小学语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读文章,继续学习默读文章,尝试背诵喜欢的部分。
2.通过抓住关键的词句,利用边读边想象的方法去理解猫性格的古怪和刚满月时的淘气,体会老舍先生字里行间对猫的喜爱之情。
3.学习作者将猫的性格描写具体生动的方法,初步了解明贬实褒的写法。
4.在阅读中激发热爱生活的情趣,引起观察小动物的兴趣。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会猫的性格古怪和淘气,了解作者是怎样写出猫的性格的。
难点:
学习抓住具体事例将动物性格写生动的方法。
1、导入
1.这节课我们一起学习一篇描写动物的文章,板书今天的课题(板书:
15猫)。
2.以形声字入手,引入资料,理解“猫”字。
(设计理念:
通过对汉字的了解激发学生思考的兴趣,将课题和人们对于猫的喜爱之情联系在一起,为文章的学习奠定感情基调。
)
3.带着理解齐读课题。
一起走进老舍先生的猫,板书:
老舍
2、初读感知
1.出示词语
自读。
指名读。
跟读。
出示多音字
2.接读文章,提示读书要求,其他人边听边思考:
文中有两个可以概括课文内容的句子,找一找用横线画下来。
(初读课文既要有读书的要求又要把握文章的整体结构,问题有针对性且明确便于学生进一步思考。
)
3.读书反馈,抓住中心句,板书关键词:
古怪、淘气。
3、精读感知
学习猫的古怪
1.自读第一自然段,哪些词语体现了猫的古怪?
2.概括交流板书:
老实、贪玩、古怪
作者如何体现猫的古怪呢?
画出相关的句子,抓住关键词,做标注。
4.交流感悟。
(1)抓住关键词“任凭······也······”创设情境体会贪玩。
5.体会老舍先生对猫的态度?
生找句子,发现表达特点。
指导朗读,体会老舍先生的文字朴实无华中透露着真挚的情感的特点(板书:
朴实无华)
(3)其他相似表达的句子。
(设计意图:
学生在文字体验中感受老舍先生的语言魅力,水到渠成。
)
(2)体会“尽职”
1.生找句子,出示图片,抓住“屏息凝视”生做动作,带着感受读课文。
2.抓住“非······不可”学习双重否定句和陈述句的转化。
(设计意图:
结合文本学习和生活实际,通过转化的形式,学生可以更好地理解双重否定句。
)
3.合作读文,尝试背诵。
4.回顾第一段写作方法,体会老舍先生抓住具体事例将“古怪”写具体的方法。
板书:
具体事例
5.总结学法,小组合学学习2-3段。
6.交流感悟,板书:
温柔可亲一声不出胆小勇猛
7.利用小脚印和小梅花的对比阅读,体会老舍先生对猫的喜爱,抓住“蹭”等动词感受猫对人的依赖。
8.图片过渡到猫满月时候的可爱调皮,配乐朗诵第四自然段。
9.虽然表面责备小猫让心爱的花枝折花落,但却透露着喜爱,理解“明贬实褒”的写法。
四、拓展写作
利用具体事例将喜欢的小动物的一个特点写具体。
(设计意图:
语文教学要体现工具性,在本文中除了感受对猫的喜爱之情,更重要在于能将学到的方法转变为自己的写作思维,抓住片段写一写小动物的特点,重点突出操作性强。
)
交流习作片段
5.总结
本节课的收获是什么?
六.板书
猫老舍
古怪老实贪玩尽职朴实无华
温柔可亲一声不出具体事例
胆小勇猛明贬实褒
淘气
《为中华之崛起而读书》学情分析
内容方面:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
本课语言通俗易懂,内容风趣生动,再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱,所以,凭借学生的生活体验和对猫的情感基础,他们对课文内容的理解是没有多少困难的。
识字与写字:
作为四年的学生课前可以利用一定的预习方法进行主动学习,本节课的生字对于大部分学生来说可以在预习时掌握,所以在课上主要是体现对易错多音字的强调。
朗读方面:
正确流利有感情,对于四年级的学生来说有一定的基础,因为学生在生活中对于猫比较熟悉,所以在走进老舍情感时采用抓住关键词句配合多种朗读方式因此引导学生通过多种形式、多个回合地读,走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情,引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
写作方面:
学生对于片段式描写训练较少,但是语文学习更多还是要落实在工具性上,老舍文风朴素,语言朴实而具体生动,所以在课上鼓励学生将学到的知识性转化为自己的笔下文字。
《猫》教学效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、创设学习情境。
为了更好地走进课文在教学中,在阅读教学中创设情境,设想:
如果猫一天一夜不回家,你会怎样呼唤它?
