三年级下册语文第六单元教案分析.docx

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三年级下册语文第六单元教案分析

三年级下册语文第六单元教案分析

　　七律长征

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读文，并背诵全诗。

理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

认识本的生字理解由生字组成的词语。

激发对他们的敬爱之情。

　　教学重难点：

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　教学准备：

多媒体

　　教学时间：

2时

　　第一时

　　教学内容：

　　学习文，理清条理

　　教学过程：

　　一、解题。

教师简介历史背景：

　　国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。

从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。

以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。

第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。

长征途中，193年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。

红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在193年10月胜利到达陕北根据地。

1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

　　二、学生自读文，并提出不理解的问题。

　　三、范读、教读。

　　　1、老师先范读文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　　红军／不怕／远征／难，　　万水／千山／只等／闲。

　　五岭／逶迤／腾／细浪，　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。

　　金沙／水拍／云崖／暖，　　大渡／桥横／铁索／寒。

　　更喜／岷山／千里／雪，　　三军／过后／尽开／颜。

　　　2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

　　四、读句、释词。

　　　1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。

　　远征：

指二万五千里长征。

　　万水千山：

“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

　　等闲：

平平常常的意思。

　　五岭：

指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　逶迤：

弯弯曲曲连绵不绝的样子。

　　细浪：

翻着浪花的细流。

　　乌蒙：

即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

　　磅礴：

气势雄伟。

　　泥丸：

泥团子，小泥球。

　　云崖：

高耸入云的山崖。

　　铁索：

指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

　　岷山：

在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

　　三军：

指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

　　尽开颜：

全都喜笑颜开。

）

　　　2、再读诗句，说说每一句话的意思。

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：

红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：

五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

　　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

　　作业设计：

　　1、朗读这首诗。

　　2、写后练习读读写写的词语。

　　3、解释：

“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

　　板书设计：

　　七律长征

　　第二时

　　教学内容：

　　再读文，感受长征的艰难。

体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

激发对他们的敬爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、朗读全诗。

　　2、指名背诵并解释全诗。

　　二、明确教学目标。

　　三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

　　1、指名读开头两句诗：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

　　师：

这两句是全诗的总起，从1934年10月到193年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。

这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？

你从这里感受到什么？

　　指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

　　2、自由朗读全诗，思考：

从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？

你是怎么想的？

　让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

　　第一步先找出的是那一句。

　　第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

　　第三步说说红军是如何对待困难的。

　　3、学生交流后，汇报。

　　4、你能有感情地朗读诗句吗？

　　、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（观看录象）

（2）交流。

　　　（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

　　6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　　　7、齐读最后两句。

　　师：

毛泽东用“更喜”来形容什么？

这突出了红军的什么精神？

　　四、有感情地朗读全诗。

　　五、背诵全诗。

　　六、欣赏歌曲《长征》。

　　七、总结。

　　伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

　　作业设计：

　　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥娄山关》。

　　板书设计：

　　七律长征

　　彭德怀和他的大黑骡子

　　教学目标：

　　学会本生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

结合文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

分角色朗读文。

激发对老一辈的敬爱之情。

　　教学重点、难点：

　　在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　教学准备：

电脑

　　教学时间：

2时

　　第一时

　　教学内容：

　　初读文，理清条理。

　　教学过程：

　　一、谈话导人题

　　　1、今天我们学习的是红军长征途中发生的事。

板书题

　　2、简介彭德怀。

　　3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

　　二、自读文：

　　　1、自学要求：

?

　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　③思考揭题时所提出的问题。

　　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果。

　　　指名读文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　　　指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

　　四、指导书写生字

　　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　　2、引导评价，适当范写。

　　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　作业设计：

　　、练渎文。

　　2、抄写生字词。

　　板书设计：

　　彭德怀与他的大黑骡子

　　第二时

　　教学内容：

　　进一步感受文的意境。

通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

分角色朗读文。

激发对老一辈的敬爱之情。

　　教学过程：

　　一、默读文，思考：

　　、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

　　　2、小组讨论交流。

　　　3、全班交流归纳出：

彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

　　二、再读文：

　　　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

　　用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

　　　2、同座交流，讨论，教师巡视。

　　　3、全班交流。

　　学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

　　彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

　　投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

　　出示：

有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：

“你太辛苦了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

　　①读了这段话，你们有何感觉?

　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

　　③指导朗读。

　　出示：

彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

　　①这里为什么用省略号?

你认为可以补充什么内容?

引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

　　②指导朗读。

　　出示：

彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：

“我吃不下，端开!

”

　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?

你有这方面的切身体会吗?

引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

　　②指导朗读。

　　学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

　　③部队现在连野菜也吃不上了

　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

　　4分角色朗读2-20自然段。

　　同座练读。

　　指名读，评价

　　三、谈谈你对文最后一自然段的理解。

　　作业设计：

　　、分角色朗读文。

　　2、收集有关彭德怀的小故事。

　　板书设计：

　　彭德怀与他的大黑骡子

　　杀

　　爱

　　更爱战士

　　大江保卫战

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读文，背诵第五自然段。

学会本7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学重难点：

　　从文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

　　教学准备：

电脑

　　教学时间：

2时

　　第一时

　　教学内容：

　　学习文，感受文中心。

　　教学过程：

　　一、导入新，揭示题

　　　1、师述：

曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。

请听——《为了谁》。

　　　2、过渡：

这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。

今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的文。

　　3、板书题：

大江保卫战

　　　4、教师简介背景

　　　、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

　　二、初读文，整体感知

　　　1、自由读文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

　　嶙峋、肆虐、惊心动魄

　　　2、指名按自然段读文，教师正音。

　　　3、思考分段，简述段意

　　第一段

（1）：

写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段（2~）：

写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

　　第三段（6）：

赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　三、学习第一段