父亲和鸟.docx

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父亲和鸟

父亲和鸟

教学目标：

1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

用想象描摹图画，让情感激起涟漪

1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？

这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？

2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？

3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！

这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。

（范读）你都听到些什么？

学生听音乐

学生讲一讲你听音乐看到了什么

学生讲一讲你想到的词语

学生听课文

激发学生学习课文的兴趣

丰富词语

二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间

（一）自读课文

1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

2、检查字词学习情况。

3、抽读课文。

4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？

（

自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

学生熟悉课文

父亲知鸟、爱鸟

自主探究学习

第二课时

品读课文之一——体味“父亲的知鸟”

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？

2、交流反馈，深入研读

”

A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、“喃喃地说”是怎样地说？

父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

师：

父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

师：

父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！

这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？

谁来读一读？

  谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

在“嗯，还有鸟味。

”前又会有什么动作或神态呢？

说话的声音呢？

你能把父亲的话读出来吗？

师：

父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？

师：

父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？

师：

父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

（3）真的有鸟味吗？

出示：

“有。

在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

”

（4）父亲还知道什么？

父亲说：

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”

什么时候鸟最快活？

你能给快活换个词吗？

你什么时候最快活？

快活的时候你会说些什么？

做些什么呢？

现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

  是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：

小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。

他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！

你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。

出示：

父亲又对我说：

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？

为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？

）

之二——体味父亲的爱鸟

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？

2、交流反馈

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？

此时，你看到父亲快活的神情了吗？

请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

学生根据剧情来有感情的读课文

生读：

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫

出示：

父亲指着一根树枝对我说：

“看那里，没有风。

叶子为什么在动？

嗯，还有鸟味。

”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

生读：

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

生读：

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味

根据课文内容丰富词语

燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅 轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱）

生：

这是树林和鸟最快活的时刻。

假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？

树林，你们为什么如此快活？

鸟儿，你又为什么如此快活？

对，多么美好的清晨！

生：

这是树林和鸟最快活的时刻。

（生答千言万语化为一个字，那就是——“爱”

请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

情境引读：

此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。

他为小鸟的快乐而快乐。

生读——我知道父亲这时候也最快活。

鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习

提高学生口语表达能力

使学生积极有效的互动学习

学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？

小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

还可以怎么组词？

二、演读课文

 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。

全班分角色读。

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。

全班分角色读。

。

老师给课文加入提示语

男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，

、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬

 1、此时，我真高兴，父亲——生：

不是猎人。

父亲是——

 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

3、我真高兴，父亲不是猎人，孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，！

”

出示儿歌：

《小鸟的朋友》（音乐起）

他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。

他就是鸟儿的知心朋友。

让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧

在生活中体会

29、父亲和鸟

         不是猎人——知鸟爱鸟

 29 父亲和鸟

                    看动静------树枝动

                    闻气味------热腾腾的气味     有鸟

                    清晨-------------鸟儿最爱唱歌

                    最易被打中-----翅膀潮湿

语文园地七

教学目标

1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。

2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。

3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。

4、乐于参与展示交流活动。

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

（一）我的发现

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：

”

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：

拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，

4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

奖励“园地之花”。

5．拓展练习：

从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，

6．又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？

（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

学生齐读

“我的发现，只要细心！

学生仔细观察

一个个写下来，比快，比多。

请学生上台，师生合作演示拆合过程

小组内互相考一考。

探究汉字的结构，巩固识字

（二）日积月累

1．“我会接”──词语接龙。

（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

（3）展示：

小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。

口号：

“日积月累，越积越多！

”“甜不甜？

”

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（2）指名练习（师动作演示、引导）：

“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。

”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

3．“读读背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：

神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：

在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（，你们看它是谁？

它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（4）指名读，评议：

读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：

喜欢它们吗？

学生做词语接龙的游戏

小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

齐读、体会。

口头练习把字句转换成被字句

慢慢露出庭角，轻轻摇摆）

组织词语描述对梅花鹿的喜爱之情

（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

巩固词语，积累词汇

落实读背诵的指导

丰富课外知识

体验成功

）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？

让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。

根据又快又多的标准，评选出优秀的小组

二课时

口语交际

1、明确交际话题。

（1）揭示交际话题：

保护有益的小动物。

（2）你知道哪些有益的小动物？

2、走近小动物：

播放课件，情境引入。

（1）播放一段小动物繁忙工作的情景：

茂密的树林里啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤……

（2）听课件中小动物做自我介绍。

3、讲小动物：

展示所知，进行交际。

4、夸小动物：

懂得感激，成为朋友。

5、当小动物：

说出困惑，设法沟通。

（1）放小动物被伤害的录象。

（捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓……）

（2）（卡通形象的小动物在哭诉自己的遭遇）

（3）当小动物，说出自己的困境。

6、爱小动物：

商讨办法，付之行动。

（1）发出倡议，保护小动物。

（2）小组讨论：

围绕“如何保护有益的小动物”展开讨论。

学生整理相关资料

啄木鸟：

大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。

我是树的朋友……

蜜蜂：

大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜……

戴上头饰进行交际。

讲述自己所了解的小动物的一些情况。

（3）代表发言，各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并倾听别人的发言。

学生自主展示环保成果，如，自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语；搜集的鸟类资料；自制的鸟巢等等。

