理水教学设计精选8篇水的组成教学设计.docx
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理水教学设计精选8篇水的组成教学设计
理水教学设计(精选8篇)_水的组成教学设计
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理水教学设计(精选8篇)_水的组成教学设计
理水教学设计(精选8篇)由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“水的组成教学设计”。
第1篇:
《水》教学设计
《水》教学设计
一、教学目标:
1.学习本课生字新词,能够正确流畅地朗读课文。
2.通过课文详细的语段,感受“水,成了村子里最宝贵的东西。
”感悟作者详细生动的描述。
3.原是缺水之苦,而作者却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐,体会这种写的好处。
4.通过详细的语言文字感受水的宝贵,激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点、难点:
抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水,成了村子里最宝贵的东西”的,并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
三、教学打算多媒体
四、教学时间
2课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课3个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解部分由生字组成的词语。
2.能够正确流利读课文,整体感知课文内容,初步感受“水,成了村子里最宝贵的东西。
”
教学重难点:
熟读课文,理清课文脉络,初步感受水的宝贵。
教学过程:
一、激趣导入
出示课题,谈话给出一组西部缺水现状的资料,指名学生读,说说感受。
二、初读感知
1.布置初读要求,引导学生自读。
2.检查初读,正音。
留意“勺”是翘舌音。
读准多音字“扇”。
指导读好六个长句,理解部分词语意思。
三、理清脉络
再读课文,理清脉络,初步感知课文内容,初步体会“水,成为了村子里最宝贵的东西。
”
四、布置作业
1.抄写课文新词。
2.搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。
其次课时
教学目标:
1.在感悟课文语言的基础上,能有感情地朗读课文。
2.抓住课文中重点词句引导学生体会水的宝贵,激发学生珍惜水资源的情感。
教学重难点:
引导学生紧扣文中“水,成了村子里最宝贵的东西。
”这一语句,抓词赏析,体会村子里人们盼水、用水的心情,从而激发学生珍惜水资源的情感。
教学过程:
一、创设情境。
激情导入
1.这节课我们接着学习——读题2.作者马朝虎诞生的地方严峻缺水,在他的记忆中地面恒久是开裂的,河流是干枯的,庄稼常常颗粒无收,所以在第一自然段中他这样说道:
“水,成了村子里最宝贵的东西。
”(出示齐读)。
二、整体感知缺水之苦
1.水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最宝贵的东西?
(缺水)那,我的家乡究竟是怎样一番缺水的情景呢?
2.请大家自由读读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。
出示:
记得那时候我们一个村子里的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,常常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
(1)从这个句子中你体会到什么?
(缺水的严峻,找水的困难)
(2)你从哪些词语中体会到的?
“一个村子的人”至少100多口人。
(吃水人之多)
“十公里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里。
(路途之遥远)目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!
“排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间。
(取水时间之长)
“一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里的确是一个水源稀水的地方。
(水源之小)。
(3)可见,这个不起眼的小泉眼,却是维系整个村子吃水的重要生命之源。
(4)出示图片:
干枯的土地——这就是他们的土地。
排队接水——这就是他们吃水的方式(5)从这里你感受到什么?
(他们吃水很困难、不简单、艰难„„)板书:
苦让学生再读
(6)是的,这水桶挑着人们的艰苦生活,让我们深深体会到——(水,成为了村子里最宝贵的东西。
4、师小结:
难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”看来,在这里,在这个严峻缺水的地方,水比酒更宝贵,更受村民青睐。
5、指导朗读第一自然段(谁来读好这一自然段?
)
三、品读感悟,体验情感
(一)、生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会怀有一种剧烈的渴望,一种特别的感情。
作者通过哪些场景的描写,写出了水的宝贵,以及人们对水的渴望?
请同学们默读课文,思索这个问题。
雨水洗澡
窖水冲凉
(二)、品读“雨中洗澡”部分
1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人满意的事啊!
让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧!
