小学班主任管理案例分析4篇.docx
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小学班主任管理案例分析4篇.docx
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小学班主任管理案例分析4篇
小学班主任管理案例分析4篇
小学班主任管理案例分析第1篇
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着特别重要的作用。
班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作假如没有爱心、信念和耐心是肯定不行的。
因此,一个优秀的班主任必需具备高尚的品德、剧烈的责任心和事业心,要擅长发觉和挖掘学生身上的闪光点。
这学期,我们班转来一个名叫孙水兵的男同学,经过两个周的观看,我发觉他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成果较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不愿学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能专心完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!
此时,我觉得无法躲避,只有正视现实,解决好这个问题!
于是,我找他多次谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,专心学习的好学生。
每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信念。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是“不可雕的朽木”。
但是通过这一段时间的班主任培训,我觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。
我心想:
非把你转化过来不可。
作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里特别生气,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中布满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。
我问他今日是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应相互敬重……他可能也熟悉到自己的错误,所以态度不是很强硬。
谈心、谈天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不可少的环节。
经过观看,我发觉他的一些爱好特点,例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。
于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。
在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就准时赐予表扬、激励。
他生病时我主动关心他。
久而久之,他也渐渐感受到了老师对他的“好”,明白了很多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成果有了质的变化。
通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开头专心起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成果都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。
案例分析:
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最简单亲近的人。
学生有被认可的需要和被确定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。
小学班主任管理案例分析第2篇
我是一名平凡的农村小学教师。
时间消逝,不知不觉中我担当班主任工作已有十五个年头了。
在这些年中,有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。
班主任每天与学生接触得最多,许很多多烦琐的小事,都需要班主任专心去分析去处理,,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。
因为,我们面对的是几十个活生生的、布满创造力的孩子。
下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。
他平常上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。
可他总是一副爱理不理的样子,口头上答应,可他又一如既往,毫无进步,真是““不可雕的朽木”。
有时我真想放弃,算了吧,但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必需面对现实!
他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误,脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作,我打算先让他熟悉自己的错误,树立做个受人喜欢的思想。
于是我再次找他谈话。
谈话中,我了解到他心里非常怨恨数学老师。
我心里一喜,让他熟悉错误的机会来了。
我轻声问他:
“你为什么会恨那个老师?
”他不好意思地回答:
“因为她常常批评我。
”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?
”他说:
“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经熟悉了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应当怎样做才好?
”“想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,专心完成作业……”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就准时赐予表扬、激励他。
使他到处感到老师在关心他。
他也渐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力气。
事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:
为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。
此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓舞他们说,这也离不开同学们的帮助,特殊是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
案例分析:
以人为本,付出师爱。
歌德有句名言:
“教师假如制服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。
”后进生的转变,作为一个教师,都应“以人为本”,敬重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
对学生来说,师爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱,中等生需要爱,后进生更需要爱。
常言道:
亲其师,信其道。
学生一旦体会到师爱,就会自然地欢乐地接受教师对他的教育,就会得到满意而产生积极的心情。
所以,要设法了解学生的一切,想法开启他们心灵的天窗,带着一颗真诚的心,走入学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃他们心灵深处抱负的火花,鼓舞他们奋勉向上。
在教育教学中,常有学生犯这样那样的错误,我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚,教育成功的隐秘在于信任学生,只有敬重学生人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。
所以,在管理班级时,要敬重学生,宽容地对待学生。
采取宽容的态度育人,会令孩子更爱你,也使你的工作更轻松,心情更舒服。
我带过一个班,带班不久我便发觉在这个班中的一个普遍现象,每天家长背着书包接送学生上下学,给学生大量的零花钱,学生用这些钱买零食、买玩具,而家长稍有一点没顺学生的意,就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班李红身上尤为明显,李红同学爸爸早逝,妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他,但他却不能感受妈妈对他无私的爱。
一天,他妈妈送他到大门口,他要5元钱,妈妈问他:
“你要这么多钱干吗?
”他说:
“你管我干嘛,快点给我,不给我就不上学。
”他妈妈一听,立刻从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕,感觉到这种现象特别严重,必需让学生懂得去感受父母给与他们的爱,并学会回馈父母。
于是,我便在班级开展一系列感恩活动,就以李红为突破口,用手机把他妈妈一天的生活录了下来,制作成录像放给学生看:
早上送完他上学,妈妈便去替别人打工种地,晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地,汗珠布满额头时,他慢慢的低下了头,在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹,自己却只吃咸菜时,他掉下了眼泪,此时我知道了,他已经感受到了妈妈对他深深的爱,以及妈妈的辛苦。
于是我关掉画面,望向全体学生,学生们也都满眼含泪水。
我说:
“老师录下了李红妈妈的一天,而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供给你们上学,让你们穿好的、吃好的,他们的一天都是怎样过的呢,他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢?
”教室里一片安静,我知道学生们在深深的思考中已经慢慢感受到了父母对他们爱。
我又抓准时机,布置了一个特别的作业:
给妈妈洗一次脚。
李红在当天的日记中这样写道:
“摩挲着妈妈那布满裂痕的双脚,我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱,我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明白他们心中的爱以及对爱的理解。
从事班主任工作多年,使我感悟到:
有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!
我认为一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的“爱”。
作为教师,没有爱心,便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵,爱可以诱发美好的行为!
爱可以播种美好的语言!
假如教师可以在教育中给与学生人文关怀,心中布满爱,那么就能帮助学生形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
我想今后更应当做一个有心人,努力做好农村小学班级管理工作,培育更多的优秀人才。
小学班主任管理案例分析第3篇
案例:
我们班一个女生向我报告,李某某骂她。
当时我并没有大声批评这个骂人的学生,而是让他回答了我的问题:
我要先确定是不是事实,就问,你骂人没?
