开始为动物们找家了。
没过多久,角落了传出轻轻的讲话声,我没在意,以为是孩子们在进行讨论,可渐渐的,声音越来越大,影响到旁边的小朋友了,我急忙过去询问怎么回事。
原来他们在游戏中出现了冲突,小张把乌龟和斑马都放在了草地上。
一旁的睿博看到了就说小张错了:
“乌龟是生活在水里的,没有水会死的。
而斑马应该生活在有草地有水的的地方……”,于是两个人发生了争执,随着争执的加深,整个游戏区分成了两派,一派支持小张,一派则说睿博正确,大家僵持着,谁也不妥协。
看到我来了,他们好像看到了希望,都要求我来评评到底谁对谁错。
我去图书角拿了一本《动物世界》说:
“你们去书上找找,应该能找到答案。
”……
当游戏讲评时,我请他们说说“到底谁错了?
”,结果他们说:
“谁也没有错,书上说乌龟可以生活在水里,但时间不能太长,因为它需要到岸上呼吸氧气。
海龟是生活在水里的,但繁殖的时候也需要到沙滩上海……”
解
读
和
对
话
我:
严老师在科学活动中孩子们经常会为了一个答案而开始争执不休,你是怎么引导他们的。
严:
我比较常用的方法是把问题直接抛给孩子可以用讨论、查找答案等方式,这种方式带来的问题是不能当场解决需要到明天来分享答案。
我:
我现在发现如果可以为孩子当场提供自己探索答案的途径也是一种比较好的方式。
分
析
反
思
自从二期课改一来,我们一直要求老师要改变自己的教育观念,让幼儿作为学习的主人,而老师应该退后,成为幼儿学习的支持者和引导者。
以往当幼儿在游戏中发生类似的争执时,我经常会将正确答案直接告诉他们,并帮助他们评判谁对谁错。
但在本案例中,我只提供幼儿一本相关的书籍,引导他们自己从书中寻求答案,判断对错。
结果孩子们做到了。
由此我有所感悟:
别小看孩子,他们自己得出的答案比老师告诉他们的答案更具说服力。
改
进
策
略
对策:
1、当孩子在认知、学习中发生冲突时,引导比评判更重要。
2、请幼儿与同伴分享正确答案。
改进记载(五)——教师互动型课例反思
观摩者:
徐宏
观摩对象
张颖
观摩班级
中四班
关注点
教师在语言活动中的随机性
教学故事
我的幸运的一天
镜头一:
回应幼儿中教师的随机性
教师提问:
什么是幸运?
教师小结:
幸运就是特别的运气好,这样的好运在平时都是很难碰到的。
镜头二:
在突发事件中教师的随机性
活动进行到完整讲述故事阶段,有一名幼儿提出要上厕所,老师同意了。
没想到三、四个孩子同时提出要上厕所的请求,这时张老师说:
“那好吧,我们待会儿到教室里再一起欣赏这个故事吧!
”
对话
徐宏:
张老师,一名经验型的成熟老师在活动中不管说什么话都是恰到好处,既不会让听的人感到废话连篇而且还会让听的人感到话里有话,能很好的衔接下一个环节。
张颖:
教师在预设活动时首先对幼儿的实际发展水平和已有经验、能力要做到正确的评估。
其次,备课不仅是备课,还是备人。
如果在活动前你把幼儿的各种可能会出现的情况有一个分析,那么在活动中就会有所准备,这也是给自己一个准备的过程。
在实践中,也不会出现冷场或是简单重复孩子语言的窘境。
徐宏:
我觉得你在面对突发事件中的随机性很强,对一般的老师来说,大家在上课时还是会照着备课计划去完成每一个环节,如果是我,我有可能会让这三、四个孩子去,而我继续讲故事。
张颖:
这样的话会分散其他留下听故事的孩子的注意力。
这个环节已经是活动中的最后环节了,那么我就更可以顺水推舟把完整欣赏故事放在延伸活动中,这样也不会影响教学目标的达成。
徐宏:
按照你的话,其实教师在活动中心中更要有目标我可以这样理解吗?
