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精选小学校本课程教学计划范文
小学校本课程教学计划范文
校本课程是基础教育课程改革的组成部分,搞好校本课程的开发是落实新课程的需要,校本课程的开发与实施,给学校的发展,教师专业的发展,学生个性的发展,提供了舞台。
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小学校本课程教学计划范文
(一) 一、教材简析:
我校的校本课程是以适合学生阅读为本,根据学生的年龄特点,结合本校实际情况,开发本地区资源,以此作为校本课程教材。
以《让读书成为习惯,让书香溢满校园》为主题,校长为课题组长,由教师代表、家长代表、学生组成。
七年级以《书香幽径》为主题,八年级以《梦寻书香》为主题。
九年级以《书香满园》为主题。
包括经典古诗文、美文选读、名著选读。
经过一个学期的实践以及随着学校图书室躲书的丰富,发现本书中的很多内容已经不适合七八年级学生的学习了,如古诗词,学生都已经学习过了,就不必要再教学了。
因而,本学期另外推荐学习诗词和一些新进的书,对校本教材进行整合教学。
二、学期教学目标:
1、通过课堂引领,引导学生多进图书室、多读课外书,激发学生读书爱好。
2、让学生学会自主与探究学习能力,培养良好的阅读习惯。
3、进步对文学、艺术的审美能力,提升学生的道德修养。
4、让学生学会自我教育、自我改造、促进良好行为习惯的养成。
5、通过综合研究性学习,培养学生综合实践能力,收集信息能力,进步语文综合学习能力。
三、学生情况分析:
学生地处农村,学生来源素质较差,家长一般为普通农民的子女,几个是外来民工子女。
固然家长主观上也有要求子女有出息的愿看,但缺少良好的学习环境与正确的家庭教育方法,学生大都没有养成良好的学习爱好、习惯,更没有良好的课外阅读习惯。
另外,由于家庭经济原因,学生很少有课外书,个别有躲书的也只有少量。
四、教学措施:
1、利用校本课程时间,有组织的上好校本教材。
2、读写结合,引导学生坚持观察日记、读书笔记,引导学生专心观察生活,用笔记录自己的成长过程。
3、充分利用图书室资源,每月推荐阅读1-2本书,组织班级读书交流会,推进学生阅读教育。
4、结合学校;综合研究性学习;的校本教研主题,指导学生进行综合研究性学习,挖掘、展示学生的潜能,进步学生学习爱好。
课时安排
诗词教学10课时美文欣赏3课时
名著阅读4课时研究性学习1课时
机动2课时
总计20课时
小学校本课程教学计划范文
(二) 一、校本课程开发的目的意义:
我校校本课程的开发是根据学校地处农村,自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的上风,结合我校的传统和特点,以及学生的爱好和需要,自主开发的适合我校的课程。
学校课程的开发要进步课程的适应性和实效性,适应学生发展的爱好和需要,适应学校、社区发展的需要。
校本课程的开发,为教师提供了专业发展的机会和条件,也为学校培植办学特色创造条件,有利于完善国家课程、地方课程,弥补其局限性。
二、进步熟悉,领导重视,全员参与:
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程,是指以某所学校为基地,在理解国家课程设置的基础上,根据自身特点和资源,组织并开发实施的课程。
学校将开办讲座,组织教师学习有关校本课程的理论,使教师领会校本课程实施的要领,把握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程,必须使所有的教师都参与到课程实施中来。
我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目,涉及的知识面宽广,内容丰富多彩,对教师的要求也相应地进步了。
因此全校教师都要参与校本课程的开发与实施。
三、校本课程教学的基本原则:
学校课程是由在国家课程计划框架内,学校自行决定、自主开发的课程,开发主体是学校教师。
因此,我校校本课程教学坚持遵循以下原则:
1、合作性:
校本课程开发、教学是一种集体配合的事业,学校课程更是如此。
在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区职员等通力合作,发挥群体聪明。
2、民主性:
学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的;共同体;,成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么,喜欢学什么,;共同体;里教师、家长最清楚。
因此,在教学过程中,广泛听取他们的意见,形成一个民主氛围。
3、选择性:
校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展,让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展,使个性得到张扬。
因此,教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容,适应学生的需要、爱好和经验。
4、开放性:
校本课程教学时,在资源方面要充分利用一切可以利用的资源,包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性,共同进行课程建设。
5、灵活性:
校本课程教学时,不责备求大求新,立足本校实际,实事求是,逐步完善。
四、校本课程实施计划:
1、校本课程的实施方法
校本课程的实施通过三个角度来进行:
分层:
依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿,组建教学班,进行分层次教学。