小孩儿挺诚恳,就说骂了,我说骂人对不?
他就理直气壮的说了一些他骂人的理由,我先不说谁的对错,就针对骂人这件事我问:
你骂人你觉得别人会还不?
他说会,我接着说,既然人家会还,你骂人等于拿着自己的父母让人家骂,父母每天好吃好喝好衣服服侍着你,你对得起他们吗?
他说:
我错了老师,以后我再也不骂人了!
我说:
能够熟悉到错误并改正错误的孩子还是老师喜欢的好孩子,那个男孩儿露出了不好意思的笑容,我也达到了目的,从那以后,再没听到有人报告他骂人!
感悟:
每个孩子的性格都不一样,不能千篇一律按同一个方法处理犯错的学生,也不要每次面对犯错学生都大声严厉的批评,要给孩子改错的机会。
人非圣贤,孰能无过!
我们大人也会犯错,何况小孩子呢?
我要当一个有爱心的班主任,谁爱孩子,孩子就会爱她,作为老师,要用爱去感化和影响孩子,我们要经常与孩子进行心灵的沟通和交流,让孩子感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可倾诉的人,这样班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯行为也简单的多了。
在今后的教育生涯中,我将以饱满的热忱连续耕耘那片园地,努力做一个优秀的班主任!
我要当一个有爱心的班主任,谁爱孩子,孩子就会爱她,作为老师,要用爱去感化和影响孩子,我们要经常与孩子进行心灵的沟通和交流,让孩子感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可倾诉的人,这样班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯行为也简单的多了。
在今后的教育生涯中,我将以饱满的热忱连续耕耘那片园地,努力做一个优秀的班主任!
小学班主任管理案例分析第4篇
对于刚刚教育低年级的新任老师而言,班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。
一年级的学生,从稚嫩园到升入一年级的那刻起,他们就要面临着各种班级规章制度。
刚踏进学校门的他们,也要学着去如何协作老师学习更多的学问,也要不断学着自觉遵守纪律,并且知道纪律的重要性。
因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期,如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。
有人说:
“会当的班主任累三个月,不会当的班主任累三年”。
那么,让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的熟悉。
案例一:
班里有个叫王*的学生,因为小时候发烧,耳朵差不多听不到声音了,智力也不是很好。
上课时,或许因为这些原因,总是目光呆呆的,不知道该做些什么,作业倒是完成的不错。
对此,通过和其家长的交流,也熟悉到多关心他,多提示他应当怎么做。
间或对写完作业的他进行表扬与鼓舞,为此,这个孩子也在渐渐进步着。
他的妈妈最近总是快乐的对我说起孩子进步的表现。
案例二:
我班杨**同学是个让人喜欢的学生,但是最大的不好的表现是,眼睛太敏捷,上课不专心听讲,只看到别人在干什么,也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。
刚开头我觉得他是个爱动爱说的学生,但时间长了,似乎就成了习惯似的,一到上课就开头“打小报告”。
因此,我多次引导效果不佳的状况下,单独找他谈心,说这样做是不好的。
通过那次交流,他也懂事多了,上课也没有任凭乱说的现象了。
案例三:
我班有这么一个女孩子,上课回答问题声音小,每次开火车读拼音或者生字的时候,总会“卡”到那里。
下课后却是一个欢快的小朋友。
“亲其师,信其道”,针对这一点,下课或者放学后,我总是用温柔的语气与她交流,并且用自己的行为去告知她老师是喜欢她的,期望她能够在课堂上发挥自己的聪慧才智,专心听讲,好好学习。
现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。
老师不图报什么,只需一个微笑也好。
案例四:
班里有个叫张**的孩子,天生活动活泼,是个小“机智鬼”,可是最近他总是在犯错。
因为在家中妈妈总是教他学习,似乎对妈妈的教育产生了“依靠”,上课总是不怎么听讲。
在课堂上,我多次提示他要专心听讲,他吧就是听那么一会,一会又找个小东西在桌子底下玩。
于是,与他妈妈交流了之后,他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依靠,并且也教育孩子在学校里听老师的话,上课要专心听讲。
通过和他妈妈的共同努力,这个孩子现在有了一些好转,不过,作为老师,多对他表扬与鼓舞也是必不可少的。
案例五:
班里有这样一个学生,爸爸去打工了,妈妈在家也是经常去给别人做工,没有时间去教育孩子。
一段时间发觉他学习很努力,但最近两天,上课时总是蔫蔫的。
于是下课后,问起他家里的状况,知道了原因。
我于是,劝导他在学校要好好学习,只有有了好的学习成果,爸爸回来后才会更快乐,妈妈也会给你鼓舞的嘉奖的。
他听了,也懂了,不过,现在我做的应当还是,不断与他交流,并且找个时间去他家做个家访。
为了学生的一切,作为老师,无时不刻的为他们着想才是啊!
评析:
1、学校教育应做到:
(1)要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。
一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术。
(2)老师上课多使用鼓舞性语言,教学方式要敏捷多样,常开展游玩活动,评价手段应童真童趣。
(3)教师的恒心,智慧与宽容也是很有必要的。
(4)加强常规教育,培育良好的学习习惯。
2、另一方面是家教问题。
常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、欢乐地成长。
家长们也应当多给孩子做个表率,多夸奖他们,多确定他们的想法,让他们成为生活中的“小主人”。
心得:
有句话说得好:
“不是全部的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能;不是全部的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的期望;不是全部的辛苦都能带来收获,但假如不付出辛苦,就永久得不到硕果。
”对于这些低年级的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果,也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导,用爱的教育区感染他们。
因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术!
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