2、请同学们读读这段话。
课件出示:
“只有在下雨的日子里,大家才可以大快朵颐的洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳动,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
”
3、读完这段话,你有什么感受?
体会到当时孩子的心情怎样?
(兴奋、欢乐)板书:
乐
4、你从哪里可以看出孩子的欢乐?
“光溜溜”。
孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”?
(让全身皮肤充共享受雨水的摩挲和凉爽,他们已经很久没有洗过澡,须要尽情地享受一下水的凉爽)、
“奔跑跳动”和“大呼小叫”。
你一般在什么状况下,这样做,这样叫?
你仿佛看到孩子们在雨中做什么?
仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么?
(充分流露着孩子们雨中洗澡的欢乐和喜悦)。
读出孩子们的喜悦和欢乐。
“仰起头”、“张大嘴巴”。
你会去吃雨水吗?
孩子们明知吃雨水不卫生,为什么还要去吃?
5、师:
是啊,我们不会这样做,因为我们生活在水乡,每天可以洗澡。
而“我”的家乡因为没有水,孩子们可能一个月,三个月,半年,甚至一年不洗澡,现在最终盼来了一场雨,怎能不激烈、不痛快呢?
让我们读读这段文字,去感受一下他们此刻的心情,读出痛快的感觉。
6、师引读:
在孩子们的感召下,大人们也加入了洗澡的行列里来来了,只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡,男人们——(生接读)女人们——(生接读)。
大人们没有奔跑跳动,大呼小叫,也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓,但是他们的心里和孩子们一样充溢着欢乐。
7、师小结:
就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳动,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充溢着欢乐。
我们真实地感受到他们对水的驾临的一种感谢,对水的一种由衷的珍爱!
可见在这样的山村里,水——(成为了村子里最宝贵的东西)。
(三)、品读“窖水消暑”部分
A师引读:
就像过节一样,但这样美妙的日子在我们那里终归太少了。
(出示)
1、这样的日子就像过节一样!
为什么呀?
(因为这样美妙的日子终归太少了,更多的是干燥和燥热。
)在没雨的日子里,特殊是在骄阳似火的夏天,人们在忙了一天之后,都有一种要被风干的感觉。
2、“风干”什么意思啊?
被风吹干,没有水分,所以藏在水窖的水就显得更加宝贵了。
而我们的母亲呢——
出示:
“母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、华蜜和痛快。
我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
”
(1)你从这句体会到什么?
(水不能随意用)
(2)母亲为什么锁水窖?
(怕我们奢侈水。
留着渐渐用)
(3)假如是你,在炎炎烈日下,最想做什么?
(喝水、洗澡„„)这是一种怎样的心情?
(盼望、渴望)你能把你的这种感觉读出来吗?
(4)可见,水,在这里真是——最宝贵的东西。
B令作者马朝虎先生记忆犹新的,除了下雨的痛快,还有一件乐事,就是——窖水冲凉
轻声读读课文
四、五自然段,拿笔圈圈画画自己最有感受的句子,写下自己的感受。
好,现在让我们停下手中的笔来沟通一下。
读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过,你想到了哪个词?
(板书:
安逸)
(一)读悟第四自然段
请同学们阅读第四小节,找一找哪一句干脆写出了我们勺水冲凉的舒适感受?
找得很准。
出示:
忽然,藏于地下的水的凉爽,再加上缕缕轻风,让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。
1.他们舒适的什么样子?
好舒适啊!
请你读一读。
2.为什么一勺水就让他们舒适得“啊啊“大叫,请再读读第四自然段。
(品析“将要被晒干的狗尾巴草”时,你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗?
难怪一勺水让我们这么舒适!
出示:
母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读,你还能读出什么来?
母亲是为了让我们享受更多的凉爽。
2、你真会读书!
读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。
你们也读出这样的感觉了吗?
我们一起来读一读,感受一下。
生齐读。
过渡:
这一勺带着母爱的凉爽水加上缕缕清风,让我们?