学生展开想象去体会老舍先生的心情,在这基础之上再感受猫的“贪玩”能更好的将自己的情感融入期间。
二、师生互动突破重难点。
学生通过个性思考,分享自己的读书感悟,在文字中体会老舍先生对猫的喜爱志强。
在这个环节我选择了个性朗读的方法,能将自己的感受通过抓住关键词语的体现出来,以读带感,以感带读,老师始终和学生站在一条思考的水平线上进行阅读感悟,激发学生的读书和学习的兴趣。
更好的达成有感情的朗读文章的目标。
3、着力唤醒学生的主体意识。
我在课堂教学中坚持学生活动的自主性,使学生学习始终处于兴奋状态,使课堂教学真正成为高效课堂。
如在感受猫性格古怪的部分,坚持扶放结合,通过总结学习方法,让学生学会学习。
在交流的过程中学生积极性较高,也体现了他们更认可这样轻松的学习环境。
教师对于学生的表现给予及时的评价,在这样的生生互动和师生互动,让学生真正成为课堂的主人。
四、课件辅助,帮助学生形象理解课文内容。
在教学手段上,采用了图画,文字相结合的课件,化难为易,适合第二阶段儿童的情趣,能够激发他们对于小猫的喜爱之情。
5、不足之处
1.学生深度感悟的环节时间不够充分。
留给学生充足的时间去感悟和朗读可能在情感升华上效果会更加明显。
2.学生活动相对较少,还要放手多给学生自主学习的机会。
3.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练,评价方式也比较单一。
4.课堂问题不够凝练,在学习引导时教师语言有时候会偏于重复。
《猫》教材分析
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。
本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。
课文内容都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学时需要充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,指导自主学习,引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
本课语言通俗易懂,内容风趣生动,再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱,所以,凭借学生的生活体验和对猫的情感基础,他们对课文内容的理解是没有多少困难的。
因此,教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读,走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情,引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
后者也是本课的教学难点。
学好本课不仅能为学习后一篇同样是老舍先生写的文章《母鸡》做好铺垫,同时学会抓住动物特点先总述后分述的表达方式,明贬实褒的表达方法,以及拟人手法的运用等表达特点,也为完成本单元的习作打下了基础。
《猫》全文可以分为两部分。
第一部分(第1—3自然段)讲猫的性格古怪。
这部分是分以下三个方面加以具体说明的。
第一方面,写猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
第二方面,写猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。
第三方面,写猫既胆小又勇猛。
第二部分(第4自然段)讲满月的小猫淘气、可爱。
课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,层次分明,结构严谨。
因此,教学这篇课文就要根据其自身的特点,抓住总起句,层层深入,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练,以期达到“加强基础,培养能力”的目的。
教学时,主要抓住以下三个环节:
(1)找出总起句并理解句意。
(2)课文围绕总起句写了哪些内容,是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学,符合阅读教学的一般规律,即从整体入手,再到部分,使学生不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。
结合多媒体课件,放手让学生自主选择、自主探究;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求人文性与工具性两者的和谐统一。
25猫
一、读拼音,写词语。
xìnggégǔguàirènpínghūhuàn
jìnzhígǎozhǐwánshuǎkāipì
二、给加点字选择正确的解释。
端:
①端正;②项目;③用手很平正地拿着。
1.爷爷退休了,我经常为他端茶送水。
(
)
2.大花猫还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
(
)
3.课堂上,我们都坐得端正,全神贯注地听讲。
(
)
三、将下列句子改成陈述句。
1.我喜欢还来不及,怎么会跟它生气呢?
__________________________________。
2.满月的小猫不是生气勃勃,天真可爱吗?
__________________________________。
四、用加点的词语造句。
1.任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
______________________________。
2.它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
_____________________________。
3.它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
_____________________________。
五、给加点字选择正确的读音。
1.猫的(
de
dí)性格古怪,说它老实,它的(
de
dí)确很乖。
2.猫把院子里的花草折(
zhē
shé)腾得枝折(
zhē
shé)花落。
3.满月的小猫跌倒了(
le
liǎo)马上起来,再跑再跌,耍个没完没了(
le
liǎo)。
六、根据课文内容填空。
1.它要是高兴,能比谁都
:
用身子
你的腿,把脖子
出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,
上桌来,在稿纸上
几朵小梅花。
它还会
地叫唤,
不同,
各异,
。
2.它什么都怕,总想
。
可是它又那么
,不要说见着
和
,就是遇上
也敢斗一斗。
七.习作训练
你喜欢什么小动物?
它有什么特点?
抓住一点通过具体事例写一个小片段。
《猫》教学反思
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。
本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。
课文内容都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学时需要充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,指导自主学习,引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
本课语言通俗易懂,内容风趣生动,再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱,所以,凭借学生的生活体验和对猫的情感基础,他们对课文内容的理解是没有多少困难的。
1、成功之处
1. 利用课题将汉字学习和文章情感结合在一起,激发学生学习汉字的兴趣。
2.字词教学有偏重。
对于第二学段的学生,对于自此已经有了一定程度的自学能力,在课堂上尽量将知识落实扎实,以学定教,真正让学生掌握弱项让课堂更高效。
对于不同的词语,采取了不同的学习方法,抓住词语在文章中不同的应用性展开教学,学生掌握效果较为牢固。
如随文了解“屏息凝视”的意思,结合图片做动作等方式加深理解。
3.细读文本灵活多样。
在学习文章的过程中,给予学生理解的空间,让他们能够在自读中感受语言的魅力和文字背后的情感,通过个性读、合作读等多种形式,让学生在感受的氛围中体悟情感。
如抓住“小梅花”来感受作者对于猫的喜爱之情。
4.创设情境组织教学。
课文本身内容简单,但是作者浓厚的情感需要学生在感受的基础上才能和自己的内心想通,所以我设计了呼唤猫的情景,很自然的将学生的感受和作者的感受拉近了,也自然能在朗读中体会对小麦的喜爱之情。
5.板书较为规范美观,给学生起到了良好的示范作用。
6.老师上课充满激情,能将评价与融入学生的学习环境中,给学生起到很好的指引作用。
7.抓住一点利用具体事例写小动物,很多学生感受较深,能较好的表达出自己的想法。
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