学生讨论展示交流的方式

学会自己读懂要求

培养学生清楚表达大胆表达的习惯

增强学生保护有益小动物的意识

1、风把乌云吹走了。

（）被（　）。

2、父亲把受伤的小鸟治好了。

（）被（　）。

识字八

教学目标：

1．认识65个生字，会写46个字。

2．能够准确、流利、有感情地朗读课文。

读出课文所要表达的情感。

3．背诵《我是什么》中自己喜欢的部分。

4．注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

5．喜欢了解科学知识，勇于探索。

教学要求：

1．学会6个生字，会认9个生字。

2．熟练掌握成语和科学术语。

教学重难点：

1．掌握生字生词。

2．神话故事与科技的不同。

教学方法：

集中识字、表演朗读

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、导人新课。

大家在生活中有没有碰到过难题？

你是怎样解决的呢？

我们有无数个为什么要问，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。

今天我们来学习一组科学术语。

学生根据问题来回答

激发学生兴趣

二、初读课文，识记生字。

1．认读生字生词。

（l）轻声读课文。

找出生字并作记号。

2）教师范读，学生听清字音。

（3）抽卡片认读生字和生词。

（4）教师指正。

（5）重点指导：

宇、宙、载、箭

2．指导书写、议记。

（l）自学。

（2）讨论识记生字字形的方法。

（3）重点指导：

卫、运、宙

（4）师范读字词，领读字词。

（5）学生自由读。

轻声读课文。

找出生字并作记号

抽卡片认读生字和生词。

讨论识记生字字形的方法。

学生自由读

反复朗读牢固掌握生字

自主学习

三、学习科学术语。

1．指名读课文。

2．出示图片，对照学习。

3．指名讲讲其用途。

4．教师指正，讲解，帮助学生理解它们的相关用途。

四、对照图片，再读课文。

五、完成“我会写”。

读课文

学生讲一讲关于这些专业术语的人数及理解

再读课文。

自读自悟

在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？

第二课时

一、谈话导入。

同学们，你一定看过或听过很多神话故事吧！

这些故事有趣吗？

今天我们一起来学习关于神话的一组语。

学生讲一讲你知道的神话

活跃课堂气氛

二、初读课文，识记生字、词。

1．认读生字词。

（l）轻声读，借助拼音读准字音。

（2）标出生字。

（3）自学生字。

（4）指名读生字，正音。

2．指导书写、识记。

（l）标出难写难记的字。

（2）教师重点讲解，分析字形。

弄，上下结构，上面是“羽”，下面是“升”不是“升”。

蜗，左右结构，右下是“内”不要写成“肉”。

（3）学生书空练习。

借助拼音读准字音。

自学生字。

（4）指名读生字，正音

学生书空练习。

养成读贴的好习惯，自评和他评相结合，提高写字的质量

用“……也……”说话。

“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语

三、学习成语。

1．指名读课文。

2．出示图片，对照学习。

3．你知道这些成语讲的神话故事吗？

4．教师找出相应的故事讲一讲。

5．教师讲解，帮助学生理解。

小组交流神话故事

扩大阅读面

板书设计：

识字8

后羿射日人造卫星

精卫填海航空母舰

嫦娥奔月宇宙飞船

女娲补天运载火箭

我是什么教学

教学要求：

1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。

2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。

了解水与人类，水与大自然的关系。

教育学生爱护水资源，保护水资源。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教学方法：

集中识字、表演朗读

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

揭题。

1．（板书课题）这是一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？

（板：

水）

学生听课文遇到不认识的字标出来

学生自主探究

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1．画出生字和新词（在黑板上列出）。

标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么

画出生字和新词（在黑板上列出）。

标出自然段序号

学生回答

按要求回答问题

三、检查自读情况。

1．认读生字新词。

2．课文介绍水的特点是什么？

哪一句作了概括？

这一句在文章的什么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

生字新词。

根据问题回答

说一说水的变化

自主读课文互评

、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）自由读。

边读边思考：

“我”第一次变，变成了什么？

（板：

汽）“我”是怎样变成“汽”的？

抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。

可5！

导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示实验：

打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。

想一想：

汽往哪儿去？

又会变成什么呢

？

（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。

（板：

云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？

（5）讨论后小结：

水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）对照插图读一读，观察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？

五、小结：

水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。

学生根据问题回答问题

根据课文理解

看实验然后回答问题

（3）汽变成小水珠演示实验：

用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？

让学生仔细观察实验结果：

水珠凝结在玻璃板上。

回答问题

观察图画加以补充

学生总结今天所收获的知识

增强课堂的时效性

自主形成合作探究合作的学习方式

读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

第二课时

二、继续指导学习课文。

1．学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：

水平常是怎样的？

（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。

暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。

因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。

课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

4．总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？

举个例子说一说。

根据图画来理解词语

齐读这一自然段。

读课文

比赛读

小组读

学生找出反义词

读课文思考

说一说你在生活中遇到的水是什么样子的

学生之间互动，参与读书互动

丰富语感，积累语言

深入课文提高口语能力

板书设计：

30我是什么

形态：

汽、云、雨、雹子、雪

水状态：

静动（池子、小溪、江河、海洋）

性格：

温和暴躁