小数的初步认识怎么导入.docx
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小数的初步认识怎么导入
小数的初步认识怎么导入
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小数的初步认识怎么导入
这是小数的初步认识怎么导入,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
小数的初步认识怎么导入第1篇
教学目标:
1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数,会读写小数。
教学重点:
1、能识别小数,正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示;百分之几用两位小数表示;
教学难点:
知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。
教学过程:
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
(1)课件出示:
书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师:
你觉得这些商品的价格合适吗?
不改变原有数字,你能试着调整价格吗?
(2)汇报:
板书:
45.00、3.20、0.40、0.25
(3)整数与小数的比较
师:
这些数与以前学过的整数有什么不同呢?
你发现了吗?
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
(一)小数的读写
1、认识小数点
师:
分数中间的那条线我们叫它分数线,那么小数中间的小数点你知道叫什么吗?
板书:
小数点
2、小数的.读法
(1)同学试读上面的小数
(2)读小数时你有什么发现?
揭示读法
举例:
18.18读作:
十八点一八
(3)练习开火车读小数
3、小数的写法
(1)生试着说说如何写小数
举例:
十二点七五写作:
12.75(强调小数点的书写位置)
(2)练习写小数
(二)理解小数的实际含义
1、以元为单位的小数意义
(1)出示主题图价格表
(2)试填价格表
(3)揭示小数在价格中的意义(小数点每一位都表示什么)
(4)找找书上文具盒里的小数
2、以米为单位的小数意义
(1)认识一位小数
师:
你知道哪些长度单位?
师:
一米有多长?
一分米呢?
它们有怎样的关系?
课件出示:
一米长的线段
师:
把一米平均分成10份,每份是多少?
用分数表示是几分之几米?
师:
写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?
(板书:
分米)
师:
3分米表示几分之几米用小数表示是多少?
练习:
0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.
同学互说
(2)认识两位小数
师:
一厘米有多长?
米和厘米有怎样的关系?
师:
把一米平均分成100份,每份是多少?
用分数表示是几分之几米?
师:
写成小数是多少呢?
(0.01米)小数点右边第二位表示什么?
(厘米)
师:
3厘米呢?
18厘米呢?
练习:
33厘米是()米?
0.72米是()厘米?
(3)比较这两组小数有什么区别?
(4)说自身的身高如何用小数表示.
(5)揭示小数在长度单位中的意义
举例:
1米31厘米=1.31米
(三)质疑
三、巩固练习
1、想一想,说一说
(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.
(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.
2、猜谜语
(1)长颈鹿高度可达5.8米.
(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/
(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.
师;看到这些可爱的动物你想说些什么?
3、游戏:
蜜蜂采蜜
4、拓展:
用2、6、8加小数点能组成多少个小数?
四、课堂小结,浅谈收获
小数的初步认识怎么导入第2篇
小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知是一种重要的课程资源。
我首先利用教材中贴近学生给你生活实际的情景,让学生在熟悉的逛超市的情景中感悟小数的含义,体现数学回归生活的思想。
在本课教学中,有意识地帮助学生积累生活经验,使学生在实践体验中获得直接的感观,注重所学知识与日常生活的密切联系。
以米作单位的小数对来说是较抽象的知识,在教学用米作单位表示几分米的小数时,我设计有关的实践活动,让学生用1米长的白纸条测量两条彩带,在动手操作的过程中,更深入地感知分数与小数的联系。
让学生用小数表示自己的身高,多方面了解小数在生活中的广泛应用。
整节课的知识量较大,大致分为三个:
小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。
在教学以元作单位的小数表示的含义时,学生已有了生活经验,可以重点放在总结小数各部分表示的含义上。
在教学以米作单位的小数表示的含义时,应加强学生说的能力和说的过程的训练,这样学生才能将知识由整体认识转化为自己的认识。
在今后的课堂教学中,我需要努力建构和谐氛围,给学生充分地思考空间,创设合理情景,巧妙设计问题进行引导,运用合理的方法有效解决重点、难点。
引导学生主动探究,自主学习获得新知,真正让学生体验到学习的乐趣。
三年级数学小数的初步认识教案及教学反思篇二
《数学课程标准》指出:
“数学的教学过程,是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程,《小数的初步认识》教学反思。
”学生每天学习的内容对他们而言,未必都是全新的知识,因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
人教版三年级(下)数学,安排了《小数的初步认识》这一节。
