部编版我是独特的优秀教案1.docx
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部编版我是独特的优秀教案1
《我是独到的》第二课时教课方案
一、教课目的:
1.正视自己的不足,有信心完美自己。
2.能够一定、采取自己,有自信成为更好的自己。
二、教课重难点:
能够一定、采取自己,有自信成为更好的自己。
三、课程标准:
本课编写依照是《义务教育道德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”里的第一条“认识自己的特色,弘扬自己的优势,有自信心。
知道人各有千秋,要扬长避短”。
四、学情剖析:
三年级学生正处于自我意识的萌芽阶段,对自我的认识与认识比较模糊,且多逗留在对自我外在特色、活动专长方面的认识。
所以,需要多角度地指引学生认识自己的特色与质量。
同时,因为三年级学生对自我的认识比较简单受外界环境的影响,面对负面评论简单产生不自信、不可以合理地对待自己的状况。
针对上述问题,本课确定了从多角度认识自己,能够正视并更正自己的不足,并能一定和采取自己的教课目的,帮助学生成立自信。
五、教材剖析:
本课有两个板块构成。
第一个板块的话题是“我有自己的特色”,设计了认识自己的容颜特色和兴趣喜好,认识他人对自己的看法,认识理想自我,以及经过个人奥密的角度感觉自己心里世界的四个活动,让学生多角度地认识自己。
第二个板块的话题是“我能变得更好”,交叉了两条逻辑思路。
一条是表达小健的成长故事,经过小
健和不倒翁的对话看到小健从自我思疑到自我一定的转变过程。
另一条思路是指引学生回到自己的生活实质,正确对待自己的优弊端,有自信更正弊端,并能一定采取自己。
以“赞赞自己”这一拓展活动,进一步指引学生建立自信。
六、课时安排:
两课时(本课时为第二课时)
七、教课准备:
教师准备:
课件
八、教课过程:
活动一:
游戏:
狂风吹
导语:
让我们一同来玩个游戏吧!
出示任务:
学生玩游戏“狂风吹”
反应指导:
教师说:
狂风吹。
学生问:
吹什么?
教师说:
吹戴眼镜的人。
戴眼镜的人立马起立说:
我是戴眼镜的人。
小结:
同学们的反响真快,经过上节课的学习,我们知道了自己的特色,知道我们每一个人都是独到的。
活动二:
我的烦忧
导语:
大家好,我是不倒翁先生,小朋友们都爱和我倾吐烦忧。
接下来和我一同来听听小健的故事吧!
出示任务:
1.出示教材第六页事例“我是否是很差劲呢?
”,思虑:
小健为什
么烦忧?
2.小组议论,请学生思虑自己的烦忧。
3.将烦忧写下来,放进不倒翁先生的大口袋里。
反应指导:
1.学生观看事例,回答下列问题。
2.指引学生回首自己在生活中因自己不足而产生自我思疑、自我否
定的现象。
3.将烦忧写下来。
小结:
同学们,我们每一个人都有自己的特色,也都有不完满的地方,这也是我们独到的地方。
活动三:
我很棒
导语:
你想知道小健以后的故事吗?
我们一同来看看吧!
出示任务:
1、出示教材事例“其实,你也很棒”,思虑:
“不倒翁先生”的
话有道理吗?
若是你是小健的同学,你会对他说什么呢?
2、争当“不倒翁先生”,分小组议论不倒翁大口袋里学生上个环
节写的烦忧,请学生来鼓舞同学。
3、小组报告议论结果,教师依据状况加分。
4、观看绘本故事《我》
反应指导:
1、学生观看事例,回答下列问题。
2、指引学生经过“不倒翁先生”的视角,从头对待不足。
3、指引学生谈感想。
小结:
我们总会有这样或许那样的弊端,可是,这些弊端都不足以完整否认自己。
学会改良自己、采取自己,让自己变得更好,我们就能做更好的自己。
活动四:
“赞赞”领奖台
导语:
每一个人都有长处,同学们的长处有哪些呢?
出示任务:
1、游戏:
长处大轰炸。
2、请学生登上“赞赞”领奖台,说出给自己颁奖的名称和原因。
3、赏识歌曲《我真的很不错》。
反应指导:
1、屏幕转动播放班级学生的姓名,教师随机喊停,显示哪个学生
的名字,其余同学开始就这个学生的长处进行夸奖。
2、指引学生对自己进行客观的评论,培育学生的自信心。
3、赏识歌曲《我真的很不错》
小结:
我们每一个人都是独到的,有长处,也有不足。
我们要学会采取自己,精益求精自己,使自己变得更好。
九、板书设计:
1我是独到的我有自己的特色我能变得更好
《我是独到的》第一课时教课方案
一、教课目的:
1.能够从多角度认识自己的特色与质量。
2.经过各样游戏和活动,能清楚地表达自己的看法和感觉,客观地
评论自己。
3.能够感觉自我希望,以及自己的心里世界。
二、教课重难点:
1.经过各样游戏和活动,能清楚地表达自己的看法和感觉,客观地
评论自己。
2.能够感觉自我希望,以及自己的心里世界。
三、课程标准:
本课编写依照是《义务教育道德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”里的第一条“认识自己的特色,弘扬自己的优势,有自信心。
知道人各有千秋,要扬长避短”。
四、学情剖析:
三年级学生正处于自我意识的萌芽阶段,对自我的认识与认识比较模糊,且多逗留在对自我外在特色、活动专长方面的认识。
所以,需要多角度地指引学生认识自己的特色与质量。
同时,因为三年级学生对自我的认识比较简单受外界环境的影响,面对负面评论简单产生不自信、不可以合理地对待自己的状况。
针对上述问题,本课确定了从多角度认识自己,能够正视并更正自己的不足,并能一定和采取自己的教课目的,帮助学生成立自信。
五、教材剖析:
本课有两个板块构成。
第一个板块的话题是“我有自己的特色”,设计了认识自己的容颜特色和兴趣喜好,认识他人对自己的看法,认识理想自我,以及经过个人奥密的角度感觉自己心里世界的四个活动,让学生多角度地认识自己。
第二个板块的话题是“我能变得更好”,交叉了两条逻辑思路。
一条是表达小健的成长故事,经过小
健和不倒翁的对话看到小健从自我思疑到自我一定的转变过程。
另一条思路是指引学生回到自己的生活实质,正确对待自己的优弊端,有自信更正弊端,并能一定采取自己。
以“赞赞自己”这一拓展活动,进一步指引学生建立自信。
六、课时安排:
两课时(本课时为第一课时)
七、教课准备:
投影仪学生准备:
小镜子、课前小检查
八、教课过程:
导入:
今日我们来做一个特其余游戏-----快问快答
出示任务:
1.游戏快问快答引出问题------谁是独到的人?