分组:
按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。
研究性课程以实验班进行为主,班内分组进行。
分块:
校本课程安排在每双周校本课进行。
学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
2、校本课程教学常规治理:
校本课程的常规治理由教务负责,主要负则排课。
教师的教案检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择,监视学生上课的情况由冯校长负责。
对学生上课的治理,由班主任负责,由教务处负责检查学生的上课情况。
要求教务处的常规治理方法讲究科学,工作要细致进微,确保校本课的正常运作。
校本课程在讲授的内容上执行校本教材,在讲授方法上不同于国家课程,要注重学法指导,强调学生思维的开启,强调知识的拓宽,课堂气氛要轻松愉快,教学方法要不拘一格。
小学校本课程教学计划范文(三) 一、指导思想
为全面贯彻全教会精神,落实新的国家课程计划,推进素质教育的实施,进步学生的综合素质,培养全面发展的人才,强化学校特色,我校在切实执行国家课程和地方课程的同时,根据校本课程的目标和要求,结合学校实际,制定我校校本课程开发方案。
二、校本课程开发的目的和依据
(一)目的:
1、学生个性发展的需要。
由于长期的;应试教育;的影响,造成学生被动学习,不会学习,教学效率低,这严重影响学生的身心健康,而且还影响了学生个性的发展,新课程的改革更是把;人的发展;放在重要的位置。
小学生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激,便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。
为了能使孩子们更好地成长,对他们加强艺术素养的培养,应是素质教育的重要组成部分。
我校于20xx年景立民族打击乐团队伍不断壮大,坚持每周活动。
目前已经初步形成以打击乐为核心的民乐艺术特色。
孩子们不仅有了一技之长,而且综合素养得到明显进步。
2、教师专业发展的需要。
校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者,而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者,这些都要求教师不断地往努力,熟悉课程、探索课程。
研究学生,不仅要有扎实的基本功,专业的学科知识,精湛的教学艺术,还要有融会贯通的综合能力。
校本课程的研发权给予了一线的教师,那就为教师提供了无穷的表现与创造的舞台,令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。
正如我们的老师所想的那样:
这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴看、一种成功。
我们将和它一起成长。
3、学校与社会发展的需要。
看欣园小学建校以来,一直努力构建;全面+特色;办学模式,作为看京科技创业区;办一所有特色的学校;,这是全体师生共同追求,也是社会各界对学校的殷切期待。
近几年来,看京作为经济发达地区,社会发展迅猛,人们生活水平明显进步,社会对教育的要求也越来越高,希看通过学校的艺术教育来进步子女的艺术素养、审美能力,民族自豪感,从而丰富内心世界,这就对学校提出了更高的要求,可以说我校艺术校本课程,正是在这种形式下开设的,是时代发展的产物。
(二)依据:
1、贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的意见》和《朝阳区小学校本课程开发与治理指导意见》的精神。
2、我校的办学理念:
创办高质量的、有特色的新型学校。
为培养德智双全、身心共健、才艺俱佳、健康快乐的学生打下坚实的基础。
3、本校资源条件:
设施完善,专用教室齐备,多媒体设备先进。
教师工作热情高,且积极肯干;多数教师有可开发的特长。
学生质朴、乐学,爱好广泛。
尽大多数家长综合素质较高,且能很好地配合学校工作。
社区参与学校办学的愿看较高,且与学校建立了较好的协作关系,学校有一定的号召力。
4、社区资源、学校资源和教师资源以及对学生、家长、社区、教师关于校本课程设置的调查问卷结果。
三、校本课程的总体目标
1、通过民族艺术教育,培养学生审美能力,从而进步学生综合素养和能力,积累艺术文化深厚的底蕴,激发学生对民族艺术的热爱之情。
2、通过民族艺术教育,培养学生的民族精神和民族自豪感,增强学生的爱国情怀。
3、通过民族艺术教育,塑造学生健全完美的人格,培养他们良好的心理品质,从而丰富孩子们的人生,使他们健康快乐地生活。
4、通过校本课程的开发,培养一批复合型、科研型的教师。
四、校本课程的具体目标
1、课程开发小组成员具有较高的开发校本课程的热情和能力,能够较好地完成课程开发工作。
2、充分利用本校和社区拥有所需要的课程资源。
五、开发原则
1、互补性原则:
开发校本课程,做到对国家课程和地方课程予以补充和拓展。
2、可行性原则:
学校在确立校本课程开发目标时,充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平,根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源,努力使校本课程实用、可行。
3、主体性原则:
教师是校本课程开发的主体,在课程的开发和实施中要重视调动教师的主动性。
学生是学习的主人,校本课程开发过程中要还重视学生的参与,尊重学生的爱好和选择。
4、全面性原则:
尽可能利用校内教师的资源,开发校本课程,人尽其能,物尽其用。