我从读教参和教材的理解中,感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台,让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生,相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度,我努力遵循因材施教的教学原则,以学生的认知水平、学习心理为基础,营造和谐课堂,活化教学内容,合理设计教学过程,较好的完成了这一节的教学活动。
课后又做如下反思:
首先,我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1.调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。
发挥多媒体在教学中的作用,创设较为丰富的,贴近学生生活实际的情景,让学生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识点都充满生活的气息。
又如找身边的小数,得出要研究的素材,导入下一环节的教学,教学反思《《小数的初步认识》教学反思》。
2.注重学生的实践操作,认知、感知小数
在本课教学中,有意识帮助学生积累生活经验,使学生在实践体验中获得直接的感观,注重所学知识与日常生活的密切联系。
以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识,在教学用米作单位表示几分米的小数,我设计有关的实践活动,让学生用1米长的白纸条测量两条彩带,在动手操作的过程中,更深入感知分数与小数的联系。
让生用小数表示自己的身高,多方面了解小数在生活中的广泛应用
3.教学面向全体学生,营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围,调动学生的积极性,如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣,让学生在玩中学知识。
其次,整个教学中我感到在以下几方面的不足:
1.整合教材,促进有效教学
整节课容量较大,大致分为三个知识点:
小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。
在教学中我总担心完不成教学任务,所以有点“赶”教学的感觉,特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中,学生没有经过充分的思考内化知识过程,便匆忙收场。
2.调整板书,运用多种感官,弥补教学不足
板书的目的是为促进更有效的教学,在板书上再进行一些修改,,并在教学时注重教师语言与板书同步进行,为学生提供更直观的板书,达到更好的教学目的。
3.巧用生成资源,促进有效教学
这节课的第一个知识点是小数的读法,。
我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来,使这两部分的读法有了不同,但教学时有两个学生有错误的读法,因没有及时的利用生成资源来纠正读法,所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生,在后面的课堂中经常出现错误的读法。
在今后的课堂教学中,我仍会努力建构和谐氛围,给学生充分的思考空间,创设合理情景,巧妙设计问题进行引导,把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究,自主学习获得新知。
真正让学生体验到学习的乐趣。
小数的初步认识怎么导入第3篇
1、题目:
小数的初步认识
2、内容:
3、基本要求:
(1)试讲时间约10分钟;
(2)通过贴近学生生活的问题情境导入新课;
(3)设计数学活动,帮助学生认识和理解小数的读写法;
(4)体现学生主体性,激发学生的学习兴趣;
(5)合理板书。
4、考核目标:
活动设计,教学评价,教学实施。
课题:
小数的初步认识
课型:
新授课
课时:
1课时
年级:
小学三年级
教学目标:
1、知识与技能目标:
结合具体内容认识小数,能识别小数,会读、写小数,知道以元为单位的小数的实际含义。
2、过程与方法目标:
通过探究等丰富的学习活动,学生正确理解小数的含义。
3、情感态度与价值观目标:
体验数学与生活的联系,增强数感。
教学重难点:
教学重点:
会读、写小数,正确理解小数的含义。
教学难点:
理解小数的含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入
谈话:
开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
谈话:
大家仔细看看,你能把这些标价中的数分成两类么?
谁愿意来分分?
这组数不是整数,它们也有自己的名称,叫做小数。
今天这节课,我们就来学习一些关于小数的初步认识。
(板书:
认识小数)
二、探究新知
(一)读小数
师:
小数点在小数中就读作“点”,你会读小刀的标价么?
(指名学生读,多叫几个)
师:
这个小数与其他的有什么不一样么?
生:
这个小数小数点的后面只有一个数字,而其他的都有两个。
师:
观察得真仔细,像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数,有两个数字的叫两位小数。
师:
刚才我们念了一位小数,那么大家会念这些两位小数么?
(先让学生自己试试,再有老师总结读小数的方法:
小数的整数部分可按照整数的读法读,而小数部分要依次读出每个数位上的数字。
)
师:
再请几个同学试着读读。
(如有读错的加以纠正)
(二)写小数。
师:
小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?
写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)
师:
学会了么?
好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。
(生自由练写,师巡视)
(三)巩固以元为单位的小数的实际含义。
师:
刚刚的转化学会了么?
我们在来练练怎么样?
请把书翻到88页,中间有张表格,请同学们轻声读读表中食品的标价,然后完成这张表格,填写它们分别表示几元几角几分。
(填完后指名同学回答。
)
(四)寻找生活中的小数。
师:
你还在哪里找到过小数呢?