张颖:
是的。
评析
对语言老师来说最难的地方不是设计一堂课而是怎么把这节课去上好。
因为,备课只是纸上谈兵,而实践活动确是真正的战场。
在这个战场上,孩子的表现往往是不能预料的,因为可能在今天的活动中无论哪个方面都很顺利,但是到明天的活动中孩子们就有可能出现一些偏差。
因此,对一个经验型的老师来说,对孩子的了解就会放在平时与孩子接触的时时刻刻中去。
只有对孩子有全面的了解才能做到有效应付。
老师在活动中的随机性才能增强。
另外,多观摩现场教学,多与老师谈论教学活动中出现的故事,也是增强自己在教学活动中随机性的有效途径之一。
可能这个现象你没有遇到过,但是有听说过,假如自己遇到了至少也不会手足无措。
最为关键的是,心中要有目标意识而不是全是备课,因为孩子是活动,备课是死的。
经验型的老师是在凭着自己多年的经验在执教,课堂也是活得。
实践反思
1、教师自己的专业化水平需要不断的提高。
2、经验的丰富和提升是提高随机能力的有效途径。
3、观察孩子、了解孩子、掌握孩子的年龄特点。
教师年度小结
——徐宏
师德
情系幼儿,像母亲一般爱每个孩子
幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子,他们幼小,像刚出土的嫩芽,需要“园丁”的呵护和培养。
在幼儿教育工作中,我始终做到情系幼儿,像母亲一般热忱地爱每个孩子。
因此,每当幼儿身体健康,学习和素质有所提高,你就会喜悦,那么就可以消除所有的劳累感。
关爱每个孩子,其一,关心他们的生活,这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。
尤其当个别孩子身体感到不适时,更要体贴、照顾好;其二,熟悉孩子们的基本情况,如家庭人员,孩子的性格、脾气、生活环境,这样,在教育时,就可根据每位孩子的不同特点,寻找相应的方法,因人而宜,充分挖掘他们的内在潜能;其三,平等对待每个孩子,不管是顽皮的,还是文静的,不管是男孩,还是女孩,也不管他们的家庭背景、经济条件,都一视同仁、平等对待。
这样,孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
教育教学
在做好日常的教学工作以外,本学期我还根据幼儿园的大课题研究在运动这一领域下了一些功夫。
为了培养幼儿对体育活动的兴趣,促进幼儿的健康。
我根据幼儿的年龄,设计各种体育游戏。
根据大班幼儿的年龄特点开展一些竞赛性的体育游戏,在竞赛性的体育游戏中更多的要求幼儿间相互合作,相互促进,具备团队精神,如:
25米接力赛、投掷沙包就、拍球、抛球、跳绳等竞赛性活动中,幼儿你追我赶,夺名次、争冠军、输了不气馁。
幼儿在玩得尽情、玩得开心之余饭量大增、食欲增强。
通过开展竞赛性体育游戏,增强了幼儿体质,提高了对疾病的抵御能力。
另外,针对我班幼儿在倾听习惯不够好的方面,在教学中我还注重幼儿倾听习惯的培养,就是让幼儿细心听取别人说,听懂对方说的意思和内容。
学会倾听会给人留下认真、塌实、尊重的印象。
因此良好的倾听习惯的培养绝非小事。
我采取以下措施:
多与幼儿交谈,开展谈话活动和游戏,创造机会与个别幼儿谈话,并在交谈的过程中用自己的倾听行为去影响,引导幼儿,给幼儿提供倾听的机会,如:
播放录音作品(故事、诗歌、儿歌、古诗)让幼儿学会安静地听,听后让幼儿围绕一个话题思考,先讲什么,后讲什么,故事的名字叫什么,故事里有谁,讲了一件什么事情,然后用语言表达出来。
这有效的改善了幼儿的倾听习惯。
其他
1、安全工作
安全是工作的重中之重,保障每个幼儿的人身安全,是每一个教师的责任和职责,为了让家长放心,幼儿能在一个安全的环境中生活、成长、我教给幼儿一些安全知识,强化了幼儿的安全意识和自护能力。
如:
不吞食异物、不玩火、水、电,不从高处往下跳,不吃生人的东西、不跟生人走,发生危险时,会大声呼救。
不带不安全物品到学前班。
我还加强一日活动各个环节的管理,加强幼儿日常生活的管理,做到人到心到。
因此本期无以外事故发生。
但我必须做到警钟长鸣。
2、家长工作
我主动亲切地与家长沟通,使家长了解自己孩子在园情况。
用电话等多种形式访问,这使我了解了幼儿在家的情况,使我能有针对性的开展幼儿的教育工作。
而且还能够促使我跟家长互相理解,建立合作伙伴关系。
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