(都舒适得“啊啊”大叫了起来。
)课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受。
(二)读悟第五自然段
下面让我们来读读第五小节,找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受?
(你找得很对!
)(真佩服你有一双慧眼!
)出示:
从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流,顺着颈项缓缓地滑过我们的胸和背,然后又滑过我们的大腿和膝盖„„。
在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流淌在加快。
水,它不多不少,在摩挲过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。
1、你来读一读。
孩子们,凉爽的水流遍全身,对我们来说那是一种享受。
既是享受就要渐渐体会。
(读得好,大家读。
读得不好,再请学生读。
)
2.创设情境读:
干燥燥热的日子里,我们的皮肤都快被风干了,我们多么希望能得到一勺水的滋润啊!
这一勺水最终从我的头顶滑下来„„(指读)骄阳似火的夏天,炎炎烈日下,我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊,这一勺水最终从我们的头顶滑下来„„(指读)
3.引读:
作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊,这勺水从头顶倾注而下„„像一条小溪流,顺着颈项缓缓地滑过了„„然后又滑过了„„在水的滑动中,我听得到„„我感觉得到„„水,它不多不少„„地上几乎没有一滴„„
4.作者用诗一般的语言,写了一勺水带给四兄弟的奇妙体验,让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么宝贵,也让我们感觉到了――
生齐:
水,成了村子里最宝贵的东西。
出示:
母亲锁上水窑,笑着对我们说:
“你们真的饿坏了。
”这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”?
(我们对于水的渴望就犹如饥饿的人对于粮食的渴望;再次说明白水比粮食都宝贵。
)
8、师小结:
不管是下雨天大快朵颐地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真实地感受到村里人与水接触时的一种欢乐。
(板书:
乐)
9、缺水给村里人带来了“苦”。
可作者却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”,你认为这样写冲突吗?
作者为什么要这样写?
(有水的欢乐,更加衬托出没水的苦痛,这样显明的对比,让我们更加感受到,“水,成了村子里量宝贵的东西。
)
(四)拓展延长
生活在缺水地方的人,他们对水如饥似渴,相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的华蜜啊!
学到这儿,你心中又会涌起哪些感想呢?
(生自由发言)
水缺水:
苦(最宝贵)↑(反衬)↓雨中洗澡乐
节约用水窖水冲凉
第2篇:
水教学设计
水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。
课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水,人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比宝贵。
两处细微环节描写:
下雨时,在雨水中洗澡;燥热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。
课文采纳反衬的写法,通过村民洗澡时的“大快朵颐”、“舒适”,衬托出水的宝贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,爱护水资源。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。
【教学重点难点】
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的宝贵,缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
【教学打算】多媒体教学课件。
【设计思路】
整个教学过程紧紧扣住“水的宝贵”绽开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特殊宝贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。
在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。
【教学过程】
一、激情导入。
水(板书)是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中,水是培育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”。
在现代闻名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢?
二、初读感知。
1、快速读课文,找一找有关的句子。
出示:
水,成了村子里最宝贵的东西。
设计理念:
整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句绽开的。
教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深化文本体会。
2、怎么样的东西称得上宝贵?
(珍宝、钻石……)水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最宝贵的东西?
3、因为我生在一个缺水的地方。
我的家乡究竟是怎样一番缺水的情景呢?
(板书:
缺水)
4、自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。
(1)“非常里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!
(2)“排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足宝贵。
(3)“一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里的确是一个水源稀水的地方,所以水特殊宝贵。
5、师小结:
因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以(出示句子)“水,成了村子里最宝贵的东西。
”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”看来,在这里,在这个严峻缺水的地方,水比酒更宝贵,更受村民青睐。
6、假如你就生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?
7、指导朗读第一自然段。
三、整体感知。
1、过渡:
生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真实地感受那里的人们渴望水的情景吧!
2、用喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子。
3.在读书的过程中,有困难吗?