2.出示魔法盒,请个别学生来看答案,其余学生来猜答案。
3.请学生喊出“魔镜、魔镜,告诉我谁是独到的人?
宣布最后结果。
反应指导:
师利用投影让学生看到镜子中独到的人就是自己。
小结:
每一个人都是独到的,因为和他人不同样。
今日,我们就来认识那个独到的自己。
(板书:
我是独到的)
活动一:
我眼中的我
导语:
谁能一眼在照片中找到自己和你的好朋友呢?
出示任务:
1.在班集体照中找到自己和气朋友。
2.请学生照小镜子,谈谈自己的容颜特色。
3.察看图片,发现我们还有哪儿不同样?
4.联合学习、嬉戏、运动等活动,谈谈自己的特色。
反应指导:
1.经过找自己的活动,指引学生说出每一个人的容颜不同。
2.经过照小镜子,请学生谈谈我们的容颜有什么特色。
3.联合图片,议论自己的性格特色。
4.指引学生联合学习、嬉戏、运动等活动,说出自己的特色。
小结:
我们每一个人不单在容颜上有自己的特色,在性格、兴趣等方面的特色也各不同样。
活动二:
他人眼中的我
导语:
除了在镜子、活动中能够找到自己的特色,我们还可以够从哪里认识自己的特色呢?
出示任务:
1.认识赵兴的检查
2.分享课前小检查:
他人眼中的我
3.赵兴的求援:
不认可某人对你的看法,该怎么办呢?
4.儿歌:
好评和差评
收到好评,说感谢,持续努力不骄傲!
收到差评,改不足,浅笑交流更改好!
反应指导:
1.小组内分享课前小检查“他人眼中的我”,思虑,“我是这样的吗?
”,指引学生回应他人对自己的看法。
2.指引学生思虑怎样解决他人看法与自我认知不一致的问题。
3.学生朗诵儿歌。
小结:
经过他人的评论,我们能够更全面地认识和认识自己的长处和不足。
有时他人对我们的认识还不够,对我们的看法也不全面。
我们能够踊跃的交流,让他人更好地认识我们。
活动三:
自我希望中的我
导语:
你们猜老师的魔法盒里还藏着什么?
魔法棒!
出示任务:
1.写出你想成为的事物。
2.游戏:
魔法变身。
反应指导:
1.请学生参照教材的典范,任选一种或几种写一写。
2.经过游戏,请学生说出自己想成为的事物,以及希望中的自己是
什么样。
小结:
同学们,从你们的分享中,老师感觉到你们都是踊跃向上的人,都想成为一个优异的、拥有优异品行的人。
活动四:
心里世界中的我
导语:
方才大家都很踊跃的讲话,接下来我们一同来读读《我独到的心里世界》,看看文中主人公的心里世界。
出示任务:
1.阅读故事袋
2.议论:
文中主人公心里“故事袋”里有什么呢?
3.议论:
这个小朋友的故事袋有哪些东西,你感觉她是个什么样的
人?
4.学生回忆自己的“故事袋”。
反应指导:
1.指引学生认识主人公的心里世界。
3.有同学愿意和同桌或许和他人分享一下自己的“故事袋”,也可
以不分享。
可是,关系到身心安全的事情,应当告诉老师或家长。
小结:
同学们,经过这节课的学习,我们知道了每一个人在容颜、性格、喜好等方面的特色各不同样,我们能够从他人对自己的评论中认识自己的特色,我们还可以从自我希望、心里世界中发现自己的特色,这些便构成了那个独到的我。
九、板书设计:
教课反省:
教课中,教师设计了不同层次的活动,如,谁是独到的、找一找、照镜子、
魔法变身等。
这些活动切合学生的年纪特色,有效地将学生引入到学习中去,激
发了他们认识自我的兴趣,从学生对活动的参加度来看,达到了优异的教课成效,
基本落实了教课目的。
班级几个平常表现不太好的学生,在“他人眼中的我”调
查环节中反应的都是一些不好的评论,教师在课上实时指引,让其知道自己也是
有闪光点的,课后,再独自找他们讲话,充足一定、而且放大长处,帮助他们积
极地对待自己,提升自信。
在第一课时,“活动三”环节中,教师没有提早认识
状况,感觉课上没有实时赐予很好的指引,假如能正确提取学生希望成为的某种
事物的优异质量,才能更好地使学生从自我希望中全面地认识自己。
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