5、灵活性原则:
教学内容、方法应以学生实际情况而定,教师应从学生的能力、效果等差异出发,因材施教,内容形式上可灵活调整,使全体学生都得到发展。
六、设置课程的公道结构
我校本着校本课程及教材建设规划既要考虑校本课程在整个学校课程中的地位和作用,又要考虑我校自身发展目标的定位,既要取国家课程为主之长,又要补国家课程不足之短,既要考虑学生的公道负担,又要注重学生综合素质的全面发展。
因此对校本课程的框架做了如下设置:
a)根据对学生、家长、教师和社区的问卷调查,拟开设民族工艺、民族器乐、民族衣饰、民族建筑等课程。
b)根据学生年龄的不同,设置不同的课程。
c)每班每学期校本课程课时数为16。
课程领域课程名称涉及年级课时开发时间选修必修
民族艺术民族工艺三年级16/学期20xx、11必修
民族器乐四年级16/学期20xx、11必修
民族衣饰五年级16/学期20xx、11必修
民族建筑六年级16/学期20xx、11必修
七、课程实施与评价
校本课程的实施
1、加强校本课程与各学科的有机整合,进步学生的学习效率。
2、课时安排:
校本课程每周1课时。
3、校本课程编辑组的职员参与听、评课的指导,做好校本课程的监控、测评,调控校本课程实施情况,总结经验,解决题目。
校本课程的评价:
1、授课教师的评价。
学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对相关教师进行考核,并记进业务档案。
主要是四看:
一看学生学习爱好,二看学生实际接受的效果,三看领导与教师听课后的反映,四看学生问卷调查的结果。
2、学生的评价。
评价时,我们特别注重学生个性和特长的发展,关注学生对校本课程的学习过程,强调评价主体的多元化。
学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习爱好和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。
评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外,我们还建立了学生爱好特长发展的;成长记录袋;,答应孩子们把自己以为优秀的作品(一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作;;)放到记录袋中,可以想象几年之后,当孩子们再往看哪些作品时,会发现自己又长大了,或许这作品陪伴他们以后的人生道路。
八、保障措施;;课程治理
㈠建立领导机构:
校本课程开发小组。
组长:
xxx(校长),副组长:
xx、xx、xx
成员:
xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xx。
㈡前期论证:
1、利用现有资源,征集教师意见,确定校本课程的具体内容。
2、通过对学生、家长、社区、教师的调查问卷确定校本课程所设置的内容。
3、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见,看所开课程能否满足学生、家长的意愿。
㈢培训师资:
1、校本课程理论。
内容:
《校本课程学习资料》;;基础教育课程改革与校本课程研究等内容。
培训方式:
集中学习、交流研讨。
2、教师专业知识培训。
学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。
㈣撰写课程纲要:
课程纲要阐明以下几方面内容:
1、主讲教师姓名、课程类型、授课对象、授课时间(周课时、总课时)
2、课程简介
3、确定课程目标:
(全面、适当、清楚;涉及目标的三大领域)
4、课程的内容:
拟定课程的纲和目
5、设计学习方法:
体现课程的特点、符合活动主题的要求、适合学生的年龄特征。
6、提出课程实施的建议:
含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模。
7、课程评价:
主要是对学生学业成就的评定,涉及评定方式、记分方式等
㈤学校正式开题,编辑教师自主选择。
学校向编辑组成员先容所开课程的主要内容、目的、授课方式等,让教师自主选择进行编辑。
九、校本课程的教学治理
1、任课教师认真备好每一节课,按步实施。
学校随机听课,随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案。
3、教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思,及时总结经验。
6、每学期召开一次校本课程研讨会,展示优秀教师的成功经验,解决存在的题目,及时总结校本课程的实施情况。
十、课程的开发
第一阶段:
预备阶段
(一)成立学校校本课程开发领导小组:
(二)问卷调查
1、设计三份调查问卷(学生、家长、教师)了解大家的需求。
2、对问卷进行分析,找到需要解决的题目。
(三)初步理清开发思路,拟订开发纲要,确定开发项目。
第二阶段:
实施阶段
(一)根据拟定项目、选定组长、明确职员分工、制定开发方案。
(二)各项目开发小组修改项目开发方案,分工协作,完成项目开发纲要的编制工作,并在全体教师会上讨论。
(三)修改纲要,开始撰写课程计划、文本,设计学生活动材料等。
(五)课程文本、计划和自查表报学校校本课程审议委员会审议。
通过后,由学校报区课程审议委员会审议。
(六)区课程审议委员会审议通过后即开始在校内实施。
第三阶段:
拓展阶段
对教材内容的调整
在使用校本课程文本的时候,将根据教材使用的实际情况,从学习内容的选取、诵读内容的数目上不断对文本进行调整,以满足学生和社会发展的需要。
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