检查初读状况。
(1)课件出示三句带有生字的句子。
“那时侯,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间运用。
”“而挂在她腰间上的那把钥匙,则象征着权威、华蜜和痛快。
”
“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
”
(2)读生字词:
“储水”,“钥匙”,“一勺水”(3)自由读这些带有生字的句子。
(4)指名读三句句子,老师相机询问。
①什么叫储水?
为什么要储水?
(这里须要储水,是因为这是一个缺水的地方。
储水是为了今后很长一段时间的运用。
)
②平平经常的一把钥匙,象征着什么?
为什么说它象征着权威、华蜜和痛快?
(因为这把钥匙锁住的是水窑,只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、华蜜的事。
)
③用一勺水给我们洗澡,说明什么?
(因为缺水,所以要节约用水,用一勺水,就给四兄弟洗了一回澡。
)
(5)有感情地读三句句子。
设计理念:
这一环节的设计,既能检查学生读书的状况,又能通过对三个生字的简洁理解,再次引领学生感悟到这里缺水,水是很宝贵的东西。
四、自读感悟,品读沟通。
1、除了第一自然段和上面几句句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水,体会到水特殊宝贵吗?
2、默读课文,划有关句子,并写一写自己的点滴感受。
设计理念:
高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速阅读课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。
3、师生沟通,相机出示重点的句子理解。
设计理念:
充分发挥学生的自主性,利用学生特性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到“教学无痕”。
(1)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。
①为什么村子里每个人都期盼下雨?
(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)
②因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情,只有在下雨天,才能大快朵颐地洗个澡,那是怎样的一种大快朵颐呢?
出示:
“先是像我们这样的孩子,……女人们则穿着长衣长裤”。
③自由地读一读这段话,说说你的感受。
(主要从两个地方谈感受:
一方面是“张大嘴巴,去吃来自空中的水”,让我们体会到孩子们多渴望水;另一方面是“奔跑跳动,大呼小叫”,体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。
我们洗澡会如此痛快吗?
我们会去吃来自空中的雨水吗?
从而感受到水的宝贵。
)④指导有感情地朗读。
(你能把这种痛快读出来吗?
)
⑤师小结:
就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳动,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充溢着欢乐。
我们真实地感受到他们对水的驾临的一种感谢,对水的一种由衷的珍爱,所以说(出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
”
⑥师引读:
这样的下雨天就像——过节一样,但这样美妙的日子在我们那里——终归太少了。
更多的是——干燥和燥热。
(2)母亲锁上水窑,笑着对我们说:
“你们真的饿坏了。
”①你觉得哪个字最能吸引你的眼球?
(饿)
②母亲之所以会这样说,完全是因为她望见了她用水为我们冲凉的那一幕。
③课件出示:
“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。
”指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?
(一方面是我们淋到水后的一种欢乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到“地上几乎没有一滴被奢侈掉的水”。
)
④这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。
假如让你用一个词语形容,你会用哪个词语?
(爽)(痛快)(舒适)
⑤就带着这份“爽”,这份“痛快”,这份“舒适”来读一读这段话。
⑥师补充:
在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,这样的感觉就更爽了,让我们舒适得“啊啊”大叫了起来。
⑦现在你明白了吗,何以母亲要用“饿”而不用“渴”字?
(因为天气燥热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。
好不简单才有了这样一次与水密切接触的机会,真是太华蜜了。
)⑧当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心,我们期盼什么?
⑨同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么华蜜啊!
跟他们相比,你们有话要说吗?
设计理念:
此时,学生的情感被激发出来了,他们确定有话要说。
可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种华蜜,也可能是一些详细的节约用水方面的行为,不管是什么。
只要同文本进行了沟通,就都是一种学习后的收获。
4、师小结:
不管是下雨天大快朵颐地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真实地感受到村里人与水接触时的一种欢乐。
(板书:
乐)
5、缺水给村里人带来了“苦”。
可作者却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”,为什么要这样写呢?
(这样一种剧烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异样宝贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。
)
设计理念:
教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。
五、总结延长。
1、这篇文章是编者改动后选入课本中的,题目也做了相应的改动,你能猜猜原文的题目吗?