生1:
自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2:
饮料上也有。
生3:
书的背面有标价,也是小数。
师:
同学们都观察得好仔细呀。
老师也找了几个,大家瞧瞧:
人体正常体温可达37.5摄氏度,篮球运动员姚明的身高是2.26米。
三、巩固练习
8.64元=8()6()4()
四、课堂小结
这节课你有什么收获么?
小数的初步认识怎么导入第4篇
教学目的:
1、知道一、两位小数的含义,能初步应用,会读,会写一位小数。
2、联系生活实际,培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点:
理解一位小数的含义。
教学关键:
一位小数与十分之几的关系,两位小数与百分之几的关系。
教学准备:
多媒体课件一套,物品,彩条。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师:
这儿有一个小朋友,他要到文具店去买东西,不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签,请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价,按照物品标价的特点分类。
(目的:
通过分类让学生把整数分为一类,小数分为一类)
师:
那一小组起来汇报,你们是怎么分的?
为什么要这样分?
(一类是整元的,另一类物品不是整元的)
第二组数是小数。
(用课件分物品)
师:
通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解,今天老师就和同学们一起走进小数王国,去认识小数。
(板书:
(小数的初步认识)
二、探究发现
(引导学生从生活中去发现小数,通过自己观察,讨论行到小数的含义。
)
1、认识零点几,发现一位小数表示十分之几。
出示课件
师:
一支铅笔的价钱是0.1元,你们去买这支铅笔需要多少钱?
(一角钱)
我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)
出示一角钱,这是多少钱,帮我数一数有几个一角(10个),也就是多少钱(1元),那么1角是一元的几分之几,1角就是几分之几元(元),我们就可以得到1角就是元。
元与0.1元有什么关系呢?
(意思一样,写法不同)
师:
1角可以用元表示,1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示(元还可以写成0.1元)板书
2、出示2角钱
2角钱用元做单位可以怎样表示(0.2元),我们是用什么方式表示的(小数)还可以用分数怎样表示(元)
3角呢、6角呢?
观察:
元还可以写成0.1元。
元还可以写成0.2元,从中可以发现什么(零点几的数就是十分之几的数)
三、通过米尺量,发现一米几分米
1、(学生动手操作,巩固零点几的数就是十分之几的数,然后给整数、分数、小数分类)
师:
同捉两位同学合作,用米尺量一量,每一根彩色的长度是多少分米?
绿色彩条长1分米,用分数表示是多少米?
(米)
还可以用小数怎么表示(0.1米)
红色彩条长3分米,用分数表示是多少米?
(米)
还可以用小数怎样表示(0.2米)
课件出示:
1角就是元,也可以写成0.1元
2角就是元,还可以写成0.2元
1分米就是米,也可以写成0.1米
3分米就是米,也可以写成0.3米
师:
上边这些数,你们能不能分类
1,2,3是整数,是分数,0.1、0.2、0.3叫做小数。
出示小数,观察他们的共同点
(都是小数,都有一个点,小数前一位都是零点几,它们都是一位小数,小数点后面是一位小数)
师:
一位小数表示十分之几,十分之几就可以写成一位小数。
对口令(说分数对小数,说小数对分数)
2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。
(引导学生学习1厘米=米=0.01米)
出示厘米尺
师:
米尺是把1米平均分成100份,每一份是1小格,1小格的长度就是1厘米,也就是说,1厘米是1米的几分之几(一百分之一)写成:
1厘米=米
讨论:
用小数这样表示?
3厘米呢?
观察
从中我们又发现了什么(小数点后边有两位数的叫两位小数,用百分之几来表示)
3、认识几点几
用课件让学生认识几点几
师:
象几角不够1元,几分米不够1米,如果用元、米来做单位,可以用小数零点几来表示,但生活中呀我们常常遇到超过1元,1米的事,用小数该怎样表示呢?
接着我们就一起来研究这个问题。
出示课件
1、这儿有一个小朋友它叫小明,他每年都要量身高,上学前班的时候量的身高是7分米,用小数该怎样表示(0.7米)
现在他长高了,一年级时身高正好是1米,现在他已经是三年级了超过了1米,他的身高是1米几分米,如果用米作单位用小数怎样表示?
(1.4米)
2、怎么想的?
(先想4分米是0.4米,再想0.4米和1米和起来就是1.4米)
3、出示钱币图样
师:
这道题在大家又会做又会想,我们来观察这些钱币。
1元3角=()元,怎样想
(3角就是0.3元,1元和0.3元合在一起就是1.3元)
5元3角=()元
50元3角=()元
100元3角=()元
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