(《饿水》)有机会,让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。
设计理念:
虽然《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读爱好又被激发出来了,这也是课外阅读的起先。
2、师总结:
生活在缺水的地方的人,他们对水是如饥似渴。
我们生活在不缺水的地方是如此幸运,但假如我们毫不节制地用水,不珍惜水资源,你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?
在你用水的时候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!
想一想这句话吧!
(出示:
水,成了村子里最宝贵的东西)
设计理念:
将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。
六、布置作业。
搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。
板书设计水
缺水洗澡苦乐【教学反思】
《新课程标准》确定了“人文教化”的目标,它提倡教学以“人”为本,以学生为主体,全面推动素养教化,让每个学生都成长起来。
以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以老师为中心的角色,学生的主体地位和主动地位都得不到体现。
而只有实现以学生为中心的主体地位,才能促进学生的素养发展,达到提高学生学习实力的目的。
作为一名课改大潮中的老师,面对《新课程标准》,在教学工作中应当不断反思自己的教学行为,提高自己的业务水平,为课改贡献出自己的微薄之力。
现将教学过程中的几点反思总结如下:
1、课程改革后,语文课堂变得五花八门、多姿多彩了,教学手段越来越多了。
但手段多了,对语文学习来说未必是好事。
在这堂课上,我没有为了让学生“求异”或“发散”,离开文本进行无休止的探讨、争论;没有占用大量的时间让学生沟通搜集来的资料却把文本丢在一旁;没有过份地运用多媒体来取代读书……从而,胜利地把握了“度”,没有造成语文课程的异化。
课文是一篇记叙文,背景是从前一个缺水的偏僻山村。
上课时,我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活,那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。
让学生在自学划相关词句、沟通体会、指导朗读的过程中学习课文。
“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现,“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。
2.《新课程标准》指出,学生是学习和发展的主体。
与其老师细致的分析讲解,不如让学生成为课堂学习的主子,让他们在课堂上“读”占鳌头。
在这节课中,我指导学生采纳多种方式的读,努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发觉。
在教学课文其次自然段“雨中乐”时,我首先抓住关键词,指导学生正确地读它们,然后用语言为学生们创设情境,使他们把读书当成情感的体验。
3.语文是人文性很强的学科。
这篇文章又包含着深厚的感情。
在教学中,我努力为学生供应语文实践的机会和时空,让学生在自主参加阅读的活动中,深化理解课文,从而获得丰富的情感体验,如在教学“期盼”、“华蜜和痛快”及“一勺水洗澡”时,我让学生联系生活实际,想想什么让自己最期盼,想想自己平常什么时候最“华蜜和痛快”,从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。
学生在民主、同等、和谐的氛围中自主、合作、欢乐地探究,获得新知,明白事理。
4、对文本的正确解读,是上好阅读课的关键。
在教学之前,我仔细的研读了《水》这篇课文。
课堂教学中我抓住了“水,成了村子里最宝贵的东西”这一主线统领全篇,又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬,使学生对文章的主题有了深刻的感受。
一节好课须要我们不断地去完善,去总结吸取阅历教训,只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流淌!
我想在实施新课程的今日,亮丽而难忘的课堂定会不断地呈现在同行们的面前,让我们自信的去探究去探讨,完善自我,完善我们的课堂。
第3篇:
《水》教学设计
《水》教学设计
一,教材简析:
本文依据现代作家马朝虎先生《饿水》改编,叙写了“我”诞生的村子严峻缺水,人们爱水、盼水、节水。
作者回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比宝贵。
文中两处细微环节描写:
下雨时,在雨水中洗澡;燥热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。
课文采纳反衬的写法,通过村民“雨中洗澡”时的“大快朵颐”、孩子淋水时候的凉爽、舒适,衬托出水的宝贵,缺水的苦涩。
教学时,要紧紧围绕“水,成了村子里最宝贵的东西”绽
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